中小学教学常规检查和反馈

中小学教学常规检查和反馈什么是教学常规？一种是：我们常说教学常规怎样怎样，至于什么是教学常规呢？就是围绕素质教育目标，对教育教学活动程序，对师生的教学行为所做的基本规定和起码要求。教学常规包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、考试与评价、课后反思等基本内容。建立并落实教学常规是稳定教学秩序、提高教学质量、全面推行素质教育的重要保证。一种是：教学常规，是对教学过程的最基本要求，是教学规律的体现，常规管理的目的在于为优化教学过程，提高教学质量，完成学校的核心工作。 学校教学常规管理的主要任务是：维护学校正常教学秩序，积极推进素质教育，全面提高教学质量。教学常规管理，一般包括教学组织管理、教学计划管理、教学过程管理、教学评价管理、教学研究管理等方面的内容。 什么是教学常规 教学常规，是指在学校教学全过程中诸如制订教学计划、备课、上课、作业、辅导、考核、教研与评价等方面所必须具备的最正常的规范性教学行为，或者说是应该遵循的最起码的教学规矩，教学常规是教学经验、教学策略和教学规律的具体化、规范化和可操作化。它体现了现代教学思想、教学原则和教学方法的完美统一。“教学常规”，在这里分为两大部分，一是“普通教学常规”，二是“学科教学常规”。 一、普通教学常规 （一）制订教学计划 教学，一定要有教学计划。教学计划，包括学校对整体教学工作的规划、措施，及对课程、课时、授课人员等各方面的全程安排，也包括教师在教学中的学期教学计划和专项教学计划（如复习计划、课外活动计划等），还包括课时授课计划（即教案）。在制订教学计划时务必注意： 1、要树立计划意识。订计划要及时，要认真；计划要交学校教导处检查归档。 2、要做到预见性与现实性相结合。即既要认真总结过去的经验教训，认真做好教学反思；又要立足于新课程改革与实验，体现一定的开拓创新精神和教学理想。尽力实现学校宗旨、学生现状、教师能力“三位一体”的最佳统一。 3、要做到“整体优化、系列操作”。所订计划既要内容与形式相应完整，又要便于操作使用，切忌形式注意，不能仅仅成为供检查之用的“摆设品”。教学计划一般要包括：基本情况分析；指导思想与奋斗目标（含教学要求）；教材简析与教学进度、课时安排、工作措施及注意事项等。 4、要做到有针对性和科学性。即既要贯彻上级指示精神，结合学校实际；又要遵循教学规律，符合青少年生理心理特征，充分考虑师生身心承受能力。例如：安排教学活动、编排课程表等，都要注意总量控制，注意一天内文、理科相交叉，活动课与非活动课相间隔，基础科与专业科相结合，不能将某一门课或某一个人的课过于集中连排等。我们在检查时发现，多数学校的教学计划一般是：一、大的指导思想、工作目标；二、本学期的主要工作内容（或任务）；三、本学期开展的具体工作（一般是罗列内容）；四、有的加有工作安排行事历。更有的是直接从网上下载或一直用老的计划。（二）精心备课 1、教师必须按课程教学计划认真钻研课程标新、教科书和有关教学参考资料，结合学生实际，认真备课。从实际出发，选择恰当的教学方式与教学方法。确定教学结构和教具的使用，并充分考虑教学中可能遇到的问题和解决问题的办法。 2、要熟悉学科知识体系和教材编写目的与思路，实行“学期备课、单元（章节、项目或板块）备课、课时备课”的“三级备课法”，从课程安排的整体性、系统性和学生学习需要的实际相结合出发，统筹安排课时及其教学内容。 学期备课：就是对新学期教材全面通读，从宏观上熟练地掌握教科书的全部内容，了解全书的结构体系，分清重点章节和各类知识的重点难点。