班班通让思想品德课绽放精彩.doc

班班通让思想品德课绽放精彩 随州市随县唐镇中心学校 吴军摘要：班班通辅助教学是当前世界教育技术发展的新趋向，随着网络和远程教育的发展, 班班通辅助教学的方式逐步深入到农村学校课堂。它以趣味性、互动性等优势深受广大师生的欢迎。班班通不仅转变了教师的教学思想和理念，开阔了教师及学生的视野，而且优化了教师的教学手段，提高了课堂效率，促进了学校教育教学的发展，更是促进素质教育良好发展的有效途径。本文试图从班班通在思想品德教学中运用的优势、运用过程中存在的问题以及今后教学中应努力的方向作出有益探索。 关键词： 班班通 思想品德 绽放精彩近年来，随着农村中学校园标准化建设的不断推进，国家对教育投资力度的加大，我校的所有教室也在2013年5月配备了班班通，为我们营造了一个崭新的学习环境和创造空间，将远程资源更好地服务于教学。对于农村中小学校来说从根本上改变了教师的教育教学观念，大大改善了教学环境，丰富了教师的教学手段，使图像、声音、文字与时代气息于一体，激发了学生学习的兴趣，增加了学生获取知识的渠道，为学校教育教学发展注入了新的活力。作为一名农村中学思想品德教师，我将班班通与课堂教学融为一体，收到了事半功倍的效果，已成为不可或缺的一种教学工具和手段，给教学带来了极大的方便和实惠。下面，我就“班班通”教学资源在初中思想品德教学中的应用谈几点体会。一、班班通让思想品德课绽放精彩。1、课前导入利用班班通创设情境，激发学习兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”的确，兴趣是打开成功之门的钥匙，是“最好的老师”，是创造非智力因素的源泉。“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。德国教育家第斯多惠一语道出成功教育的突破口：“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。作为手握导火线的教师能否点燃这把火，关键是能否找到激发学生的“兴奋点”。广大教师可充分利用班班通技术得天独厚的优势，捕捉“兴奋点”，渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂。巧用班班通导入新课，能够为课堂教学的成功奠定良好的基础。在实际的教学工作中，我经常会利用班班通图文并茂、绘声绘色的特点，将班班通运用到导课环节中，先声夺人，充分调动学生的积极性。比如，在讲授人教版八年级上册第八课做合格的消费者中消费者的权益时，我播放了赵丽蓉的小品打工奇遇，通过观看小品中商家侵犯消费者权益的行为，启发学生思考生活中类似的侵犯消费者权益的现象，形象生动，更容易被学生理解接纳。在七年级上册第一课创建新集体这一课教学中，为了营造团结向上，众志成城的教学情境，我选择了音乐导入的手法。我播放了流行歌曲众人划桨开大船，随着激昂的旋律，跃动的音符，同学 们在情感上达到共鸣，在音乐美的情境中得到陶冶。同学们进入教学情境，我也因势利导地引入正课。2、课中利用班班通创设情境，调动学生情感，引起共鸣。思想品德课程标准强调，在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”对于初中生的认知来说，更容易接纳感性的东西，法律知识相对理性，不太容易被学生接纳吸收；因此要讲好法律知识，培养学生的法律意识，就更要充分发挥班班通的优势，利用图文并茂、有声有色的东西去感化学生，使单调、枯燥的法律知识内化为学生的情感体验，这比老师单纯的说教更容易唤起学生的共鸣，激发学生自觉去践行法律的要求。 比如我在讲授八年级上册第一课爱在屋檐下家庭关系中，父母与子女的义务时，父母对未成年子女有抚养教育的义务，成年子女有赡养父母的义务，初中生虽然是未成年人，但也要履行孝敬父母的义务，这既是传统美德的要求，也是法律的要求，是子女应尽的义务。由于现在的家庭，大都是独生子女，这些孩子从小被父母长辈宠坏了，很多孩子都有唯我独尊的想法，体会不到父母对自己的抚养之恩，总觉得父母对自己的一切付出都是应该的，是天经地义、理所应当的，自己对父母的义务，等到父母老了再说吧！