也“弹”信息技术课堂教学“四重奏”.doc

小学信息技术论文也“弹”信息技术课堂教学“四重奏”【内容提要】 若将信息技术课堂教学比喻为一曲快意人生的琴箫合奏，奏者述诉心歌、入情入境，闻者共鸣、应和、遐想、修炼、提升，则师生知情交融，利于共筑有效课堂。本文结合教学实践，以画龙点睛写标题一课为例，也“弹”信息技术课堂教学“四重奏”。探讨从“细雨湿衣看不见趣弹情境前奏，拨动心弦，妙音婉转”、“最是橙黄橘绿时分解任务小节，娓娓铺设，激活思维”、“动听雀鸣静听蝉辨析重难节奏，高潮迭起，创意生花”、“曲径通幽花木深轻和拓展尾声，余音绕梁，休止再续”等方面奏响信息技术教育主旋律，探寻让学生成为学习主体和诗意栖居的智慧途径，探究艺术与技术交织、诗意与理性结合的曼妙乐章。【关键词】 信息技术 四重奏 情境 任务 重难 拓展“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”若将信息技术课堂教学比喻为一曲快意人生的琴箫合奏，奏者述诉心歌、入情入境，闻者共鸣、应和、遐想、修炼、提升，则师生知情交融，利于共筑有效课堂。中小学信息技术课程指导纲要将义务教育阶段信息技术教育的课程目标定位为：培养发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成提高信息处理能力，培养强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。故而，小学信息技术课堂教学应依据学生思维发展规律、心理特点等预设绸缪、投石问路，让学生真正成为课堂的主人，奏响信息技术教育主旋律。结合教学实践，笔者以四上信息技术第11课画龙点睛写标题为例，也“弹”信息技术课堂教学“四重奏”。一、“细雨湿衣看不见”趣弹“情境”前奏，拨动心弦，妙音婉转古希腊人普罗塔戈说：“头脑不是一个要被装满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”那如何点燃它呢？常言道：“先入者为主。”由此可见课堂伊始导入的重要性。导入可以开门见山直奔主题，也可以是谜题猜测、悬念闯关、故事导入、特色表演等诸多富有生趣的情境演绎。以情境为课堂前奏，更能使学生情不自禁地主动参与、勤思、善想、乐在其中，达到触动心弦、激发积极性、增强参与意识的目的。在画龙点睛写标题一课的教学中，我们往往直接采用普通文字标题与艺术字标题对比的方式引入课题，这样学生基本上能按教师的指挥棒给出意料之中的回答。但这样的导入停留在学生直观观察的基础上，学生显得非常被动，为使用而使用，牵制了学生思维的广度和深度。笔者认为，导入的环节应该承担起激起学生学习欲望、唤醒学生提出问题并解决问题意识的功能，有效拉开学习帷幕，才能使学生达到最佳学习状态。下面是画龙点睛写标题教学“课堂导入”环节的片段回放：师：“体验科学，放飞梦想。”同学们，12月是我们学校的科技节，其中我们要举办一个“创意作品发布会”的活动，该活动会邀请许多有创意爱好的同学来参加，你们想参加吗？师：邀请函已经放在你们的电脑中，你能打开吗？学生找到邀请函，并打开查看。师：邀请函上的名字还是空白的，大家能将自己的名字输入吗？学生在函中输入名字。（这里，对文字输入的位置、格式等均不作要求）教师出示自己的艺术字名字邀请函（如下图），和学生的进行对比。生：老师写的名字更加突出、漂亮、吸引人。生：这是精心设计的邀请函，更能体现出作者的用心。师：你们能把插入的名字变成这样的吗？你知道老师用了什么方法吗？生：艺术字。师：看来，灵活运用艺术字可以给作品加分，使关键词语变得醒目，效果也更好。这节课我们就来学习艺术字的使用。陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育”。上述教学片段中，笔者设置了来自科技节的邀请函这一贴近学生校园生活、关联已往学习经验的课堂情境，使学生迫不及待地在其中写上自己的名字，再和使用艺术字的名字进行对比，使学生对艺术字有了感性认识，并激活了他们获取新知识、新能力的兴趣和欲望。在此过程中，前奏为课堂教学奠定基调，基调以情境为符号，思绪漫步、境由心生、如临其境，既可串联知识点、贯穿于整节课中，更能承上启下、推波助澜。