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燕子回家的路 三年级 下册 燕子 回家 优质课 教案

资源描述：

三年级下册《燕子回家的路》优质课教案 　　　　 　　 　　一、教学目标： 　　1 能或联系上下文理解不明白的词语。 　　2 能有感情朗读课文，分角色朗读课文，感受人对动物的关爱。 　　3 品味重点词句，能在分析课文的过程中感知文中人物角色的心量，体会到人和动物之间的情感，懂得人与动物应建立和谐友爱的关系。 　　二、教学重难点： 　　让学生感受到文中三个人物对小燕子相同而不同的爱。 　　深刻明白人和动物要和谐相处的道理。 　　三、教学过程： 　　1、师讲述:同学们，你们喜欢小小燕子吗?有一个女孩也特别喜欢小燕子，让我们一起去看看她是谁?发生了怎样的故事? 　　设计意图：教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。 　　2、揭题：燕子回家的路 　　质疑：读了课题，你有什么问题吗? 　　设计意图：小疑则小进，大疑则大进让学生充分质疑问难，使学生的自主性得到了真正凸现。 　　1、请大家选择自己喜爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文交流、对话。 　　设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让学生自由地选择读书的方式，给予了他们更加宽泛的学习空间。 　　2、交流初读心得。 　　3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。 　　设计意图：让学生与文本之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流，多元地呈现学生的独特感受。教师针对即时生成或引导学生自行解决、或采取追根问底的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导学生感情朗读，真正体现了教师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。 　　演读课文，倾心对话 　　1、师：让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提人对小燕子非常关爱。课文中的小燕子遇到了什么困难，需要人的帮助? 　　2、师：田田发现了什么新大陆，你知道新大陆一词的来历吗? 　　师：小燕子是什么样的，你见过小燕子?书上是怎样描写刚出生的小燕子的。 　　师：听到小燕子喳喳地叫着，田田心里会想什么? 　　师：带着这种新奇的心情读读第一自然段。 　　设计意图：这一段是全文的开篇，交待了事情的起因，也写出了田田等人关心小燕子的原因。为后文看护小燕子回家的路做了铺垫。 　　3、师：到了下午，小燕子的妈妈还没回来，田田多着急呀。说说田田发现了一个什么问题?她为什么会发现这个问题? 　　师：从田田与爷爷的对话中你读出了什么? 　　板书：窗子开着如果关上燕子妈妈回不来 　　设计意图：初步体会田田的爱心。 　　4、师：田田和爷爷说的时候，她多着急啊，让我们用这样的语气来读一读这一段吧。 　　学生互评。 　　设计意图：读是理解课文内容的重要手段，在课堂上通过多方位的品读，教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感，并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段，使学生越读越有感情。 　　5、师：当天黑下来了，小燕子的妈妈还没回来，田田更着急了，她想到了什么，她是怎样说的，怎样做的? 　　一个学生田田，和爷爷进行对话，表现出人物的着急的心情。 　　演完后教师再随机采访学生：如果你是田田，你心里怎么想?你的心情怎样? 　　设计意图：通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。 　　6、当田田看到韩奶奶时，田田为什么抢先说?读田田与韩奶奶的对话，体会韩奶奶对小燕子的关爱。 　　7、说一说你对韩奶奶也有孩子呀。一句话的理解。 　　8、将心比心什么意思，课文是用谁的心来比谁的心? 　　引导想像，体会爱心 　　1、小燕子得到了大家的关爱，请你想一想，当燕子妈妈飞回来时，她看到人们在这里为她看着回家的路，她会怎能么想? 　　2、请你再想像一下，小燕子和它们的妈妈在这里会生活的怎样?它还会遇到什么困难，人们会怎样对待它们的? 　　3、请你再想像一下，明年春天小燕子还会来吗? 　　设计意图：课文末尾是文意和情感的高潮，学习时让学生再次谈谈感受和疑问，能进一步提升学生具有正确的情感、态度和价值观。 　　4、拓展练习：补充相像小燕子们以后的生活会得到人们的哪些关爱。 　　师：此时无声胜有声，小鸟和大树正在进行着无声的对话，请同学们说一说： 　　设计意图：常言道，读书的最高境界是于无字处读出字来。教师设计这一练习，先想像、再念读，有机地把读书与创造思维整合起来，这样的扩展想象练习能有效地培养学生的听说读写能力和创新思维。 　　拓展延伸，多向对话 　　1、师：同学们，学到这里，老师不禁要提这样一个问题：是什么让燕子妈妈有一条回家的路? 　　师：是啊，爱心是无价的，人对动物的关心是无价的。 　　2、学到这里，同学们一定有许多话要说，你想对谁说?比如说吧，对田田、对小燕子、韩奶奶、对其他人说，想对谁说，就对谁说，想说什么，就说什么，请你选择其中一道，写一段话。 　　我想田田说________________________________________________ 　　我想小燕子说________________________________________________ 　　我想对韩奶奶说________________________________________________ 　　我想对说________________________________________________ 　　3、学生交流，教师相机点评。 　　设计意图：这样的设计，既为学生创设了语言实践的机会，又培养了学生积极、健康的情感，使文本主题得到了升华，实现了语文工具性与人文性的结合。 第 6 页 共 6 页

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