小学数学(北师大版)一年级下册教学设计：第二单元观察与测量.docVIP

第二单元 观察与测量单元教学目标：1、发展观察、操作、空间想像和推理能力。2、过观察实物，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，并会进 行辨认。3、在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。4、体会厘米和米的实际意义，初步了解厘米和米的关系，会进行简单的计算和测量。5、初步学会估测和测量物体的长度。观察物体【教学目标】1 通过观察实物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2 会辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展空间观念。3 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和主动探索的精神。 【教学重点】能根据看到的图形判断观察物体的角度【教学过程】一、 初步感知，发现问题。一个学生站在教室中间表演节目，其它同学从不同的方向观看表演。 启发提问：你们都看清楚了同学的表情吗？ 引导思考：为什么有的同学看清楚了，有的同学没看清楚呢？总结引入：从前面、侧面、后面看到同学的样子是不同的，这节课我们就来从不同方向观察生活中的物体。 观看表演。 说说自己看到的同学的表情是怎样的，看清楚了吗？讨论：为什么同学们看到的同学的表情是不一样的？ 二、观察操作，建立模型。 创设故事情境。 引导认识所站方位：淘气和笑笑分别站在汽车的什么地方？ 组织观察小汽车的活动：从侧面和前面观察桌面上的小汽车，看看是什么样的？组织讨论和汇报。实践活动：每个人分别站在淘气和笑笑站的位置去观察桌面上的小汽车，并在小组内交流所看到的。全班讨论交流：汇报自己从前面、后面观察汽车的结果。二、 解决问题1。1书上第12页第1题 启发思考：淘气和笑笑看到的大熊猫分别是什么样的？观察大熊猫的图，想象自己是淘气和笑笑，描述看到大熊猫的样子。判断哪幅图是淘气看到的，并用语言陈述自己的想法2。书上第13页第2题 根据情境图提供的信息，判断猫咪和小猴看到的是大象的哪一面，在书中连线。4 书上第13页第3题 学生分小组从不同角度观察茶壶。根据观察所得到的经验，判断从什么地方才能看到图中的茶壶，站在事物的合适方位，来表达判断结果。 小结桌子有多长【教学目标】1 经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。2 认识厘米，体会厘米的实际意义。3 能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。【教学重点】认识“厘米”、掌握测量方法【教学过程】一、 创设情境：桌子有多长？1、 引出课题：你的课桌有多长？你能用手比划一下吗？你还能用哪些方法说明课桌有多长?将学生的比划结果板书在黑板上，启发思考：为什么他们说的数不同？该怎么办呢？（可以用尺子来量）2、 观察自己的尺子。你看到尺子上有什么？尺子上的“0”表示什么？两个人比一比，数字0到数字1之间的1格，是不是一样长？师：这1格的长度就是1厘米，厘米就是我们今天要认识的一个长度单位，可以用字母cm表示。找一找：还有从数字几到数字几之间也是1厘米？3、 说一说，什么东西的长大约是1厘米？二、 量一量。1、 观察书14页的图：看看书上是怎样量铅笔的长度的？学生说说，然后教师稍加总结：铅笔的一端对准尺子的“0”刻度，再看另一端对准几，就是几厘米。2、 书P15第1题。先拿着数学书，让学生观察数学书的长的一条边，猜猜可能有几厘米，填在书上，然后学生测量，教师应跟踪做指导。后面两个物品由学生独立完成。3、 蚂蚁搬豆。（书P15第2题）小蚂蚁已经爬了几厘米？还有几厘米要爬呢？请你用尺子量一量。同桌互相检查，看他量的方法对不对。4、 他们谁量的对？（书P15第3题。）学生先看书自己想。集体讨论。注意：第二只小熊和第三只小熊量的方法不一样，但量出来的都是5cm，到底谁量的对。三、 实践活动：回家后，选择几个物品，用尺子量出他们的长度，然后记录下来。四、 小结去游乐园教学内容：我又长高了（P、16）教学目标：1、认识米、体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。2、掌握米和厘米间的关系，能恰当选择单位表示物体的长度。3、认识米尺，会用米尺测量物体的长度。教学重点：对米的概念的认识教学过程：一、情境创设。1、师：去年我们参加了体检，大家还记得咱们的身高吗？生：我的身高是1米21厘米。那我帮你量一量，有没有长高啊！长高了，1米25厘米。得出课题米的认识。二、学习米1、估计“1米”大约有多长。2、感受1米的长度。（手臂或身高等）3、找一找，身边物体的长度有1米的东西，在量一量。4、猜想：1米有多少个厘米。板书1米=100厘米，1M=100CM5、估计教室里物体的长度，然后在进行测量。三、实践练习，巩固知识。1、学生独立完成后说说是怎么想出来的。题目：P16试一试。2、一张课桌大约有多高。谁猜对了？学生分组讨论。汇报3、填一填学生独立完成，说说自己是怎么想的。4、学生观察图，然后独立完成。完成后核对。5实践操作。学生自己画出一条长3CM的线段。四、总结你这堂课感觉学什么对方最难。为什么？还有什么不动吗？教学反思：整堂课，当我上到1米，在你身体的什么地方时？学生表现出了非常高的兴趣，但是，有趣教具的有限，学生不能全部进行感受1米的高度，我想如果一人准备一个卷尺，那效果可能会更好。估一估 量一量【教学目标】1、 能选用适当的单位表示长度。2、 能估计身边物体的长度，会使用测量工具进行测量。3、 培养学生解决问题的能力。【教学重点】估测和实际测量【教学过程】一、 集体测量活动。先估计讲台的高、板报的长、门的高。（教师将学生的估计记录在黑板上）分别请学生测量，注意在这个过程中解决一些与测量有关的问题： 尺子的长度不够怎么办？ 不是整米数怎么办？二、 实际测量活动。书P18“练一练”第1题第一步让学生估计自己的身高、步长和两指尖的距离。学生独立完成。注意引导学生明确身高是从地面量到头顶，步长是从后面脚跟量到前面的脚跟，量两指尖的距离时要把手伸直，从这个手指尖量到另一个手指尖。第二步同桌互相测量。观察测量出的数据，你发现了什么有趣的现象吗？（引导学生发现身高与两指间的距离是很接近的。）第三步启发思考： 如果没有尺子，你能想办法测量出教室的长度吗？ 如果没有尺子，你能想办法量出教室门口到学校门口的大概长度吗？三、 小组测量活动。在小组内先找出这样的人，把他们的姓名填在表里。互相量一量，填在表里。四、 室外测量活动。书P19第6题带学生到室外去试一试。2、估计淘气和机灵狗分别有多高。 （书P18第2题） 你能根据门的高度估计出淘气和机灵狗的高度吗？ 注意：学生直接说出有多少厘米可能有难度，可以先由是几米说起，在引出说是多少厘米。3、教师随机提出一个问题： 我们邻居家有一个小朋友身高是1米，他到一个商店去买东西，柜台的高度是1米20厘米，他够着吗？4、 书P19第3题教师可以先出示几个同样的方块，和学生一起量出一个方块的高度。 然后让学生去拼方块，每拼出一种形状，就引导学生算出拼出图形的