语文人教版三年级下册《想别人没有想到的》教学设计.doc

想别人没有想到的教学设计鹿泉区大河镇南故城小学：郭会静教学目标：1、正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。2、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。3、结合生活实际，培养学生“想别人没有想到”的创新意识。4、懂得常想别人没有想到的事，并树立创新精神。教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。教学难点：理解画师最后说的那段话。教学过程：一、谈话导入，顺势导学1、画杨桃这篇课文告诉我们，同一事物从不同角度看会有所不同。今天我们来学习想别人没想到的，看看这篇课文又会告诉我们什么？2、自由读读阅读提示。3、阅读提示中告诉我们应该怎样学这篇课文呢？设计意图：这是一篇略读课文，导语提示了阅读课文的方法和要求，这样导入可以让学生很快明确学习目标，然后凭借阅读提示，进行自读自悟。提高略读课文的实效性。二、自由阅读，自学字词1、学生按阅读提示自学2、检查自学情况：（检查生字词、课文朗读情况）：同学们读得可真认真！同学们来展示一下学习成果，这些的词语，都是文中带拼音的。需要特别注意。同桌互读，开火车读。（1）、出示词语：召（zho）集 骆（lu）驼（tuo ） 恰（qi）好 连绵（min）起伏 若（ro）隐若现提醒：翘舌音读准确，骆驼读轻声（2）、字词都会读了，课文读得怎样呢？谁愿意把课文读给大家听？老师请几位同学读读。其他同学认真听，看他能不能做到读音正确、不添字、不漏字。（板书：正确）（3）、刚才很多同学能做把课文读正确，老师给大家提个更高的要求，选择你最喜欢的段落读一读。把课文读流利。（板书 ：流利）3、我们读了课文，有谁知道课文写了一件什么事？老师给大家一个提示：同学们可以按提示说，也可以用自己喜欢的方式说。小组说。指名说。课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：画师让三个徒弟_，看谁_。大徒弟_，二徒弟_，而三徒弟_。结果 。小结：我们讲一件事时，先讲事情的起因，再讲事情的经过，最后讲事情的结果。这样不仅能把事情讲得清楚明白，而且有条有理。【设计意图：课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”在略读课文的教学中，应面向全体学生，注重引导，充分调动学生学习的积极性、主动性，巧妙组织课堂教学，简化教学过程。通过检查字词的读音目的在于让学生扫清阅读障碍，通过多次朗读和出示句式训练帮助学生整体把握课文，知道课文讲了有一件什么事。】三、品读课文，感悟妙处1、过渡：同学们，三个徒弟是怎样画骆驼的呢？为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？默读课文，找出三个徒弟画骆驼的关键语句。2、交流阅读感受，感知三位徒弟的画面，重点体会小徒弟的画的妙处。（1）大徒弟是用什么来表示骆驼多的？你明白他为什么这样画吗？（板书：密密麻麻）小结：要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的办法最简单，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。因为，骆驼画得越小，画出的骆驼就有可能越多。（2）二徒弟是用什么来表示骆驼多的？你明白他为什么这样画吗？（板书：许许多多）小结：二徒弟的方法与大徒弟相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。（3）、体会小徒弟画的妙处。（1） 过渡（出现两幅画）：无论大徒弟还是二徒弟，在这样一张纸上，画出的骆驼，只要我们细心去数，都是数得清的。他们的做法都是平常人的画法。所以（出示句子：画师看了他们的画没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。画师为什么对小徒弟的画点头称赞呢？小组讨论（2）交流：画师为什么对小徒弟的画点头称赞呢？（3）、如果你是画师，你会怎样称赞小徒弟的画？（4）过渡：听了画师的称赞，大徒弟和二徒弟可感到奇怪了，于是画师解释说。自由读读画师的话。什么叫“若隐若现”？小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？画上那只若隐若现的骆驼有什么作用？（给人以无限的想象，让人感到在这幅画中还将会走出许许多多数不尽的骆驼来。）这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？这是个反问句，你能给它换个说法而意思不变吗？反问句可以加强语气，谁来读读？谁来做画师，向大徒弟和二徒弟解释一下？指名读句子（评：你读得真好，这就是读书的最高要求，板书：有感情）3、从大徒弟与二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。（1）、听了画师的话，大徒弟与二徒弟心里还感到奇怪吗？你从哪个词语看出来？（恍然大悟）什么叫“恍然大悟”？（2）小结：对，他们明白了虽然自己画的骆驼比较多，但是他们画出的骆驼数毕竟都是有限的。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好。是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清画中隐藏了多少只骆驼。（3）、学了这个故事你有什么收获？（要想别人没有想到的方法就要学会创新。用一种不同于一般人的思维方式去解决问题，去思考问题。板书，创新）【设计意图：通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为何与众不同，让学生深刻的体会到“想别人没想到的”深层意义。同时，通过学生默读课文、感悟词语等手段，实现了工具性与人文性的统一。】四、丰富认识，拓展延伸过渡：如果你能想到别人没想到的，那么，你就会成功。同学们，你们想不想也来尝试一下？1、讲故事：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗作画，一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句，让画师们用画表现出“深山藏古寺”的意蕴。如果你就是当时在场的画师，会怎样画呢？（引导学生关注“藏”）请同学们想一想，再讲讲。学生自由发言。（关注有创意的学生随时鼓励）2、揭谜。你们想知道当时的画师们是怎样画的吗？下面三幅图，哪一幅最适合“深山藏古寺”的画面，为什么？课件出示：第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺）第二幅：一座深山后露出寺庙的一角。（深山露古寺）第三幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水。（老和尚与古寺有密切的联系，他下山取水，寺必在山中，藏的意思就出来了。）3、其实，想别人没有想到的故事我们以前也学过，请同学们回忆一下，有哪些想别人没有想到的故事。（提示：曹冲称象、司马光砸缸爱迪生救妈妈）。在生活中，你有没有想别人没有想到的事？和同学们交流交流。（做练习、做家务、做游戏等）4、总结：只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。多想别人没有想到的事。【设计意图：课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能力