针对这种情况，在讲授这一部分时，我给学生们播放了由谭晶、杨坤演唱的公益宣传片可怜天下父母心，这段MV真实反映了父母对孩子的爱和无私奉献，父母也会日渐苍老，在MV的最后有这么一句话：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”播放到这里时，我看到很多学生哭了，长时间不说话，我感到很欣慰，我知道他们的内心一定很感动，我只是告诉孩子们，今天回到家对父母说一句：“爸爸妈妈，我爱你们。”帮助父母洗一次碗、扫一次地、在父母生日的时候送上自己温馨的祝福生动形象的班班通让学生更深刻的感受到了父母的爱，同时也很轻松的完成了本课的教学任务。又如在八年级上册思想品德第四课老师伴我成长这一课教学中，为表达对老师的崇敬，我利用班班通播放流行歌曲好大一棵树，随着流动的画面，动人的旋律，我很自然地把“头顶一片天，脚踏一方土”的大树演绎成老师的象征。在现代化手段的配合下，同学们在美的情境中感悟美的神韵，在想象体味中体验人生。3、课后利用班班通，拓展延伸多元化。班班通设备在思想品德的课堂小结、复习检测 、拓展延伸方面也有其不可替代的优越性，体现了其多元化的特点。利用班班通教学，能克服传统教学手段的弊端，能把知识点串联起来，形成知识网络体系。在课后小结中，教师利用班班通教学，知识点既可分屏显示，也可多屏呈现，能够吸引学生看、听、记，增强视觉和听觉刺激，既能提高学生的有效识记，又有助于学生把握知识点之间的内在联系，从而实现知识体系的顺利建构，形成知识网络。这样能使学生对每课乃至全书的知识脉络有一个全面的把握，清晰地明确各部分知识之间的逻辑联系。教师也可以运用整合课件，设计趣味多样的游戏闯关，如走迷宫、夺红旗、知识竞赛等，让学生在有趣的游戏中巩固所学知识；还可以利用投影仪，借助大屏幕直接展示学生作业，简单方便、一目了然。利用投影指导做题，更是形象直观快捷。4、巧用班班通，实现快乐教学。海菌兹雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言和精彩的漫画可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。例如，在讲授八年级上册第七课友好交往礼为先时，我巧用班班通漫画给学生讲了这样一个幽默故事：从前，有一位要去张村的年轻人途中迷了路，在三岔路口，他看到一位放牛的老人，便问：“嘿，老头儿，从这里到张村去走哪条路?还有多远?老人回答说：“走中间那条路，到张村还有六七丈。”他奇怪地问：“老头儿，你们这地方怎么讲丈不讲里（礼）?”老人说自从来了不讲礼（里）的人后，就不再讲里(礼)了”同学们在幽默的氛围中认识到为人要讲礼貌，懂得了要别人尊重自己就必须首先要尊重别人的道理。用这个幽默的故事胜过用其它几个例子来告诉学生要礼貌待人，尊重他人。5、运用班班通，有利于解决教学重点、突破难点。在思想品德课的教学过程中,教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约,存在教师难教,学生难学的现象。班班通辅助手段进入思想品德课教学课堂,可使抽象的概念具体化、形象化,通过展现图、文、动画、视频、等资料,做到理论联系实际,这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。思想品德课中的一些道理、观点，往往比较抽象，很多法律条文和规定与学生的联系不是很密切，对学生来说较难理解，我在讲授法律内容时，一般都是借助班班通，播放一些典型的案例，通过讲解案例，来帮助学生理解并掌握相关的法律知识，取得了较好的效果。比如我在讲授让我们选择坚强这节课时，正赶上“神州十号”发射成功，聂海胜、张晓光、王亚平等航天英雄成了学生心目中崇拜的偶像。为了塑造学生坚强的品格，我通过网络收集了航天员训练的大量材料，通过计算机录制声音，插入图片，设置成自动播放的形式，把“酷练电动转椅模拟太空舱训练征服电动秋千乾坤颠倒的万向床忍受狭小和孤寂看星认路”等训练环节，像电视一样播放给学生们看。学生们边听、边看、边感悟，终于懂得了荣誉的背后是艰辛的付出，这付出是坚强意志品质支撑的结果。这样通过班班通教学手段，可以把教学重点、难点具体化、生活化，清晰化，有效地帮助学生理解学习重点、难点。6、运用班班通，有利于因材施教的推进。学生认知差异和原有水平的差异，影响了学生学习方式、速度、数量、巩固程度和迁移，所以设计有层次性、体现个性需要的练习是促进学生在原有基础上不断发展的要求。