语文人教版四年级上册导入

3、 鸟的天堂教学设计沙湾小学 赵荣一、教材分析： 鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。围绕这一中心，作者先写了第一次经过鸟的天堂时所看到的景象，着重讲了大榕树的长势。然后写了第二次经过鸟的天堂时看到的景象，着重描写了众鸟纷飞的壮观情景。最后抒发了作者对鸟的天堂的留恋和赞美。文章在表达上的特点主要表现为两个方面：一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。通过这一课的学习，使学生感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育，增强保护生态环境的意识。本课教学用两课时完成。二、教学目标：1、学会本课14个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。理解“伸、堆、颤动、应接不暇”等词的意思。2、有感情地朗读课文，通过学生自读自悟，认识大榕树的奇特与美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象。3、感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育，增强保护生态环境的意识。三、教学重点、难点：教学重点：从不同角度感受 “鸟的天堂”的奇特与美丽，增强保护生态环境的意识。教学难点：理解课文最后一句中两个“鸟的天堂”的不同含义。四、教学资源准备：1.自制的课件、课题组提供的资源。2.人教版小学语文四年级上册教材。五、学习者特征分析： 由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，所以很难想象作者所描绘的鸟的天堂的美丽与群鸟纷飞的壮观景象。其次，大多数学生没有见过榕树，对于榕树枝上又生根的特点非常好奇，因此体会榕树的特点有一定的难度。正因为学生对鸟的天堂不了解，所以他们的求知欲望很强烈。鉴于以上两点，我利用多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实的特点，在教学中利用多媒体超文本的教学软件，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。课前为了上好本节课学生也作了充分的准备，如熟读课文，搜集查找资料等。六、教学策略：1、学生自主识字与教师启发引导相结合等。2、抛锚法、学生自读自悟法。七、教学过程 第一课时教学目标：1学习本课生字新词。2初读课文，了解课文内容。教学准备：1多媒体课件。2有关榕树的资料、图片、作者的资料。教学过程：（一）图片导入，谈话激发兴趣（3分钟）1.播放有关榕树的图片，让学生认识榕树。21933年著名作家巴金到广东新会访友时，看到一株树龄500年的大榕树，写下了一篇课文鸟的天堂（板书课题）齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟发挥学生想象。）3这株榕树为什么被称为“鸟的天堂”呢？今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。设计意图：播放图片给学生视觉上的刺激，同时了解文章写作的背景知识，引起学生走入文本的兴趣。（二）初读课文，整体感知（7分钟） 1.范读课文，初步感受榕树的美。读后指名说说这株榕树给你留下了怎样的印象？为什么会被称为鸟的天堂？2.文中的“鸟的天堂”位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，所以被人们称为“鸟的天堂”。（出示图片） 3.了解作者。 设计意图：整体感知课文内容，了解课文大意。（三）学习生字，指导书写（10分钟） 1.检查预习：课件出示课文中的词语，小组轮流读词语，开火车读词语。（3分钟） 2.指名读读要求会认的字，正音。 3.学习要求会写的生字。（1）带拼音读：请学生当小老师领读生字。（2）去拼音齐读生字。（3）观察生字，介绍自己的识字方法。（4）出示难写的字词，强调其写法并范写，学生书空。重点指导： 茫：上下结构，草字头要盖住下面的部分。 缝：左右结构，多音字，强调笔顺。 隙：四声，左边“日”字要写扁一些，“日”上面的“小”的竖钩变成了竖。 耀：强调笔画的变形，如：“光”的竖弯钩变成竖提，“习”的横折钩变成横折。（5）学生在写字书上练习书写生字。 设计意图：运用多种方法学习生字词，并注重培养学生主动识字的能力。（四）拓展阅读（10分钟） 1.出示阅读内容及“阅读小提示”，学生自由阅读。 2.指两名同学反馈交流。 设计意图：学生根据阅读提示进行有目的的阅读，增强其阅读能力。（五）确定主题、练习写作（10分钟） 1.出示写话要求，学生自由写话。（9分钟） 2.展示交流（1分钟） 设计意图：照顾到学习困难的学生，提高写作水平。 板书设计：3、鸟的天堂 巴金茫 缝 隙 耀第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，通过学生自读自悟，认识大榕树的奇特与美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象。2、感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育，增强保护生态环境的意识。教学重难点：教学重点：从不同角度感受 “鸟的天堂”的奇特与美丽，增强保护生态环境的意识。教学难点：理解课文最后一句中两个“鸟的天堂”的不同含义。教学过程：（一）复习导入（2分钟）上节课我们学习了课文中的生字、词语，不知道大家还认识他们吗？