小学英语能力竞赛说课稿.doc

清华大学英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供小学英语能力竞赛说课稿Unit 2 What is Amy doing ？青铜峡市陈袁滩中心小学 何 侠一、说教材1、教材的来源外语教育与研究出版社义务课程标准实验教材教科书小学新标准英语四年级上册（三年级起点）第四模块第二单元级上册Unit 2 What is Amy doing？2、教材内容本课主要内容是运用现在进行时描述生活中正在发生的事情。需要掌握的词汇和句型分别是：playing football playing basketball, swinmming,playing tabletennis,running,jumping,listeningtomusic,watchingTV,whataretheydoin ? they are 3、地位和作用本课是第四模块的第二单元，纵观新标准教材，首次出现现在进行时句型在四年级教材在第三模块，应该说本课是现在进行时的一个综合型的复习单元。本课在练习中出现了现在进行时的所用人称的特殊疑问句和用各种日常生活中的常用动作的现在进行时的短语。因此，本课承担着现在进行时的复习巩固和理解应用的重要任务，对现在进行时的学习起着决定性的作用。二、说目标1、教学目标根据教材内容和大纲要求，可确定以下教学目标。1、知识目标（Knowledges aims）（1）学习单词 : running jumping（2）学习如何询问他人正在干什么及其应答。What are they doing? Theyre playingWhats she / he doing? She / He is running（3）学习歌曲Row your boat2、能力目标（Abilities aims）（1）使学生能够运用现在进行时，询问回答并描述他人正在干什么。（2）通过学习，使学生能听懂会唱英文歌曲Row your boat3、教学重难点（1）、教学重点（Keypoints）：能运用 What are they doing? Whats he / she doing? 询问别人正在干什么？并根据情况回答Theyre doing sth. He / She is doing sth. （2）、教学难点（Difficult points）：学生能根据实际情景，询问描述正在发生的行为或动作。三、学生的学情分析 新课程标准中要求小学阶段英语学习的任务是培养学生学习英语的兴趣。依据此教学任务，遵循小学生的心理特点，由学生学习的知识入手，进入新课的学习，符合学生的认知规律。小学英语的学习是一个滚动的学习过程。因此，在本课的学习中，我们会将以前学习的词汇和句型，广泛的应用到课堂教学的每一环节中，帮助学生来进行描述或表达自己的想法。同时四年级学生虽然有一年的学习英语的经历，但是由于知识积累的不足，造成学生开口说的难度。教学中结合教材将设计体现层次性：由熟悉的生活环境和知识开始，依据知识的迁移来学习新知识，以模仿来突破难点，让在学生反复的视听中掌握新知识，通过多种形式的练习，巩固新知识。给予不同学生不同的教学任务，达到每个学生都有收获。结合小学目标中的精神，通过做动作、表演、唱歌等多途径培养学生的学习兴趣。 三、教学准备（Teaching aids）多媒体课件（CAI），简笔画图片、歌曲划船的CD等四、说教法、1、教法分析英语教学的真正目的是使学生获得英语交际能力。语言是交际的工具，任何有意义的语言交际活动都是在特定的情景中进行的。在课堂教学中充分利用情景教学，创设特定的情境，使学生通过模仿，激发想象，促进学生记忆，启发学生的思维，达到教学的目的。2、学法指导教学的主要任务不是积累知识，而是发散思维。教师在传授知识的同时，更要教会学生方法，发展学生的能力，让他们通过思考，将有关的知识重新提炼总结。鉴于本课句型特点及学生现有的知识水平，教师可引导学生采用听、看、读、想、说的方法来学习本课，通过听、看、达到有所思、有所得，能说出问题的关键；帮助学生掌握学习重点，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在能力上均有提高。小组合作的学习方式可以更多的学生参与到活动中来。通过时同桌或是前后桌之间的相互合作学习，平时在课堂中难得发言的学生可以借此机会在小组合作中操练口语，找到不足，因为少数人的活动可以让他们变得大胆，使他们也敢于积极思考，可以让每一位学生体验到成功和受尊重的感觉。3、教学手段为了更好地展示英语的魅力，还可以结合一定的多媒体辅助手段，充分调动学生的感官，使学生对目标句型理解得更为透彻。同时，腾出足够的时间和自由度，使学生成为课堂的主人。四、说教学的流程1、导入设计（一）、热身为营造一个最佳的心理和认知环境，让学生更快地进入英语学习氛围中来，教师与学生进行日常口语的对话，帮助学生进入英语环境。同时共同唱第三模块的歌曲I am listenng to music.，为下面学习一些日常行为动作做好铺垫。（二）预习A、教师将三个单词jump,run ,写在黑板上，然后手指相应的单词发指令，如：jump like a rabbit . run like a tiger 学生边跟读边做相应的动作。B、教师继续发指令，学生做动作，适时提问：“what are you doing ?”引导学生回答：I am jumping . 教师在黑板jump 后面加上（ing），呈现单词：jumping.同样的方法引入单词”C、为提高学生对知识的再现频率，又为学习新知识埋下伏笔，教师还可以用多媒体课件出示一些 熟悉可爱的动物图片，让学生用已有的知识进行接龙问答，不但能复习怎样描述动物动作，还为学习新的知识做了铺垫，又吸引了学生的注意力，使课堂以轻松活泼的形式开始。（二）新课呈现一、新单词的学习1、教师在黑板上画一条游泳的鱼，说：look at the fish ,what is the fish doing ? 引导学生回答：it is swimming jumping .教师手指swimming单词，让学生拼读出单词，并在写的时候用彩色粉笔写ming.同样的方法学习running 2、教师在黑板上画正在跳的两只猴子，说：look at the monkeys ,what is they doing ?引导学生回答：They are jumping. 教师手指jumping.单词，让学生拼读出单词，并在写的时候用彩色粉笔写ing. 3、请学生看黑板句子共同读句子，并对新的单词进行比较，找出jumping，swimming，running的不同之处，教师强调swimming，running中最后一个字母要双写。二、听力练习和歌曲1、学生用书练习一请学生打开书听录音A、首先请几名学生一次对练习一中的短语进行朗读，明确短语的意思。