1.走进敬老院、福利院

青春暖夕阳评测练习1、设计小组活动方案课题名称活动目标指导教师活动时间活动内容活动方法活动过程和时间安排活动主要内容时间安排小组成员与分工承担任务姓名预期的活动成果2、设计访谈计划时间地点采访对象问题设计（访谈提纲）1、2、3、4、5、小组成员分工采访者记录者摄像者照相者录音者采访记录1、2、3、4、3、综合实践活动学生评价表指导教师_ 评价人_评价项目具 体 内 容评 价 等 级总 评优秀良好一般较差情感态度积极参与活动自己：小组：主动提出设想、建议不怕困难和辛苦合作交流主动和同学配合自己：小组：乐于帮助同学认真倾听同学的观点和意见对班级和小组的学习作出贡献学习技能活动方案构思新颖自己：小组：会用多种方法搜集、处理信息实践方法、方式多样实践活动积极动脑、动口、动手参与自己：小组：会与别人交往活动有新意关注社会、关注环境的意识成果展示实验论文、调查报告等自己：小组：表演、竞赛、汇报等成果有新意青春暖夕阳观评课记录会议时间4月18日会议地点录播室主持人张韶华研讨主题对青春暖夕阳的授课进行研讨，评课参加人员张韶华 原成香 秦京杰 李雪玲 组长张韶华老师：1、引课较好，能从与学生生活联系密切的情景入手，激发学生对参与敬老院献爱心活动的兴趣，从而使学生以饱满的热情进入本课教学。2、能通过分组讨论，小组展示的形式激发学生参与的兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果。3、教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习。4、能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫。5、要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；建议：、教师的声音有些小，语言节奏、语调要适当控制；、要引导学生学会自己归纳、总结；、点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。原成香：1、教学设计思路清晰，活动由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析问题，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”；2、教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，教学基本功较扎实；3、能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽然不够十分活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，促进师生互动，提高了课堂教学质量；建议：应让学生充分发表自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生活动的积极性。秦京杰：1、 引出活动主题时，能结合生活实际，加强了对学生的情感教育。2、 创设活动情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，培养学生的思维能力；3、教学设计思路较清晰，活动目标能体现课程标准的“三维目标”；建议：、可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏。、对学生设计活动方案的指导有些薄弱，应该加大指导力度，提高学生设计活动方案的能力。李雪玲：1、能创设情景，利用生活的事例引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动。2、能合理利用多媒体进行“直观”教学，拓宽了课本内容，扩大学生的知识面。 3、能循循善诱，引发学生思考、讨论、发表个人观点。 建议：、建立适合小组合作学习的课堂评价机制，培养学生的竞争意识和参与意识，从而提高学生的合作能力，活跃课堂气氛。、多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。青春暖夕阳效果分析本节课已经结束，现在进行一下效果分析。优点：本节课，学生参与的热情比较高。在活动的过程中，心情愉快。教师从生活中选择活动方向，贴近生活，学生自主选择活动的具体内容，自主设计活动方案，展开大胆活动。活动之后，积极进行活动资料的整理，然后进行白板展示自己小组的活动成果，应当说，很多同学表现出色，敢于发表自己的观点，展现自己的特色。这次活动，既让学生接触了生活，了解了老人的生活，获得了情感上的认识，提升了社会服务意识，提高了社会责任感；同时又给了学生一个表现 ，展现自我的舞台，让学生充分的进行了一次自我展示。不足：1、教师讲解过多、指导较少，指导还不够到位。综合实践活动注重学生对活动过程的亲历与体验，要求教师突破时空的限制，超越教材、课堂和学校的局限，把学生置身于更加多元的活动环境，创设更多、更广的学习的方式和渠道，让他们去探索、去发现。所以说，从这个角度上看，教师应积极为学生创设发现问题、确定主题的情境；指导学生明确研究的策略与方向；切实带领学生寻求一条适合自己的学习方式和探究方式，指导学生掌握基本的科学方法等等。但是有时，为了确保活动的顺利进行，教师太多地是牵着学生的鼻子走，包办的太多，给问题、给思路、给方法，因而课堂上出现了“讲得多，导得少”的过度“指导”现象，使学生在活动中失去了自主性和独立性。2、对学生的评价不到位。在活动的过程中，教师对学生的评价过于笼统，评价比较简单，肤浅，没有注重对学生进行整体评价。一方面，缺乏对学生在活动的各个环节进行综合评价，没有以发展性评价为主要标准，充分肯定学生在活动过程中的表现和收获，实事求是地指出学生在活动过程中存在的问题。另一方面，没有处理好过程与结果的关系，重视过程，兼顾结果。要重视学生活动过程的评价，突出对学生活动体验和收获的评价；应注重评价学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅是针对他们得出的结论，教师要重视学生活动方法、活动态度和活动体验的评价。即使最后结果按计划来说是失败的，也应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果，肯定其活动价值，营造其体验成功的情境。 青春暖夕阳课后反思本节课结束了，从表面现象看起来，活动的环节比较齐全，内容也比较丰富。但是仔细思考一下，还是觉得有许多问题，值得反思。综合实践活是动以“活动”为主要开展形式，以“实践学习”为主要特征的一门课程。它通过引导学生亲身经历各种实践的学习方式，积极参与各项社会实践活动，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取知识，发展实践能力和创新能力，引导学生在实践中学习，在实践中发展，因此，它具有实践性、开放性、自主性、生成性等特点。本节课，从学生参与活动的积极性的角度来看，有些学生参与的热情并不高。任何一次综合实践活动，要想深入到位，就必须尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长。综合实践活动的内容不是教师或课程编制者预先具体设计的，而是学生自己提出的感兴趣的问题或主题。综合实践活动实施的准备阶段、开展的过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。在综合实践活动课程准备阶段，应由学生自主地提出活动主题或问题。活动主题或问题的提出，要充分尊重学生的兴趣、爱好和需要，从他们的实际出发。教师要适当引导学生，明确活动主题或问题的意义。从活动实施的角度来看，要正确处理学生主动实践与教师有效指导的关系。综合实践活动的实施，倡导学生亲历实践、主动探究，教师要对学生的活动加以有效指导，指导教师因根据学生活动主题的需要，设计具体的指导方案。在指导内容上，综合实践活动的指导在根本上是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的实践课题；在活动过程中加强对学生进行活动方法与方式的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和实践方式；在活动总结阶段，指导学生对活动过程、活动方法、活动结果与收获进行有效总结。在指导方式上，综合实践活动倡导团体指导与协同教学。不能把综合实践活动的指导权只赋予