运用“班班通”能较好的实现这一要求。学生根据自己的需要和知识水平自由选择难度适宜的题目后，不懂的地方可以点击“自主学习”板块，重温本节课的知识要点，即使答错了，也不会伤及他们的自信心；还可以在网络的提示下获得解题帮助，进而掌握所学内容。这样，不同层次的学生都体验到成功的快乐，激发了学生参与学习的热情与动力。7、运用班班通，有利于学生知识的储备。提高学生的政治理论水平，培养学生分析问题，解决问题的能力，是初中思想品德课教学的重要目标。由学习课本、解决课本这个“小社会”的问题到认识社会、解决社会这个“大社会”的问题，决定了思想品德课教学要适度增加有利于教学的信息量，要有较强的时代气息和新情境、新语言。让学生学会知识储备能力，增强自我意识和民族使命感，学会辨别事物，认识事物，做一个对社会有用的可塑之才。班班通教学可灵活及时地运用各种信息，具体传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入初中思想品德课教学中，使思想品德课教学与国内外形势，当前社会热点，时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。例如，在上思想品德九年级第三单元第七课学会合理消费时，让学生在感受身边生活环境的变化，感受生活水平提高的情况下，学习为什么要提倡节约？学生怎样学会理财，合理消费，同时作为现代中学生又怎样进行“绿色消费”等。利用班班通可以有效查阅大量关于消费的资料，通过国内、国外的例子来证明节约是中华民族的传统美德，我们要从小学会节约，反对铺张浪费，结合习近平主席在十八大提倡的“厉行节约”的行为准则，严格要求我们自身，做一个合格的好公民，这就使知识融会贯通，提升了课堂教学质量。二、班班通教学过程中存在的问题。客观地说，班班通课件在教学中的运用，极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的求知欲和学习兴趣，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力和实践能力，从而有效地提高思想品德课的课堂效率。但是，不容回避的是，在实际教学使用过程中也出现了一些不容忽视的倾向，影响了教师基本教学素质的提升，降低了班班通课件在教学中的声誉，弱化了教学目标的实现。在思想品德课课堂教学中，班班通教学资源的运用存在以下几个方面的问题：第一：课件过分追求形式，缺少创意。班班通课件在内容上，有的把教材的内容大量复制在课件上：有的是教材上的文字内容，有的是教材上设置的情景，有的是教材上的漫画，没有新意，没有创造。本来通过引导学生看书可以解决的问题，却把它搬到课件上，淡化了教材的作用，把课件当作无粉尘的黑板，降低了现代信息教育技术的特有魅力。第二：使用过于频繁，忽视教材内容的讲解。有的课件内容繁多，既有文字又有漫画，还有影像资料，在课堂上频繁出现，一节课变成了课件的演示课，学生目不暇接，眼花缭乱，根本没有时间去思考问题，更谈不上思维能力的培养。教师在课堂教学中，忽视对教材内容的讲解，尤其是忽视教材中重点和难点的分析，这样一节课下来，表面上热热闹闹，学生却似懂非懂，如过眼烟云。同时，班班通辅助教学时，使用时间过长，会造成学生的眼睛疲劳，从而对所展示的内容失去兴趣，精力分散，影响教学效果。第三、课堂教学盲目依赖课件，教师主导作用缺失。 教师是教学的主导。为教学而准备的课件，必须能很好地体现教师的主导地位，成为教师当好导演的有力工具。因此，使用什么样的课件、如何使用，都应由教师根据课堂需要灵活控制。但在实际教学中，有的教师盲目地依赖班班通现有课件，充当了课件放映员，甚至被课件牵着鼻子走。例如：在处理教学重点难点的时候，有的教师播放了大量的图片或其它视频文件，却缺乏必要的点拨和讲解。学生看得虽有兴致却一知半解，教师的主导作用严重缺失。以典型精当的视频材料作例证，确实有助于将抽象的政治理论形象化，帮助学生理解消化理论观点。但这个过程不是自发实现的，必须与教师适时的启发诱导、精辟的分析讲解及学生积极的思考领悟相结合。这样才能达到化难为易的效果。又如：每一个课件都只能反映设计者本人在设计时的思维过程，课件一旦制作完成，凝聚在其中的思维过程就成为相对固定的思维模式。而学生是个性鲜明的，课堂是充满变数的，这就需要教师能够创造性的运用课件。