其备课成果形式就是制订学期教学计划。它的内容包括：学生情况的简要分析；本学期教学的要求；教学大纲及教科书的章节或课题的分析；各个课题的教学时数和时间的具体安排；各个课题所需的主要教具；全期主要教学措施及教学活动的设想等。 单元备课：教师要把握该单元或者章节、板块在教材教学中所处的地位及与其他知识板块的联系，并对该单元的知识进行全盘考虑。单元计划的内容包括：单元教学目的；课时划分；各课时的主要问题；训练重点；课的类型和教学方法；本单元的必要教具等。 课时备课：教师根据课程标准，进一步研究教材，特别要着重研究其中的基本思想、内容、重点、难点，确定本课时具体的教学目的，确定课的结构，考虑教学步骤及各个步骤所需时间，教学方法的运用，准备好教具并掌握好使用方法，写出教案。一个完整的教案，一般包括：题目；教学目的；重点、难点；课的类型：教学方法；教学过程；板书；作业布置；教具；备注等。 3、备课要做到一课一教案。要提前一周准备下一周的课，提前两天写好教案，提前一天准备好实验器材和教学用具，演示实验至少应在课前熟练完整地操作一遍。 4、对教学参考书、辅导书或他人其他成果资料等，既要虚心学习，吸收信息，又要联系实际，分析研究，有效吸收，注重内化，不可照抄。对自己过去的同课教案，不可“陈案再现”，只能作为参考，要根据新的学生实际和自己不断积累的经验以及自己对知识的认知水平的不断加深等来重新设计教学。做到“教新课，有新意”，“教旧课也有新意”，常教常新。 5、要坚持两级备课和多元备课制度。二级备课，即集体备课与个人备课相结合，多元备解，即多方式、多手段、多元素。教师要积极认真参加集体备课。经集体备课后，个人要认真修改教案。教案既要体现集体智慧，又要有个人的创造性发挥。教师上课的教案一定是经过“再次备课”处理的个人教案，绝不是支持一统的“标准化教案”。（三）用心上课 1、课堂教学是学校教育的主阵地，是传授知识、培养基本技能、进行思想教育的主要方式。教师务必用心上好每一堂课，自始至终组织教学，管教管导，教师育人。坚决反对上“放养课”、“甩手课”、“闭眼课”，坚决反对高耗低效甚至无效的课，努力追求课堂教学的效益。 2、教师要按教学计划、课程表、教案上课，不能私自调换课程，不能随意改变教学内容和进度，不讲与教学内容无关的话。 3、教师仪表要端正，穿戴要整洁。要提前三分钟候课，按时上下课，中途不得无故离开教室，不得在教室内吸烟，不做与教学无关的事。 4、上课要讲普通话；语言要文明、规范、准确、清晰；说话要有感情，音量要适当。 5、板书要正确、工整、规范，要有计划，要体现教材线索和教学思路，要突出重点，有利于学生既掌握知识，又明确获得知识的过程与方法。 6、讲求教学策略，创新教学方式。注意用启发式、讨论式、探究式、活动式等多种方法进行教学，坚决废止“填鸭式”、“满堂灌”、“满堂问”、“满堂考”的单一、机械、偏面型的教学方法，并努力尝试与创新体现教学规律和个性特点的最优化教学方式方法。 7、教学方法与手段的使用要得当。坚持精讲多练，注重效益。要考虑到学科内容特点、学生年龄特点、教师的知识与个性特点以及教学手段的特点等，来选用教学方法和手段，有效地调控课堂教学过程与思路，以达到传授知识、培养能力和进行人文教育三结合的教育效果。8、教学要面向全体学生。对学生既要严肃，又要热情、亲切、大方；要从学生发展的角度多表扬、多鼓励，严禁体罚、讽刺和歧视学生。9、要充分开发利用现代化的多媒体教学手段，进行电化教学及做演示实验时要严守操作程序，讲求科学方法。提倡并实现课件教学。 10、要重视信息反馈。