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文档简介

2013年春季小学五年级语文科教案 *小学 *18 将相和目标1、学习本课生字新词。2、在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系3、通过人物的言行,分析人物的性格特点。重难点:通过人物的言行,分析人物的性格特点。方法 小组合作、讨论交流、师生互动手段 小黑板或投影片 课型 精读课 课时2课时教学过程第一课时目标1、学习本课生字新词。2、通过人物的言行,分析人物的性格特点。一、揭题质疑,出示课题。1、理解:“和”,就是和好。“将”和“相”是谁?2、他们之间发生了什么事?他们为什么和好?3、学习生字新词。二、初读感知1、简单介绍历史背景。2、这篇文章讲了几个小故事?用自己的话简单概括一下。 “完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。三、理清层次1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的?给课文分段,说说每段的主要意思。2、交流,说段意。四、深入研读1、廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中哪里开始写到了不和。(1)从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满)(2)指导有感情地朗读。2、这样下去,廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵,到那时,赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的,什么也听不进去的廉颇。为了劝好,老师建议大家读读全文,看看蔺相如是不是真的靠一张嘴,没什么能耐?3、读全文,看看蔺相如是不是真的靠一张嘴,没什么能耐?(1)哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。(2)划出重点句子或重点词揣摩人物特点。(3)从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比,从而体会蔺相如的特点。4、学生自主研读课文第二课时目标在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系一、语句体会 1、指导几个重点句子的理解。 (1)“蔺相如看到这种情形,直到秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步说:大王,这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” 自由读这段话,从中你发现了蔺相如得什么特点?从哪里看出来的? “我指给您看”这是有谋;“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。体会蔺相如在说这些话时的心情,有感情地朗读蔺相如说的话。(2)“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王,生气极了蔺相如也叫人记下来,所在渑池上,秦王为赵王击缶。”读读这段话,想象当时的情境。从这里可以看出蔺相如得什么特点?“我就跟你拼了”舍身救主“秦王被逼得没法,只好为赵王击缶。”不畏权势三、角色体验1、导入:廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。2、读一读书上描述负荆请罪的句子。3、引导学生看插图,书上只说:“他脱下战袍,背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈,我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。4、学生写作,交流。5、想象说话:如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕,他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里,他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪,又有何感想?今天的你看到了这动人的一幕,回想起生活中和他人相处的点点滴滴,又想说什么?请你任意选择一个角色说一说。自由准备-同桌互说 -指名说四、总结提升,课后延伸1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍,了解一下后来秦国灭了六国,赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢?19 草船借箭目标1、了解课文内容,体会诸葛亮的有胆有识、足智多谋。2、了解事情的起因、经过及结果,并领会事件的本质意义。3、学习生字词。重难点:通过人物的言行,分析人物的性格特点。方法 小组合作、讨论交流、师生互动手段 小黑板或投影片 课型 精读课 课时2课时教学过程第一课时目标1、了解课文内容。2、了解事情的起因、经过及结果。3、学习生字词。一、介绍名著,了解大势教师介绍名著三国演义的故事梗概。介绍三国形势,以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。二、揭示课题,激发兴趣。1、出示课题:草船借箭。2、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?3、读了课题,你想知道什么?根据学生的回答,梳理问题:谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?三、初读课文,理清脉络1、这些问题实际上要我们回答什么?