英语人教版五年级下册Whose dog is it Part B Read an.doc

。小学英语教学基本信息作者姓名王瑛珏性 别女出生年月1993.8工作单位厦门市同安区新民中心小学邮政编码361100通讯地址厦门市同安区乌涂店仔街53号联系电子邮箱472708122所用教科书书名PEP小学英语所教年级五年级所教册次、单元第六册Unit5设计主题Whose dog is it? Part B Read and write 1整体设计思路、指导依据说明设计理念： 本课本课是一篇故事阅读，课题材内容是Sarah与Chenjie谈论动物正在做什么。五年级下学期的学生已具备了良好的听说读写的能力，因此本课重在培养孩子阅读技能和获取信息的能力，在学习和完成任务的同时拓展学生的思维、培养学习策略，进一步为他们英语学习作准备。因此本课的语言功能定位为：能用阅读策略阅读材料获取重要信息，在此基础上完成拓展阅读和创造性的活动设计动物图册，就图册进行询问和描述；本课采用任务型教学途径和整体阅读输入法。设计思路：本节课的设计依据英语课程标准倡导的教学理念：1. 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。2. 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。3. 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。4. 注重语篇教学，采用语篇整体输入法，力求做到“词不离句，句不离篇，篇不离境”。5. 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。2教学背景分析教学内容分析： 本单元的的主题是寻找动物的主人，B部分主要是对现在进行时的学习，是学生第一次接触现在进行时，本课为B部分的第二课时，本课通过设置Robin和Sarah游览动物园的场景，学生在图片和老师的帮助下读懂理解故事，练习使用现在进行时来描述正在发生的事情。Read and write 分为两个部分，第一部分要求学生借助图片阅读一篇有关Robin的小故事，第二部分要求学生根据故事回答问题，把答句写完整。学生情况分析：大部分五年级的孩子积极活泼,乐于表现自己，对英语学习也很感兴趣，了解基本的学习方法，并具备一定的英语基础,有一定的听、说、读、写的能力，学生已经学会了is, are后面加动词ing表示小动物正在做某事，并且很善于观察和表达身边的事物，对小动物充满着兴趣。因此，本课根据学生实际情况采用任务型教学途径和整体阅读法，以学生为中心，让学生带着任务，带着兴趣来学习。3教学目标分析1.知识技能目标：（1.）能听懂，会说，认读并正确抄写dancing, eating,running,climbing,walking等表示进行时的词汇（2.）能听懂，会说，认读，规范抄写，并在语境中正确运用句子 What are you doing? Robin. Im looking at a/an. Im .like a/an. I want to be a .（3.）能在语境中理解生词excited和like的含义 (4. ) 学生能在老师和图片帮助下，运用阅读技巧，理解，读懂故事大意，并能按正确的语音，语调，意群朗读故事。 (5.) 能总结归纳be doing 表示正在做什么事以及进行时的规则变化及不规则变化2. 情感目标：(1).在学习和生活中懂得互相帮助，积极合作，培养孩子的合作精神。(2).感受到英语学习的乐趣，乐于学习和使用英语。(3).陶冶学生喜欢小动物，保护小动物，爱护大自然的情感。3.学习策略：通过小组合作设计动物图册并描述培养学生积极合作，乐于参与课堂活动，自主探究学习的习惯。能就自已喜欢的内容进行交际，养成用英语交际的良好习惯。4.文化目标：4教学重点、难点分析 教学重点： 能听懂，会说，认读并正确抄写dancing, eating, running, climbing, walking等表示进行时的词汇，并能听懂，会说，认读，规范抄写，并在语境中正确运用句子 What are you doing? Robin. Im looking at a/an. Im .like a/an. I want to be a .，能自己设计图片书并描述。 教学难点： 能正确拼写，并在语境中正确运用句子 What are you doing? Robin. Im looking at a/an. Im .like a/an. I want to be a .，能理解课文。掌握阅读技能。5教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）Step 1 Pre-reading Warming up & Leading阅读前1. Greetings2. Sing a song: Animals are everywhere. T：Some animals are singing together. Lets sing with them. Ss：(Sing the song together) 【设计意图】通过歌曲复习与本课相关词汇，活跃课堂气氛，营造宽松和谐课堂氛围。3. Chant( Words and sentences学生对唱): (Ss say the chant in roles) (1)Guess：What animals can you see in the zoo？(2)Chant学生对唱:Ss1：Look at the cat. What is it doing？Ss2：Jumping, jumping, its jumping.【设计意图】Chant琅琅上口，采用学生对唱的形式既调动气氛，又复习本课相关词汇和重点句型。