采取提问、征答、座谈、检测等手段，了解学生掌握知识情况和对教学的评价，并及时调控整改，以提高课堂教学质量。提倡并实验学生“评教议教”活动。（四）注重作业的布置和批改 1、各科教学都要布置一定的作业练习。设计与布置作业，要根据课程标准的要求、教材内容和学生实际，做到既要注意知识的巩固，又要注意能力的培养，作业数量和难度适中，形式多样，富于思考，有科学性、针对性和一定覆盖面，避免机械重复。 2、坚持以课堂训练为主，课外作业为辅，减轻学生课业负担，提高课堂教学效益。要加强对学生的听、说、读、写、计算、操作及综合性作业的布置与训练，提高学生综合能力和整体素质。学生每天各科作业总量控制为：小学3年级以下均为30分钟，4年级以上均为1小时；初、高中均为2小时。小学一年级要注意控制作业量或者不要布置书面作业。初、高中毕业班及学业水平测试科目可适当增加作业训练量。作业布置每天之间、各科之间要统一协调配套，切忌忽多忽少，时紧时松。对此，学校可根据上级有关精神和学校实际情况作出相应的量化协调。3、对学生作业要求：独立、按时、工整、规范和正确，太马虎和错误较多的要重做；对无故缺交作业的学生，要耐心教育，让其补做补交。4、作业批改要及时，一般每次授课后都要收缴和批阅作业，其批改量由学校根据学科特点和教师任课情况而具体确定。对任教超过50人学额班级的教师或兼课超量的教师和进行教改实验的教师，经学校同意以后，可酌情变通其批改次数，但批改总量不能减少，作业批改的效果要达到。 5、批改作业要认真，不能只打上“对”或“错”的符号，还要有适当评语或者纠误。批改要文字工整，一律使用红笔；要建立批改登记制度。作业批改方法课多样化，但严禁请别人或学生代替批改作业。 6、作业批改后，教师要抓紧讲评。讲评时要注意针对性、启发性，突出“诊断”价值，重在分析原因，归纳题型，总结经验，教给思路与方法。并定期陈列或传阅优秀作业（每期12次）。学校也要定期对学生作业及教师批改情况进行检查与评优。（五）加强辅导 加强对学生学习的辅导，是必须遵守的教学常规之一，不能把它看成是可有可无、可紧可松的口号或者额外负担。要把加强辅导看成是为全面提高教师质量和培养尖子人才的重要手段。辅导分两类，一类是共同性集体辅导，一类是个别性特殊辅导。我们应以个别性特殊辅导为主，特别重视培优扶差的辅导。 1、学校和科任教师都要订好辅导计划，明确辅导目的、意义和对象，落实辅导的问题以及辅导方式、辅导时间。对毕业生还要加强考试内容、考试方法及考试心理等方面的备考指导。对由于学习态度、家庭教育及社会影响等方面因素造成的差生，要采取学校、家庭、社会“三结合”的教育方法。 2、要充分用好课堂辅导时间，如自修课、早读、学科活动课、科技文体活动课。对于这些活动时间，要有计划安排辅导教师；教师要有高度责任心，完成辅导任务。 3、要加强个别辅导，包括对后进生的帮助和对优秀生的指导，以及对学生中随时提出的个别疑难问题的解答订正等。个别辅导要及时，要有针对性，要热情、耐心，讲究实效。 4、要根据学校实际和学生自愿的原则，积极组织课外兴趣活动小组，开展如学科、科技、文艺、体育、社会实践等多种项目与形式的活动。学校安排专人负责与指导，辅导教师要认真负责，力争出成绩。 5、要十分注意辅导的方式，提高辅导质量。要注意因材施教，辅之有法，导之有路。要采取切实可行的辅导措施及有趣、有序的辅导方法，边辅导，边总结，边出成效。（六）认真考核 1、学生成绩考试由教导处统一管理，每学期开学初由教导处统一发放各科学生成绩登记册，并定期检查成绩考核情况。属学校负责的期中、期末考试和毕业考试的命题、制卷、时间等由教导处统一安排。