B、利用幻灯片呈现我们新标准中的几组人物;sam and daming,lingling and amy , amy, daming ,同时依次出现问：what are they doing ? what are they doing ? what is amy dong ? what is daming doing ?C 、播放录音，让学生根据录音选择正确的答案。D、结合幻灯片让学生根据自己的答案回答问题。2、学习歌曲：划船可以用视频播放CD，教师朗读歌词，借助动画理解歌曲的意思。开始让学生模仿，随后跟唱，最后利用旋律学生唱词。三、操练巩固1、教师请一名男生和一名女生上台，女生做一个动作，其他学生根据动作猜动物的名字，动物名字猜对后，男生做另一个动作，其它学生根据动作说一个句子(在此过程中可以分小组进行比赛夺红旗)2、多媒体课件可以展示学生业余活动的场景，分别有男生、女生、小组群体等，出现不同的活动：打乒乓球、打篮球、踢足球、看电视、听音乐、游泳等。进行目标句型的练习，通过What are they doing? Theyre Playing football.() What is he / she doing? She / Hes running.()等句型的练习。练习的形式尽量多样，以增强学生的兴趣。综合练习是培养学生应用新知识能力和发展智力的手段，学习语言的目的就是为了在实际生活中进行交流。组织学生以小组为单位边看边说、边做动作，如果可以让一些组去表演，这样有助于提高会话的能力。四、拓展练习1、做看谁的反应快游戏：教师出示一张单词卡，全班同学马上用现在进行时进行描述，看谁说得又快又准2、全班参与音乐盒游戏：播放本课的歌曲划船为了活跃课堂气氛，寓教娱乐，教师可让学生每人都写一些自己学过的动词短语放在一个盒子中，在唱歌曲划船中，传递盒子，音乐中断时从盒子中拿出一张纸条，并做动作全班同学，用目标句型来回答。这样能使课堂教学更为生动有趣，让学生体会到学习的快乐，并能调动他们积极参与，不知不觉中，知识也深深地、牢固地印在他们的大脑中，这样的练习使学生兴趣盎然地利用新知进行交谈。五、课后作业1、请学生抄写本课的短语，并结合人称写句子2、唱歌曲划船给父母或同学、朋友。3、五、说评价（1）以上各个环节，能做到息息相通、环节相扣，特别是新授过程，包括了“新授、练习、再新授、再练习”等各个环节，能有效地调动学生思考、表达，即重视知识的形成过程。同时，通过课后作业，巩固课堂新学知识，为现在进行时在以后几个模块中的运用打下了坚实的基础，本课的教学任务全部完成。（2）好的板书会给学生美的享受，给学生书写起示范作用。本堂课的板书设计，浓缩了教学内容，使学生对新课内容一目了然，对新课有深刻的印象。（3）、本课结合教材重点、难点及英语学科的特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在轻松愉快的氛围中温故而知新道、达到初步运用英语的能力。 清华大学英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供 摘要 “操练”是对话教学中的重要环节之一，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而忽视“操练”这一环节，本文结合教学实践，论述了目前小学英语对话教学中对话操练存在一些问题，并针对在小学英语对话操练中的问题提出策略。关键词操练 问题 策略我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤，即呈现、操练和输出。“操练”是对话教学中的重要环节之一，“操练”是指教师在呈现完新的语言项目后，运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练，从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识，使学生获得初步的语言实践能力。操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。反思我们的课堂，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而“操练”这一环节经常是草草了事，我认为目前小学英语对话操练存在着一些问题：问题一、重操练结果、轻操练过程在实际的对话教学中，我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用”。在具体的应用中，他们的反应有时还会慢上好几拍。这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现，认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的，而不注重过程和方法，把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣,而且只能让我们认读对话中的语句，并没有达到真正意义上的操练。对策 新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣,灵活多样的操练方式如同魔法石一般，吸引了学生的眼球，抓住了学生的心，使学生大胆的操练对话,同时能增加学生对话的机会。下面就介绍几种灵活有效的对话操练方法：1、在歌曲中操练对话。儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。因此，在小学英语牛津教材中就整理了不少这样的歌谣。例如我们在三年级的How are you的对话教学中，就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练，在节奏和音乐的伴奏下，学生边说或边唱，边做动作，积极的投入到操练中去，能很快掌握所学对话。我们还可以利用一些学生耳熟能详的歌曲，在操练对话时替换新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学对话。2、在表演中操练对话。 学生是天生的表演“艺术家”。作为教者要为学生创设一定的情境，鼓励学生扮演情境中某一人物，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定的情境中操练和运用所学对话，从而避免句型操练的单一和枯燥。例如对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中的人物，练习课文对话。而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥，表演对话内容。比如表演结识新友或看医生、借东西、问路等，帮助学生理解对话内容，激发他们内在的表达欲望，达到操练对话的目的。3、在游戏中操练对话。好动、好玩是孩子们的天性，我们可充分利用这一心理特点，在英语对话操练中，适当运用英语游戏，不仅可以缓和课堂教学的