《背影》微课设计

背影微型课教案一、教学目标：通过对文中一些细节的分析，领悟父亲对儿子深沉的父爱。二、教学过程： 1.问题导入 同学们，我们说了朱自清先生是在收到父亲的一封信有感而发写了这篇背影 ，我们文 中在最后一段也提到了这封信，请同学们找到文中引用的父亲信中的那句话： 我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，多有不便，大约大去之期不远矣。父亲说到，他身体平安，但又说大去之期不远矣，这不是自相矛盾了吗？父亲为什么要这么 说呢？难道是因为他老了，思维混乱了吗？同学们想一想啊，要让这句话变得不矛盾，应该 怎么样改一下呢？老师想到一种改法我身体平安。这样只说身体平安， （ 就不矛盾了嘛？ 同学们有其他的改法吗？） 我膀子疼痛厉害，举箸提笔，多有不便，大约大去之期不远矣。（担心） 我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，多有不便，大约大去之期不远矣。（感动、 愧疚） 请同学们试想你是朱自清先生，看到这几句话你是什么反映？（对比三句话） 由此可以看出：父亲说自己身体平安，是不想朱自清担心，不想分他的心，体现出处处替儿 子考虑的爱。说大去之期不远正体现了他对远方儿子的思念，内心里希望儿子回家看自己， 希望和儿子见面。这种矛盾将父亲对儿子的爱和思念体现的淋漓尽致啊。2.探究感悟 同学们再来看，朱自清先生读了父亲的信后，在晶莹的泪光中回忆起了父亲的背影，男 儿有泪不轻弹， 可是他流泪了， 为什么呢？因为感动， 他读出了信中饱含的父爱； 也有愧疚， 文中开始便说道自己两年不见父亲了，父亲老了，儿子却不能长伴身旁照顾他，怎么能不愧 疚呢？除了这次流泪，回忆中朱自清先生在回忆中也多次流泪，请同学们默读课文，找出文 中有几次写他流泪： （分组讨论，找出并思考作者为什么流泪） A 初到徐州，感伤而流泪 初到徐州， 问：作者这次为什么流泪？ 对比一下我和父亲的反映。我：悲伤的流泪 父亲： ”事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！ “ 父亲并不是不伤心， 他自己的母亲去世了， 又失业了， 但父亲是家里的支柱， 他不能倒， 必须坚强的支撑整个家庭。B.望父买橘，感动而流泪 望父买橘， 望父买橘 问：作者这次又为什么流泪呢？ 我说： ”爸爸，你走吧。“他往车外看了看说： ”我去买几个橘子去，你就在此地，不要走动。“ 父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得 没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，朱自清想自己 去，但父亲坚持要去，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出 来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。（如果学生回答不完整，老师可以提出两个问题 来引导：1.父亲本来人胖，爬月台不方便，朱自清想要自己去，可是父亲却要坚持要去，为什么？2.父亲买回橘子后抖了抖身上的灰尘的这一动作，我们体会到了什么为儿子 做事的满足，一个父亲的满足。） C.临别叮嘱，感动而流泪、心酸 临别叮嘱， 临别叮嘱 感动而流泪、 这里父亲又说了两句话： 我走了，到那边来信！ （语言是感情的载体， 为了引导学生更好地理解语言背后隐藏的感情， 我打算让学生分析这 句话的“！ ”是否可以换成“。” 是不可以换的，感叹号在这里加强语气，强调，表现出父亲强调儿子一定要记 得到了那边来信，自己很担心，一定要让儿子来信报平安。） （可以让学生来读出强调的感觉，读出不同的语气，以读促进学生对情感的把握） 父亲又惦念路途平安，叮嘱儿子回到北京要来信报平安，好让他放心。看似简单朴实的话 语却饱含着父亲的关怀与爱。进去吧，里边没人。（让学生对比下面两句话： “进去吧，里边没人。”和“里边没人， 进去吧。”引导学生发现，第一句话强调人，第二句话强调物，从而体会父亲对儿子的 深沉的爱。） 父亲当时的境况是怎么样的呀？ A 祖母去世 B 失业 C 身体不好 这个时候父亲还要撑起一个家，父亲容易吗？ 朱自清先生也 觉得父亲很不容易，所以他流泪了，是心酸的泪水。3、总结 ”男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。“可是我们的作者不是因为伤心而流泪，他的泪， 是感动，是思念，还带着一些愧疚。这节课我们通过对文中作者三次流泪的细节的分析，体 会到了父亲对朱自清先生平淡却深沉的爱， 确实让人感动啊， 我们同学们生活中一定也会遇 到这种让人感动的细节，请同学们思考一下，将你的父亲疼爱你的小细节写出来，咱们看看 谁最能体会父亲的心意。三、板书 背影 朱自清 1.我身体平安。2 我膀子疼痛厉害，举箸提笔，多有不便，大约大去之期不远矣。（担心） 3 我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，多有不便，大约大去之期不远矣。（感动