因教学需要的单元过关检测可随堂进行。凡学校委托科任教师所命试题，先由教研组长审查签字，再送教导处办理。所有试题（含训练题）均不得照搬外地现成试题。 2、考试时，监考教师要认真履行监考职责，不得在试室内看书报、抽烟，或擅自离开岗位。要严肃考纪，对违纪学生要耐心教育，保证考试成绩的可信度。 3、评卷要认真、公正，切忌马虎，尽量缩小误差。要作好评卷记录，以便于评卷后进行试卷分析和跟踪调查。 4、平时考测成绩及作业成绩，要认真评定与登记；对学生的最后学习成绩，要综合衡量，以求真实、准确地反映学生的总体水平。 5、要通过发放通知书、家访和召开家长会等方式，使家长及时掌握其子女的学习成绩。并做好反馈记载，实行知识跟踪，以利改进教学工作以及共同教育学生。（七）搞好教学评价教学评价，就是指按照已经确立的指标体系和鉴别的原则、方法，对教学所达到的质量要求及其实施过程等教学系统进行信息收集、科学处理并做出其价值上的判断。学校教学评价包括教师课堂教学评价和教学质量测评等。为此，我们要开展好以下教学评价活动。 1、教师在课堂教学中，把评价作为一种教学策略与手段，在评价方式、评价语言和评价效果上力求学生的发展性和客观性，以鼓励为主。 2、坚持听课评课制度。教师听课每周不少于1节；学校领导听课，正副校长每周不少于3节，教导主任每周不少于5节。听课后坚持评课。凡应参加评课的要写好评课意见，不能缺席评议会议。评议中要积极发言，实事求是，与人为善，相互促进。要注意对两类不同课型的不同评价标准与方法：对一般的常规课，以落实基本要求为主，如：教学目的明确，教学内容正确，教学方法恰当，教学结构合理与紧凑，教学效果好等等；对探索研究性的教改试验课可依据教学试验要求作普遍的或专项的评论。3、坚持教学总结与反思。经过一个阶段或一项专题乃至一节课的教学以后，要及时进行总结与反思，是成绩的肯定和发扬，是缺点和教训的即予整改。总结与反思形式从不同角度可分为：自我总结和集体总结；学期总结和学年总结；也有一个单元、一节课的小总结；还有对某项专题教学如复习课、写作课、阅读课等方面的专题总结。总结之后可写成比较完整的应用文，包括：对教学计划的实施过程进行客观的分析；教学效果的分析；教学的体会（经验与教训）；教学思考与建议。也可写成教学札记、教学随感和带有一定经验分析与理论探讨的专题总结（或称论文）。 4、学校及教研组，坚持教学质量分析。即通过考试试卷分析、作业批改、召开座谈会、师生评教议教活动等方式，了解教学情况及教学质量。并要求采取各种过硬措施保质保量，不流于形式。要加强对教学总结工作的管理与指导，促进教学学会总结，自觉总结。要将教师所写的总结及时归档，并对其成功的经验和有份量的思考与建议，给予充分肯定，或者表彰和采纳。（八）积极开展教研活动 开展教研活动，是教师业务进修的基本途径，是促进教师专业发展，增强教学业务能力，提高教学质量的重要措施。坚持参加教研活动，是教师的应尽职责。什么是教学反馈馈：赠。反馈的意思是由于一方发起的事情所导致的事物的反应结果。多属于有因果关系的实验性为目的的一种可见结果性的信息回送。一般多用于为获取结果而所做的努力后的所得。教学常规检查方案 教学是学校的中心工作，学校常规管理是建立和维护学校正常教学秩序的基本保证，是深化教学改革，大面积提高教学质量的重要前提。计划、备课、上课、作业批改、辅导与检测、教研活动是教学常规的基本环节，应环环紧扣、环环落实。根据市“四项教学规范达标”精神，结合我校实际，特制订本方案。