人教版九年级语文第10课《那树》.doc

九年级语文下册第10课教学设计：那树瑞昌市范镇中学 何仁进教学目标 知识和能力目标：了解课文内容，体会作者的情感，品味本文简洁生动的语言，培养学生的散文鉴赏能力。 情感态度价值观目标：认识人类破坏自然的错误行为，了解珍爱自然的必要性，树立科学的发展观。 教学重点： 了解那树价值及其不幸命运。体会作者的情感。品味本文简洁生动的语言 教学难点： 、从语句中体味作者的情感，感受老树命运的悲剧色彩。 、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。 教学方法：朗读品味法讨论点拨法 教学过程： 一、 导入：（图片）（两组对比） 葱郁的森林被砍伐的树木 绿色掩映的村庄一座座水泥高楼 社会的发展，为什么最终是这样的结果？那树是再一次引发我们的深思的好文章。 二、整体感知 快速听读课文 1、扫清生字障碍 佝偻(gulu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。 倒坍(tn)：倒塌。 萌庇(ynb)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。 引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。 踝骨(hui)：指树干靠近根的部位。 虬须(qi)：卷曲的胡子。这里指树根。 2、思考：本文给大家讲了一个人与自然的什么故事？ 曾为人们提供很多价值的一棵老树最终无法躲避灭亡命运的故事 三、品味情感 1、你能体会本文作者的感情吗？你是从文中哪些语句感受到作者的情感的？ 答：让学生从文中找出相关的语句进行品味分析，各抒己见。 作者的心情是难过、痛惜，伤感、悲愤的。 A如：“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加长它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外”“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起”两者反差很大，对比鲜明，让我们体会到绿色环境得来不易，人类却轻而易举破坏了，实在令人痛心。 B、如工人砍伐那树的语句文中写了三处，表达作者对树的同情、对人的做法憎恶。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。” “大头颅、踝骨、动脉、静脉”等，把树当作生命来看待，而人类就没在意这些生命的存在！ C、再比如“于是人死。于是交通专家宣判要那树偿命。于是这一天来了，”三个“于是”，作者好像是一个局外人，在讲一件与己无关，而且理所当然的事情，然而，实际上作者把深沉的感情隐藏在平淡得文字里，一种痛惜愤激的情感更表达得深沉含蓄了！ 2、读完这个故事，你的感受如何？作者借写老树的命运，想要表达什么主题？ 明确主旨：作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。希望人们的觉醒，不能因为自己的的利益而伤害自然。 四、写法赏析 你喜欢本文吗？它写法上有什么特别之处？让学生讨论，然后小结： 1、托物寓意，言近旨远。作者借写老树有益于人类却被人类伐倒的遭遇，讲人与自然和谐发展的道理，含蓄隽永、意味深长。这种手法的运用，使文章既具形象性，又具有丰富的哲理内涵。 2、拟人修辞的运用。从自然的生存到有情的生命，从生动的描摹到刻意的比拟。最后赋予“那树”以真实的性灵，让真实的性灵敲击读者的良知。在作者笔下，活着的树赋予人生存，更赋予人美好；被杀戮的树显出几许哀叹、无奈而又悲壮。如果造化有知。那树将会怎样向人们诉说呢? 3、情节富有奇幻色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，它们来参加树的葬礼。物犹如此。人作何感?动植物世界有友爱，而人类有时竟如此无情，值得我们深思。 4、语言特点，是生动、老练、简洁。有许多生动活泼的写景状物，成为文中的“亮点”，如写大树的形态，“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”，比喻非常奇特，形象感、动感都很强；又如写入夜后的大树，“毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意”，完全是诗化的语言，“毛毛细雨比猫步还轻”可谓神来之笔，写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉。再如讲述树的命运，“啊，啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是春泥的效死者。树离根，根离土，树即毁灭”，“一切预定，一切先有默契，不在多言”，用简省的语言文字来表达丰富含蓄的思想感情。 5、对比描写，突出主旨。（结合课后第一题分析） 那树具有高尚的品格，对人类有着巨大的价值，可遭遇悲惨的命运； 作者对那树怀有深情，认定大树的价值和品格，可是交通专家却认为有害无益。还有一些语句，如树的缓慢延伸与人类的迅速发展的对比等。 五、问题探讨 1传说往往并不真实，而本文却多次引用一些神奇的传说，说说它们在文章中起什么作用？ “而且据说，连一片树叶都没有掉下来”， “据说，当这一带还没建造新公寓之前” “与树为邻的一位老太太偏说她听见老树叹息”， 清道妇“用作证的语气说，她从没有见过那么多蚂蚁，那一定是一个蚂蚁国”。 这几处引用的话的内容，它们都有这样一些特点：一是事情不确定，也许确是作者道听途说的；二是事情奇特，直述怕读者难以相信，如“连一片树叶都没有掉下来”，怎么可能？三是利用引述事件的不确定性，可以自由地写来，尽情地抒发感想，如对清道妇的传言，作者就抒发了很多很深刻的感想。这些引用的传说起到了丰富文章内容、深化主题的作用。 2如何理解“蚂蚁国”里的事情？ 这也是作者引用当地人的传说，很难料定事情的真假。这是文章中最为奇特的事情，给文章带来了奇幻的色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，推想其用意似在于：一、动植物有预知的能力，比人类还更有灵感；二、创造一种悲壮气氛，表明动植物世界有友爱，而人类有时极其缺乏友爱，形成鲜明对比。作者怀着敬意来写这件事，字里行间带着深情，如“老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫”，让人看到老树的悲哀和富有同情心；“于是弱小而坚忍的民族，决定远征，一如当初它们远征而来”，把蚂蚁国民认作一个民族，就像人类一样的民族，显然是怀着敬意的。 五、课外扩展 1、老树的命运是否就是我们自然界万物最终的命运呢?你结合身边一些例子说说 反面例子的，人类捕杀动物的镜头。 正面例子的，人与动物和谐相处的图片。让学生在对比中获得情感体验 让学生关注现实,并能对其有自己的思考,观点,帮助学生树立