二、“最是橙黄橘绿时”分解“任务”小节，娓娓铺设，激活思维曲有高山流水、韵律清灵，节奏有缓急强弱、铿锵顿挫，旋律有含蓄典雅、轻盈明亮，它们构成了一首完整的乐曲。而一节信息技术课就是一个独立而又完整的知识体系，其中零散的知识点、繁多的操作步骤都需要融入到一个个具体的学习任务中，通过任务衔接形成一条知识链，为学生提供小节式的学习着力点。学生信息能力的强弱与课堂中设计的任务密切相关，以学生已有基础为支点，越具开放性、越富有探索性的任务，越能激活学生的创造性思维，使学生的信息能力得到锤炼。在画龙点睛写标题课中，笔者以任务驱动的教学方式引导学生探究艺术字的具体操作，以锦囊妙计作为方法提示，通过一系列由浅入深、环环相扣的操作性问题，使艺术字的相关知识点得以串联，使学生对艺术字有了全方位认识，并掌握了Word中艺术字的基本操作。而学生层层深入、运用所学，所创作的作品的含金量也明显提高。画龙点睛写标题任务流程图（具体任务） 任务一 任务二 任务三让艺术字变得更美画龙点睛写标题在邀请函中插入艺术字 目标 锦囊妙计 目标 锦囊妙计 目标 锦囊妙计1. 能对艺术字效果进行合理设置，并知道如何修改。2.能利用艺术字工具解决问题。“艺术字工具”“格式”选项卡提示：在选定艺术字时，艺术字工具才会出现；或者双击艺术字也可以打开。用艺术字为创意作品设计一个有趣的名字，起到画龙点睛的作用。1.巩固本课所学的艺术字知识与操作；2.通过参与科技节创意作品名称的征集活动，展示创造能力，树立科技为生活服务意识。1.掌握艺术字在文档中的插入方法；2.能对艺术字的样式、格式、大小、位置进行设置。“开始选项卡”“文本”组艺术字提示：你还可以查看书本30页的方法哦！小组互动，关注体验性设计名字，巩固艺术字欣赏作品，诱发创作欲 具体环节 具体环节 具体环节展示评价，提升创作力解决问题，活用工具栏选定设置，探索工具栏指定效果，熟用工具栏自主探究，走近艺术字样式选择，设置艺术字位置调整，移动艺术字效果对比，引出艺术字 在上述三个任务中，以第一个任务掌握艺术字的基本知识与操作，以第二个任务扩展艺术字效果设置，使之更加美观，而第三个任务“为创意作品写艺术字标题”则是本课活动的画龙点睛之笔。活动过程中，始终围绕使用艺术字作为姓名或标题为主线索，牵引学生探索艺术字工具，修改艺术字效果，感悟艺术字之美，体会创作之乐趣。由于本节课任务开放度大，学生自由发挥的空间也大，同时创作又与学生本身生活相关、情感上更加投入，使学生创作的作品也处处闪烁着个性的光芒，书本、课堂中未纳入教学范畴的技能，也被学生挖掘并运用于作品表达之中。 由此可见，在任务框架的搭建中，教师要谋篇布局，梳理知识结构，抓住教学的重点、难点、关键点，找出知识与生活、知识点与知识点之间的内在逻辑联系，再设计相应的任务，从而使学生扎实掌握基本知识与技能，在巩固运用中提高解决问题的能力和思维能力。同时，将知识点转化为任务，也使学生获得了建构性的学习资源，能够在有限的时间里独立思考、自主探究，并灵活优化思路、提升学习层次，形成头脑中的信息资源库。三、“动听雀鸣静听蝉”辨析“重难”节奏，高潮迭起，创意生花水本无华，相荡乃成涟漪。主旋律是乐曲中最优美、最动听、最容易让人记住的部分，信息技术教学中“重难”节奏的分辨也很重要。如果照本宣科、面面俱到，只停留在识记层面，那么教学既不能重点突出本节课的核心价值，学生课后也容易只记住自己感兴趣的那部分知识。信息技术课中大部分的技术知识都需要在具体的操作环境中实现，若不经历频繁、深刻的探究学习，则很难在学生头脑中留下牢固、明晰的影象。反之，对印象深刻的学习，只要触碰到记忆深处的兴奋点，则能实现表象记忆，情景再现。因此，教师要巧借东风，引导学生将抽象的经验化为形象的事实，从而更好地深度体验知识关键、理解技术难点。笔者在教学“艺术字效果”这一知识点时，要让学生理解自行设置艺术字效果和艺术字默认效果之间的关系，采用对比、形象比喻的方式使学生加以理解。师：我们从艺术字库中选择一种word自带的样式、编辑好格式，就能看到这种艺术字的默认效果了。如果要想使这种艺术字效果更加突出、具有个性，还可以进行修改、调整。