1、 建立领导小组组 长：x副组长：x成 员：x二、组织检查组检查组一：组 长：xx副组长：xx成 员：xx检查组二：组 长：xx副组长：xx成 员：xx三、检查方式： 学校组织检查组进行定期与不定期相结合，期中检查一次，期末检查一次，不定期检查至少一次（提前半天告知）。学校将根据检查组每次检查结果最终定档，定档方式： 一、每次评估分优秀、良好、合格、待合格四档，分别用“A、B、C、D”表示，任一大项结果三次总评为哪一档定为那一档；两次总评为A、一次C以上者定为A档；两次总评为B、一次总评为C者定为B档；两次总评为D者定为D档；若总评A、B、C各一次者定为B档；出现一次总评为D者由领导小组最终定档。 二、1.大项 A1-4中至少三项为A，A5为A，且没有D的，总评为优秀； A1-5中有三个B的，且没有D的，总评为良好；A1-5中有四个C的，总评为合格。其他情况的总评为由领导小组定档。 2.根据实际，认真、出色的可给优秀。 3.任一大项中若出现D档的，此大项不能为优秀或良好。 4.严重违反师德规定的教师评估为待合格。 教学常规工作的基本要求 教学是学校的中心工作，其任务是不但要向学生传授科学文化的基础知识、基本技能和学习的基本方法，发展学和的智力，培养学生的能力，而且还要把他们培养成适应未来以展需要的开拓创造精神的“四有”人才。教育的理论和实践告诉我们，要提高教学质量，各科教师发布切实做好备课、上课、作业的布置与批改、辅导和学生成绩考核，开展第二课堂活动等常规工作，从严治教，从严治学。现对教学常规管理提出基本要求，希各科教师认真贯彻执行。一、 备课1、 备好课是上好课、提高教学法质量的重要前提，备课的基本要求是：（1）认真钻研教学大纲和教材，明确教学法的目的和任务；（2）了解学生实际，尤其要考虑启发学生思维，调动学习积极性的措施；（3）选择正确的教学方法；（4）科学设计教学过程；（5）采用先进、有效的辅助教学工具。2、 同级同科的教师每周应集体备课一次。集体备课要三个做到：（1）做到先个人钻研教材，后集体研究；（2）做到“三定”、“六备”。“三定”是指定时间、定内容、定中心发言人；“六备”是指备教学目的、备“双基”和培养能力发展智力的设计、备重点、难点和疑点、备作业、实验和进度、备教学方法和思想教育内容、备教学辅助工具、（3）做到超前备课（最少超一周）。3、 力求做到单元备课，研究单元之间的内在联系和知识之间的网络系统。4、 备课必须写出教案。教案的详略，可因人因课而定；但必须反映出教学目的要求（包括基本知识与基础训练的要求，培养能力的要求），重点和难点，教学内容、步骤和方法，作业，教具等项。教务处和科组每学期检查两次。二、 上课（课堂教学）上课是整个教学过程式的中心环节，是推进素质教育，学习知识，培养技能，实施思想教育的主要渠道。同时还应贯彻教学五项原则，即科学性与思想性统一原则、理论联系实际原则、教师主导与学生主体相结合原则、面向全体学生、因材施教原则和层次教学发展个性特长的原则。这是上好课的基本保证。1、 教师和学生在堂上的活动都要围绕着本堂课的教学目的进行，保证教学设计实施。教师对堂上出现的意外情况要冷静处理，不可斥责和体罚学生，不可随意终止上课，教师不能离开教学场所。2、 教学内容一定要正确，才能保证教学的质量，搞错了要及时纠正。对概念、规律的表达要求准确精练，语言力求生动有感染力。3、 教学的过程要有计划性。讲、练、演示、板书位置，教应安排妥当。既要注意突出教材的重点、化解难点，又要顾及教材的整体性的联系，注意归纳和提示知识的规律。4、 教师采用什么教学法方法进行教学，不强求统一，提倡大胆探索、积极改革、创新。但必须体现精讲多练，启发式的要求和上述五项教学原则。