开火车读词语。课文所介绍的大榕树有什么特点呢？这节课我们继续学习课文。（板书课题）设计意图：复习旧知，导入新课。（二）精读课文，读中感悟（13分钟）1、指名分自然段读课文，读后指名回答：作者几次经过鸟的天堂？每次看到的景象一样吗？理清课文叙述顺序：课文一共有14个自然段，看看哪几个自然段分别写了下面的内容？作者和朋友划船出去游玩。（14）第一次经过鸟的天堂见到的景象。（59）第二次经过鸟的天堂见到的景象。（1013）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。（14）2、学习七、八自然段，体会榕树的静态美。作者第一次经过“鸟的天堂”，看到的榕树是怎样的？自读第七和第八自然段，画出关键词句，体会榕树的美丽。归纳板书：枝干不可计数 叶子充满生机3、有感情的朗读这两个自然段，读出对榕树的喜爱赞美之情。4、作者第一次经过鸟的天堂看到鸟了吗？心情怎样？从哪些句子可以看出来？（指名回答）5、作者第二次经过鸟的天堂终于看到了众鸟纷飞的壮观景象，请同学们自由读一读第十二、十三自然段，画出表示顺序的词语，读后说说鸟儿是怎样在这个天堂里生活的？从哪些句子可以看出来？6、归纳板书：鸟儿多到处是鸟声、到处是鸟影 鸟儿欢叫、飞、扑7、想象说话：鸟儿们还会有什么活动？“有的有的”8、看了鸟的天堂，作者是带着怎样的心情离去的？谁来读一读最后一个自然段？（板书：留恋、赞美）9、课文中有五次提到鸟的天堂，有的加引号，有的没加，这是为什么呢？（以前只是听朋友说鸟的天堂，因此加引号；现在作者认为鸟的天堂名副其实，所以不加引号。）设计意图：抓住关键词句，通过多种形式的读，使学生感受群鸟欢腾、热闹非凡的景象。（三）回顾全文，讨论这棵大榕树为什么能成为“鸟的天堂”？（5分钟）（画出课文中的有关句子，然后用自已的话归纳总结）（1）周围有山有水环境幽雅。（2）大榕树枝繁中茂、适合鸟儿生活。（3）当地农民不许人去捉它们，鸟儿受到保护，能自由自在地生活。 用“之所以是因为”的句式完整地说说为什么这棵大榕树叫做鸟的天堂？设计意图：归纳全文，深化情感，增强环保意识。拓展阅读（10分钟）出示阅读要求，学生按要求阅读。巡视指导，帮助学困生。设计意图：增大阅读量，升华情感。小练笔（10分钟）出示写话要求（任选下面一题写一篇小短文）：（1）、你喜欢傍晚的大榕树还是早晨的群鸟，为什么？写一段话表达自己的感情。（2）、写一个你心中的“的天堂”，可以结合你看见过的情景学生按要求写话。巡视指导，帮助有困难的学生，分享好的写话。设计意图：给学生一个自由表达的天地，同时在分享环节可以帮助写话有困难的孩子。板书设计：鸟的天堂 第一次（黄昏） 大榕树 枝干（不可计数） 美丽 叶子（充满生机） 留恋、赞美 第二次（早晨） 群鸟 到处是鸟声 热闹 到处是鸟影 教学反思： 一、创设情境，引导学生走进文本： （1）、利用多媒体，创设情境：随着现代教学技术的不断发展，多媒体教学已成为课堂教学的得力助手。特别是创设情境，那绝对是多媒体的拿手好戏。因此，教学伊始，我就利用课件播放大榕树的录像，为学生创设了生动直观的教学情景，化难为易。特别是在感受大榕树的树根和大榕树茂盛的枝叶时，通过课件的演示让学生有了较为直观的理解，然后再引导学生细读句子来感悟文中语言文字的优美凝练，体会大榕树的美。再如在教学大榕树上鸟儿纷飞的场景时，我又借助课件播放群鸟在大榕树上活动的录像，展示鸟的天堂鸟儿翻飞，鸟声悠扬，令人目不暇接的热闹景象，真实地再现了众鸟纷飞的欢闹景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学生的学习兴趣。通过给学生视觉和听觉上的满足的基础上，再让学生说说你看到鸟儿们在大榕树上干什么呀！这样既让学生深刻地感受到鸟儿在大榕树上的快乐生活，又培养了学生的口头说话能力。 （2）、利用教师的导语，创设情境：上次听了张爱华老师的讲座后，我深受启发，觉得老师的导语在创设情境中起着举足轻重的作用。因此我也开始尝试着采用多元化的具有启发式的导语，以激起学生学习的激情。如在引入第三段时，我就采用教师充满激情的导语来激发学生的学习兴趣。同学们，刚才，我们和作者一起欣赏了这枝叶繁茂的大榕树，相信这么茂盛的大榕树一定会招引许多鸟儿，是呀，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加明媚的时候，我们再一次来到了这里。此时，又看到了什么呢？二、以读为本，促进学生感悟： 鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合于学生自己去体会，去感悟。语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”也提倡尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的时间和空间给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，在本课教学中，我多引导学生去读课文，通过读来感悟文章所表达的思想内容，文章的意境。如在教学感悟大榕树的美时，我是这样设计的：先整体感知，然后抓重点句，谈感悟，在欣赏了录像以后，我就引导学生找作者赞美大榕树的句子，然后让学生反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去体会榕树的美，再组织学生谈感受，谈见解，在交流中去再现勃勃生机的大榕树。而在教学第三段时，在观看了录像后，让学生说说这一次的鸟的天堂给你什么印象，你是从哪里体会到的？学生抓住重点句“到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