请用陈述句表达。草船借箭的原因、经过、结果。2、给文章分段:一(l、2节)、二(3-5节)、三(6-9节)、四(10)这是按事情发展的顺序给课文分段,并说说主要内容。 四、自读第2至第5自然段,指导感情朗读。1、找出这几段的特点。(以对话形式出现,且无提示语。)2、根据人物对话内容,揣摩人物思想状况、性格特点,自加提示语。3、分角色朗读。五、读第6至第9自然段,了解借箭经过。1、先说经过。出示示意图(图略),自己读书,自己画图,说明理由(也就是因果关系。)2、分析保证借箭成功的因素。(1)雾的作用。(冬季,雾在四更最浓。)(2)船的作用。(草人雾中似人;相连空隙较小,易于受箭,正反都可受箭。)(3)曹操多疑之心。(不仅不轻易出动,令弓弩手射箭,不调六千名弓弩手,使箭更多。)(4)士兵作用。(擂露呐喊,虚造声势,引敌射箭。)(5)水的作用。(冬季刮西北风,使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”;等到曹军发觉时,船已飞一样驶出二十多里。)六、总结:天时、地利、人和等各方面的因素,诸葛亮都考虑到了,基于这些周全的考虑,诸葛亮作出了巧妙的安排,这就叫“神机妙算”。而周瑜都没想到,当他知道这一切时,一定是“自叹不如”。 第二课时目标1、了解课文内容,体会诸葛亮的有胆有识、足智多谋。2、体会文章首尾呼应的写法。一、快速阅读课文,找出关键的词语。你认为课文中的哪个词语最有研究价值?(神机妙算)二、精读课文,理解神机妙算。1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?2、讨论交流。知天文(1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(吃惊)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢?出示:“第一天,不见诸葛亮有什么动静”学生自由读,在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。老师觉得这个句子写得太罗嗦,前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写,完全可以改成这样:第三天四更时候,诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗?好吗?为什么?怪不得周瑜长叹道:“诸葛亮真是神机妙算,我比不过他。”懂地理(1)划出诸葛亮的借箭的路线,说说理由。出示:“天还没有亮。”出示:“诸葛亮又下令把船掉过头,”(2)讨论:诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西?读句子,体会诸葛亮的考虑周密,算准借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。识人心(1)识曹操出示:诸葛亮笑着说:“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。”诸葛亮的笑,你们说,他在笑谁?这是一种怎样的笑?(2)识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹,为何还要请鲁肃帮忙?他不怕鲁肃向周瑜告密吗?请同学们仔细的讨论一下。三、进一步体会人物的特征。读第二段,从对话中可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。四、总结全文。20 景阳冈目标1、理解课文内容,了解武松打虎的经过。2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3、有感情地朗读武松打虎的部分,从中感悟人物形象。重难点:通过人物的言行,分析人物的性格特点。方法 小组合作、讨论交流、师生互动手段 小黑板或投影片 课型 略读课 课时1课时教学过程一、启发谈话,导人新课提问:哪位同学能把水浒传向大家做个简单的介绍?景阳冈讲的是谁的事?二、初步理解课文内容,理清课文条理1、把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段,2、请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么三、 打虎前抓喝酒,写语言见特点1、画出武松的语言。通过武松的语言,体会武松有什么特点。2、引导,并板书3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点? (1)豪爽“这酒真有气力”。(2)倔强“原来这样。我吃了三碗,如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来” (3)勇敢“就有大虫,我也不怕”。“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”。(4)酒量惊人。 “武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山风。” (5)胆量过人。“武松笑道:你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”“武松看了看笑道:我怕什么!”“细想了一回,说道:怕什么,只管上去,看看怎么样。”“武松自言自语道:是人自己害怕了,不敢上山。” 4、小结通过语言来体会人物特点的方法。四、景阳冈打虎时,抓动作见特点1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?(动作)2、引导板书力量超人 机敏胜人(1)力量超人。“武松双手抡起哨棒,把那树连枝带叶打了下来。”“把那条哨棒折成两截”“揪按提打”(2)机敏胜人。引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。 