同时，还应结合学生认知规律和阶段要求，穿插学法指导。5、 结合教学有机的对学生进行思想政治教育，做到既教书，又育人。禁止随意借题发挥训斥学生，禁止宣传与党和政府及学校要求相违背的个人观点。6、 教师必须严格按照课程表上课。临时调课或因病、因事请假需经教务主任批准。上课预备铃响，教师必须到达教室门口，不得迟到、早退或拖堂。7、 充分发挥电教媒体的作用，提高课堂教学的效率和容量。三、 作业的布置与批改作业布置与批改是教学法过程的一个有机组成部分。作业是学生掌握知识、培养能力的实践活动，也是教师检查教学法效果的途径。学生作业有课内作业和课外作业，有口头作业和书面作业以及实际操作等不同形式，教师布置作业时，要实现下列要求：1、 作业的内容要符合教学大纲和教材的要求，使之有利于学生巩固与加深理解所学的知识，有利于特长、能力和培养与发展。2、 作业的分量要恰当，难易要适度。注意区别对待，语文、英语、数学、物理、化学等科要有一定分量的书面作业。3、 布置作业时要向学生提出明确的要求，教育学生先复习，后做作业，先独立思考后互相研究。作业的书写要规范化，并规定完成或缴交的时间。4、 教师要认真检查批改学生的作业，把批改作业作为检查教学效果，发展教学问题的重要手段。批改作业的方法有全批改，重点批改、轮流批改、当面批改等等。方式可以灵活多样，但要有一定的数量，讲究效果，应注意学生作业中的错误数量和性质，分析产生错误的原因，并记下来，作为定期进行讲评或改进教学的依据。教师批改作业要及时，一般应在下节课前发还给学生（作文批改在下次作文前发还）。要抓好评讲。四、 课外辅导1、 课外辅导是教学工作不可缺少的环节之一，是教师的职责。它对贯彻因材施教的原则，分类推进提高教学质量，起着重要的作用。辅导内容一般包括：（1）给学生解答疑难问题，指导学生做好课外作业；（2）给学习基础差的学生和因事缺课的学生补课，帮助他们克服学习上的困难；（3）给学习“尖子”作个别指导，扩大其知识领域；（4）在学习方法上或心理方面，给学生以指导；（5）对学生进行学习目的，学习态度教育等等。辅导的形式有集体辅导和个别辅导。教师要多作个别辅导。2、 科任教师要与班主任一道在学期初定出需要辅导的各类型学生名单，交由级组统一安排辅导时间、地点。要加强“尖子”学生的课外阅读指导，对中下学生也要加强辅导，帮助他们树立学习信心，端正学习态度，改进学习方法，补授缺漏知识。中下学生较多的班级，每周可抽一二节时间集中辅导。五、 学业成绩的检查与考核对学生学业成绩的检查与考核是了解学生学习和运用基础知识的情况，促进学生学习，评价所学知识的主要手段，也是教师了解自己教学情况的重要反馈渠道，以便教师研究和改进教学工作，提高教学质量。学校鼓励教师进行考试形式、内容的改革。1、 期中测验、期末考试时间由教务处安排。命题由科组长约请有教学经验、熟悉该级教材的其他级教师负责，由科组长审核。命题的要求不要过高或过低，应以教学大纲的基本要求为依据，基础知识占50%，着重检查课本的重点知识及容易模糊的知识；一般性的综合知识占35%，着重检查基础知识的灵活运用情况；难度较大的知识占15%，着重检查学生运用已学过的知识去分析问题解决问题的能力。2、 期中、期末、会考、统考等定期考试，要做到三统一：统一命题，统一评分标准，统一组织阅卷记分。阅卷评分采取由交叉级科教师流水作业的方法。教师要认真做好各科考试的质量分析，作为今后改进教学的论据，要及时向学生进行考试总结、讲评，向学生指出存在问题和今后的努力方向。3、 为了及时了解学生掌握知识的情况，教师要加强平时的考查、堂上提问和小测验、单元测验、实验操作等。