3. Tasks presentation and leading T:What animals can you see in the song? What are they doing? Ss:T: Do you like animals ? Yes, I like them too! Our task is to make an animal fashion show.出示图册Task：能运用今天所学的新句型制作动物图册,书面描述后口头进行动物模仿秀。【设计意图】呈现本课的任务动物模仿秀，体现任务型教学的驱动性。促使他们在以下课文学习与语言操练环境中达到“在做中学，在学中做”，“以用固学，以学促用”的目的。Step 2 While-reading： Text learning and language drilling阅读中1 Look and find :(Picture reading) What animals are Robin looking at? 引导学生说 Hes looking at aan .2 The first listening: listen and choose: At the zoo,Whats Robin doing ?A. Robin is playing with the animals.B. Robin is doing like animals.C. Robin is running with the animals.3 The second listening: listen and underlineT: Robin is looking at many animals, what is Robin doing when he is looking at the animals?(tips: circle the words to fill in the blank)【设计意图】第一次听音（语篇整体输入）让学生带着问题思考，获取语篇的简单信息，对课文初步感知，同时渗透快速阅读法策略。4. Peruse (细读) ：Read and answer questions. teach “Im like aan ”explain “like” teach “dancing, walking, flying ”teach “I like flying, I want to be a bird.” 对比学习 likeT: Is Robin swimming like a fish? How do you know? Why?Teach: excited( 情感教育 dont be too excited in the zoo.)【设计意图】通过阅读让学生进一步获取语篇的主要信息，通过找关键词、猜测新词和划横线等阅读策略的渗透，由浅入深，层层递进，帮助学生建立对语篇结构整体理解。5. The third listening: Listen and imitate听音跟读 T：Listen and imitate. 听音跟读【设计意图】培养学生正确的语音、语调和语感，提高学生的模仿能力和表达能力。6.Act the dialogue. 角色扮演朗读Step 3 Post-reading: Language output阅读后1. Read and write 拓展阅读bingo or oo.Robin is looking at a monkey, he is dancing like a monkey. ( ). Robin wants to be a bird. ( ).Robin is excited. ( )【设计意图】 通过练习，检验学生对文本的掌握情况2 Finish the task:(1).Finish the picture paper续写故事（提供多个动物图片，学生选择任意一个续写故事）T: We are at the zoo too, image you are Robin, what animals are you looking at? What are you doing?Robin: Im looking at a( ). I am( ) like a ( ). I like ( ). I want to be a ( ).(because its cute/ funny/.)Robin: Im looking at a( ). I am( ) like a ( ). But I dont like ( ). I dont want to be a ( ).(because I cant ./its dangerous) 【设计意图】根据学生能力提供拓展训练，使学生由读到写，由易到难一步一步解决问题，学生完成书面描述，在语言技能方面从听、说、读的基础上完成写的任务，为提高学生的综合语言能力打下良好的基础,体验学习成功的喜悦。(2). Finish the task: make an animal fashion show Talk about the picture papers designed by themselves in the group 口头描述动物图片并进行小组内评价。S1：Im looking at a monkey. I am climbing like a monkey. I like climbing. I want to be a monkey,because its cute.S2: Im looking at a giraffe. I am playing like a giraffe. But I dont like giraffe,because its tall. 【设计意图】语言输出展示学习成果，在进行动物模仿秀中很好地再现与巩固了本堂课的语言知识点，同时能提高学生自信心和学习积极性。在展示过程中组内评价和小组间评价相结合，多样化的评价方式能激发学生积极性和学习自主性。3. Summary(1). Review：micro-video(2).评价（总评，小组评价和自我评价）【设计意图】课文小结：梳理学习内容，使学生形成良好学习习惯。4. Homewo