体会“闪”对表现武松的形象的好处。写作方法指导。在写作时,通过人物的语言、动作刻画,会使你笔下的人物更加栩栩如生,文章也会更具感染力。五、打虎后速下冈,抓心理见特点1、反复读文,理解作者写这段的用意提问:假如武松在下冈途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”,还是武松被老虎“制服”?2、引导学生读书,寻找相关信息,提出自己的观点,说说理由六、课外讨论提出有争议的问题:有的同学说:“现在要保护老虎,武松打虎这样的故事不该再读了,你同意吗?”21 猴王出世目标1、学习生字词,能流利有感情的朗读课文2、感受古典文学的语言特点,理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育。3、体会名著的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。重难点:通过人物的言行,分析人物的性格特点。方法 小组合作、讨论交流、师生互动手段 小黑板或投影片 课型 略读课 课时1课时教学过程一、揭示课题1、揭题,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物? 2、谈谈你对人物的了解。3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们学习孙悟空变成美猴王的经过。二、初读感知1、大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。2、边读边想,这篇文章讲的是一件什么事? 3、交流自学情况。三、朗读感悟1、读课文,画句子,有感情的读出来。 2、交流自己喜欢的句子。说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色。 重点:(1)四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬通灵之意(这几句交待顽石生成的环境,文字清新,很美)(2)那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉朝游峰洞之中。 (这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思。) (3)“他瞑目蹲身,将身一纵明明朗朗的一架桥梁。” (这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱。) 四、课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读西游记,准备好召开一个西游记故事会,看谁讲的故事最精彩。口语交际五 让名著中的人物走上舞台目标1、通过演绎,将名著中的人物性格刻画得生动、形象,从而加深对故事中人物的理解。2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。一、谈话引入主题今天的口语交际,我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。二、角色选择 1、你最喜欢哪部名著?为什么?三国演义、西游记、水浒传、红楼梦 2、哪个人物给你留下的印象最深?或者你最崇拜谁?你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗?三、观看录象,引入情境1、播放录象,思考:(1)廉颇和蔺相如是怎样一个人?(2)你从哪里体会到的?(人物的语言、动作、表情)2、比较两者的关系。四、分角色准备1、如果让你来演这个故事,你觉得需要哪些准备?2、选择一个自己喜欢的故事,可以自由组合,也可以以小组为单位进行排练五班级表演六、老师总结在浩如烟海的文学、历史名著中,还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事,等着我们去感受,去细细品位。习作五 缩写课文目标1、学习课文,明确这次习作训练的要求和内容,初步懂得缩写方法; 2、找出与文章的主要内容关系密切的句子:重点指导段落的写法,学生作片断练习。第一课时一、明确缩写目的今次作文,是缩写课文,就是训练我们把长文章压缩成短文章。二、明确缩写要求1、读课文中的(习作要求),想想:缩写要达到什么要求?2、引导板书:缩写成的短文不能改变原文的主要内容。 文章的语句简洁、通顺、连贯。三、学习习作提示,掌握缩写方法1、怎样缩写课文呢?2、同桌互相讨论3、小结:跟简要复述一样,保留原文的主要内容,把课文中的某些细节或某些情节删掉。4、看课文中的习作提示,边读边想边划:怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“”划出句子。四、尝试取舍1、快速默读景阳冈,划出需要保留的内容。想想:课文的主要内容是什么?(武松打虎时的过程)哪些内容是在叙述“武松打虎时”的,需要保留?用“ ”划出来。哪些情节可以删去?2、讨论上面思考题。(1)指名说说划出的需要保留的内容。(2)师生小结:应保留的内容有:武松打虎空拳打死猛虎的过程;武松的有关动作和语言;店家等相关人物的反映。3、学生对照自己划的内容,作适当增删。五、集体交流1、讨论:这一段中,哪些可压缩?根据学生讨论,板书:可压缩:具体描写老虎的反映的词、具体描写武松动作的词。(即动作前的修饰)2、片断练习。缩写“武松打虎时”的经过。 第二课时一、讲评第一课时写的片断。1、出示学生写的缩写片断。2、重点讲评以下几方面:(1)修改后的段落是否保留原文的主要内容?(2)该压缩的是不是都压缩了?(3)语句是否简洁、通顺、连贯?二、学生修改片断。1、听老师、同学讲评片断后,修改自己写的片断。2、四人小组对照上面3点要求评价同学的片断。三

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