但有的教师在教学中被课件所支配，形成了思维定势，当实际教学过程与教师预想不一致，或者当学生所提问题与课件设计思路不相吻合时，教师措手不及，显得手忙脚乱力不从心，主导变成了被动。第四：取舍不当，缺少合作探究的空间。“学生的头脑不是用来装知识的容器，而是等待点燃的火把。”教师要做的就是播撒火种，让智慧的火把熊熊燃烧，这早已是广大教育者的共识。然而，在现代教学手段的掩盖下，过去那种“满堂灌”、“填鸭式”教学在一些课堂上又重新上演。有的教师利用多媒体容量大的特点，将大量的信息没有进行筛选一古脑倒给学生，不给学生思考回味的机会。或者将演示屏当作活动黑板，充斥大量板书，学生两眼死盯着屏幕，全神贯注做笔记，根本没有合作探究的空间。教师机械地播放课件，学生被动地接受知识，导致学生主体地位得不到落实。第五：取代板书，无法展示教师优势。传统的思想品德课堂虽说沉闷，虽然有时候枯燥，但板书在讲解知识体系，突出重点和难点时有很好的效果。设计巧妙的板书可在进行课堂总结时留下伏笔，起到承前启后，贯穿全课的作用。但很多教师在有了班班通之后，会整节课不见黑板上有一个字，课堂就变成了手拿鼠标一点到底，这样教师自身的基本功得不到展示，教师在课堂上所起的引导者的作用也得不到体现。更有甚者，很多教师只顾展示多媒体资料而难开金口。这样的课堂根本不能叫课堂，而是“放电影”。试问，这样一节课下来，学生能有多少收获，思维能有多少创新，能力能有多少提高？因此无论什么时候，教师都不能忘记自己的角色，即传道授业解惑。此外，过度依赖班班通，使教师的书写基本功越来越差。第六：操作不熟：教学效果适得其反。笔者发现在平时教学中，不少教师不运用班班通，只是在公开课或观摩课时才用，往往由于不熟练，操作不规范而错误百出，不但没有发挥出班班通辅助教学应有的作用，而且适得其反，对课堂教学造成干扰。更有甚者，上课时由于操作不熟练，不得不由其他教师或学生帮助自己完成班班通教学的操作。三、班班通教学应努力的方向。班班通的应用只是手段而不是目的，只有摆正它在课堂教学中的位置，才能最大限度发挥它在课堂教学中的作用，才能克服弊端，保证新课改健康顺利实施，真正发挥其最大的魅力。在使用班班通辅助思想品德课堂教学时，我们应该努力做到以下几点：1、班班通的运用应以适用为主，避免哗众取宠。实施班班通教学不能华而不实，哗众取宠。使用班班通为教学注入了活力，一方面可以通过直观的形式更好地让学生理解、解决重要的知识点，另一方面又可以增强学生听课的兴趣和主动性，即在一定程度上能实现授课的“深入浅出”提高教学的效率，使得教师在感到惊喜之余，往往舍不得割爱，将它们统统都用到教学中去。其实有时用得不当或过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用班班通教学时绝对不能只求表面的热闹，而忽视课堂本身的任务和重点，应有目的、有计划、恰如其分地用好。2、班班通运用材料要典型，避免多而不精。其实不仅是班班通运用材料，在平时的每堂课上，凡是要举例的，例子不在多，而最好都是能够一堂课围绕一个典型的例子展开分析，这样有利于学生对一个问题或一个现象进行较全面和深入的分析、理解，能从认识问题到分析问题，到解决问题，切实培养学生的能力，而不是从多个例子中听新鲜，光有兴趣而不培养能力。3、班班通运用应与传统教学方式相结合。传统教学手段是一种人与人之间的直接沟通，知识的传播、行为的示范、情感的交流其面对面的教学方式，具有不可抗拒的亲和力。所以在运用班班通教学时建议教师应站在电子白板旁边，面向学生。此外，在运用班班通手段时应遵循教学原则和教学规律。对于能够用传统方法讲解得很清楚的内容，就不必要去花大力气制作课件。对于内容抽象，难以理解的概念，就可以运用班班通予以形象地展示。教师在使用班班通教学有时会产生突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，此时又无法加到班班通中去，可以及时用粉笔板书在黑板上，引起学生注意。所以，我们应当根据不同的教学目的、教学内容及教学对象采取合适的教学手段，将班班通教学与传统教学方式结合起来，优势互补，提高实效。，这样才能发挥各种教学手段的综合功能，取得最佳效果。4、提高教师利用互联网筛选知识的能力和运用班班通组织教学的能力。教师在课堂上运用班班通辅助教学，使教师的教学风格得到前所未有的展示。如果教师能够按照自