默认效果和修改效果之间的关系，就好比给一份礼物加上包装。师：为好朋友准备了一份玩具小猴的礼物，想想玩具和包装有什么关系？生：可以直接把玩具送给同学，包装可以包，也可以不包。师：不用特地加包装就送，有什么好处呢？生：同学直接就可以看到我送的礼物。师：那包装的用处是什么呢？生：更漂亮。生：因为是生日礼物，包装了送给别人就更有神秘感了。生：说明很重视这个生日礼物。“礼物”好比是“艺术字默认效果”，而给礼物加上包装则好比是“经过效果修改后的艺术字”。 师总结并强调：正是这样，艺术字设置好以后，默认的效果就等于原始的生日礼物，如果想要更加突出它的效果、呈现不一样的风格，还可以对它进行“包装”，对它进行微调整。至于怎么“包装”，就看你的了。启发学生的生活经验，使学生对抽象的概念有了与技术相对应的深化理解。教师犹如一位调音师，指间点拨，使学生不再局限于默认效果状态，豁然开朗。遵循学生的认知规律，使他们感受事物之间相似的属性与特点，用已有经验和技术的性质作比较，轻松地突出重点、突破难点。在后续的制作中，学生运用艺术字工具各显神通，设计出的艺术字各具特色。有些学生用美图作为填充，有些学生在形状样式上做文章，有些学生发现了“发光”、“三维旋转”等艺术字特效，等等。课堂中创意飞扬，兴味“爆棚”。正如高尔基所说：“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。”艺术字效果的合理设置能提高学生的审美能力和情趣，更使学生体验到信息技术的魅力，渗透“有技术含量的创新”意识。四、“曲径通幽花木深”轻和“拓展”尾声，余音绕梁，休止再续古有韩娥“余音绕梁，三日不绝。”乐曲往往以渐弱结尾，使之曲尽意犹未尽。在信息技术课堂中，优秀的电子作品同样令人过目难忘，回味无穷。教师可以让学生自荐介绍自己的作品，也可以挑选有代表性的作品，引导学生从设计目的、创作过程、表现效果等方面进行分析，从直观可视的作品中感受作者的设计意图和运用的技术手段，受到深刻的启发，同时取长补短，得到思维与技巧的拓展，学会驾御技术的本领。在画龙点睛写标题“用艺术字为创意作品设计一个有趣的名字”任务环节中，笔者让学生先欣赏科技小发明作品，在学生赞叹奇思妙想的同时，提出“这么精彩的作品，没有名字多么可惜！”紧接着，提出用艺术字为作品命名。这时，学生要从三个方面进行综合考虑：第一，这是什么作品，有什么作用？第二，命名如何突出创意作品的精彩之处？第三，如何设置艺术字效果才能使它与作品相得益彰？在学生创作的作品中（如下图），可以这样评论：“电子灯”概括并点明了创意作品的作用和功能，而以图片填充的艺术字从涵义与色彩上与图片更加接近、融洽，略显粗犷的倾斜艺术字则使作品精巧而富有童趣，仿佛看到了木偶奇遇记里的匹诺曹，使静态的画面动感十足。显然，这样的设计比普通文字在美感和整体效果上技高一筹。在课堂接近尾声的时候，学生已经历实践与思考、探究与累积的过程，教师通过成果展示评选“创意达人”，使学生树立自信心，即使没有评上“创意达人”也因在师生的鼓励与意见性评价中体验到了成功、了解了有待完善之处，形成继续追求成功的良性循环。同时，以提问的方式为本课画龙点睛：“艺术字的作用是什么？把一篇文章几百个字都设置成艺术字好吗？”学生总结出艺术字最大的作用其实就是“画龙点睛”。从而把握学习的核心，在经历复杂的学习过程后，明确了学习内容的现实意义。教师指出“艺术字在我们的生活中使用非常广泛。”同时播放PPT欣赏一些精美的艺术字，学生啧啧称赞，并跃跃欲试。这样做突破了教材文本的限制，真正起到了“拓展延伸”的作用，有助学生的认知由课堂中的具体转化为生活中的一般，再由一般上升到具有一定思维宽度与广度的层面。螺旋式的上升易于学生对已学内容产生新的认识，完善了本节课的知识结构，更使学生以艺术字为学习载体，充分提高了学习潜能，体会到信息技术的生命力与价值所在。且听，那课堂教学犹如乐曲琴瑟和鸣、高低错落、清晰有致，时而悠扬动人，时而热情奔放，时而低沉委婉，时而优雅从容，探寻着让学生成为学习主体和诗意栖居的智慧途径。且行，且实践，且将心灯点亮，将探索持续。在信息技术课堂这个开放、动态、充满生机的五线图谱中，添