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ao ai教案范文 1ao ai一设计理念从本课时开始，学生正式进入了拼音学习的第三个阶段复韵母的学习。 由于学生在前面已经对声母和单韵母有了一定的认识和掌握，学习拼音上掌握了一定的方法和规律。 因此，进入复韵母的学习后，要更多地指导他们复韵母发音的规律，通过发音来帮助学生识字复韵母。 学习本课时时，教师重点指导和的发音方法先发出的音，然后迅速把嘴形做成的样子；先发出的音，然后迅速把嘴形做成的样子。 教师通过反复的教和学生的反复读，使学生掌握复韵母的发音技巧和方法，为后面学习其它的复韵母做好铺垫。 二教学目标1.学会韵母、，能在四线格中正确书写，会读它们的四声。 2.能准确拼读声母与、组成的音节。 3.试着自己拼读儿歌，感受阅读的喜悦。 三教学重点读准韵母、和准确拼读相应的音节。 四教学难点读准韵母、和准确拼读相应的音节。 五教学准备相关拼音卡片，教学课件，相关投影。 六教学过程教学设计设计说明教师活动学生活动一复习引入1.出示单韵母卡片，做“认读接龙”游戏。 2.这些都叫什么韵母？3.今天老师要给大家介绍两个新朋友，它们是单韵母的哥哥，叫复韵母。 它们呀！特别淘气，正和我们捉迷藏呢走，我们大家一起去把它们找出来。 1.学生认真听，做好学习新知的准备2.学生说自己知道的字母从一年级孩子的实际出发，通过复习调动孩子的学习情绪，激起学习新知识的兴趣。 2二学习1.出示教学图片1问图上画的是什么？（棉袄）2.出示音节词，教学生读准，相机引出我们要找的第一个复韵母哥哥就藏在这件棉袄里，谁是火眼金睛能够把它找出来？3.对了，棉袄的“袄”去掉声调就是的音。 4.启发记忆的音和形。 （1）问这个复韵母是由哪两个单韵母组合而成的？ （2）能否用学过的发音方法试着发音呢？（复习两拼法） （3）练读，试读。 （4）对比和，观察口型，体会单韵母和复韵母发音方法的不同。 （5）示范发音。 边示范发音，边讲解方法。 发音时嘴巴张大发的音，然后慢慢地向滑动，口型逐渐收拢收圆。 （6）抽读，男女生赛读。 5.四声练习。 （1）标调规则。 和单韵母一样也有四声。 复韵母有两个字母，标调标在谁的头上呢？（先由学生猜说）学生猜说之后，告诉学生只要记住下面的顺口溜，你就会标调了。 顺口溜是1.生仔细看图后回答。 2.学生根据棉袄的音，发出声音，学生根据图意，发出声音。 3.生说3.生编儿歌4.学生跟着教师读和的四种声调并配合用手划声调的样子。 用不同形式来学习生字，能抓住孩子的兴趣。 通过口手的协调配合，加深学生对声调的记忆，提高学生学习兴趣。 3，从大到小排列的六兄弟，标调时，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四五，四五并列标在后。 （有不放过，无找、，、并列标在后，上标调把帽脱。 ） （2）请六位学生戴头饰表演，其他同学拍手唱标调歌。 （3）标调练习。 出示。 让学生给戴上声调小帽。 四声练习。 重点指导 二、三声。 三学习1.出示教学图片2问图上画了谁和谁？他们在干什么？（哥哥弟弟背靠背紧挨着比高矮。 ）2.读准音节词“”，引出，高矮的“矮”去掉声调就是的读音。 3.用前面学到的方法学习，试着读一读。 老师相机点拨指导。 （发时，先发音，口张大，发音响亮，慢慢地向滑动，即合成的音。 ）4.出示。 5.给贴上声调小帽练习四声。 4四指导书写（送拼音宝宝回家去），练习拼读（一）指导书写1.观察、在四线格中的位置。 2.临摹。 3.范写强调复韵母是一个整体，两个单韵母之间不能分得太开，也不能粘在一起。 4.在书上练习写一写。 5.在学生书写时，注意观察他们的写字姿势，及时纠正不良的姿势。 （二）拼一拼1.弄清题意。 声母姐姐找、做朋友。 2.试着用大灯笼里的声母和、写成音节，并拼读出来。 3.摘灯笼比赛。 请学生上台摘灯笼，拼读正确就把灯笼贴在胸前作为奖励。 4.师生合作读。 如，师我读；生我读。 5.以多种形式练读，包括小组赛读、男女对读、齐读。 1.学生仔细观察和的四线格的位置中格。 并书空。 2.学生按老师的正确方法握笔。 3.学生动手书写。 4.学生评价哪个写得好，好在哪里。 通过认识四线格、观察和在四线格中的位置后再执笔书写，突出了书写的重要性。 五学习儿歌1.指导看图，说图意。 2.自己拼一拼，把有困难的音节画出来。 2.同桌互当小老师合作拼读。 3.抽读正音。 相机范读。 4.齐读。 5.做动作表演读。 1.学生仔细观察图，并描述图上的内容。 2.圈出儿歌中的字母“”和“”。 3.学生熟读儿歌。 通过说图意，帮助学生理解儿歌内容。 说和读的同时也让学生感受到了家庭的温馨。 5六读一读，认一认，连一连1.出示“爱”、“老”、“来”、“小