单元测验由备课组命题、级组安排时间。各班每周测验的科目，一般不要多于2个。4、 严肃、认真地做好监考工作是教师必须履行的职责，要服从教务处的安排和调配。班主任不监本班考场，科任不监自己所任教的班。监考教师要提前15分钟到指定地点领试卷，清点份数。提前10分钟到班，清理、整顿考场，然后发卷。5、 改卷：高一与高二、初一与初二的同科教师交叉改卷，要严格按标准评分，对有创意的学生要给予鼓励。考试成绩由备课组长直接交教务处。严禁由学生改卷。6、 考试成绩一般采取百分制（会考、统考按上级规定记分）。学期成绩的评定按平时测验占30%，期中测试占30%，期末考试占40%的比例计算。学年成绩的评定按第一学期成绩占40%，第二学期占60%的比例计算。学期结束前，科任教师应按规定时间将考试成绩及评定的分数交给班主任，并把考试成绩统计表、成绩登记表交教务处统计上报、存档。六、 课外活动（第二课堂）课外活动与必修课、选修课一道，构成学校素质教育的基本内容。课内（课堂教学）打基础，课外（第二课堂）求发展。课外活动能为学生提供充分发展个人志趣、特长和创造才能的机会，促进学生开拓视野、扩大知识面、可以提高创造力和动手能力。1、 课外活动课包括思想教育（班、团、队活动等）、科技制作、实验、学科竞赛和兴趣培养、文体活动等内容。2、 教师应积极组织学生开展课外活动，服从学校、级、科组的安排。对负责教师、学校给予支持和补贴，对于取得成绩或在比赛中获得好名次的，给予奖励。3、 组织课外活动必须有目的，有计划，定人、定时、定内容、定地点，并在学期初写好计划，交科、级组长加意见后送教学处审核、备案。每次活动后要作记录、签名，月底由科组交教学处统计。七、 教学研究 开展教学研究是总结教学经验，探索教育、教学规律，加强教师自身建设，提高教育教学质量的基础工程，是提高学校持续发展力的重要途径，是全校教师，特别是高、中级教师的任职条件之一。 1、 教师要有意识地、经常地学习教育学，心理学及国内外先进教育理论和教改经验。科组每学期至少要组织2次教育理论的学习、研讨。 2、 教师应根据形势的发展要求和自己工作的实际，转变观念，大胆进行教改科研改革、探索，积累资料，收集数据，实事求是的写出论文（文章）。 3、 教科研课题分五级划分：国家级、省级、市级、校级、科组和个人。学校给予精神和物质的奖励。结题是要写论文（总结）。坚持总结教育教学经验与体会，每学期每个教师要写出教育教学论文或工作总结，于放假前或新学期开学时交教务处评审，存入业务档案。学校将定期出版教育教学论文集，并根据成果给予奖励。A、教学规范管理的内涵是什么？是校长、是教师。 一、作为校长：1. 在教学规范管理中必须有创新的思路。要敢于破，敢于立，对障碍教师发展的教学管理制度必须重建，通过教学文化引领广大教师朝着目标前进。如果过多的强调同一性，忽视教师的个体差异，如果过多的依赖教学检查量化打分，忽视教学工作一定意义是“良心活”。教师没有自主发展的空间，只好一味的机械的执行，为完成数量去做。2.学校的教学管理方式、教学制度就要考虑改进和补充完善。 制定教学规章制度的宗旨不仅仅在于规范教学秩序，加强教学管理，而重在为教学创造更宽松的创新空间，为教师提供更彰显个性、更为宽广的施展教学艺术和实践的空间。简言之，教学规章制度的核心价值重在教师权利的延展，而不仅仅是义务的承担。 二、作为教师： 1.必须规范自己的教学行为，我负责我的课堂，我研究我的课堂。 2.必须具有强烈的责任意识，这一点很重要，责任的大小决定着目标的高低。责任：不是年终考核小结里的微言大义，不是职称评审上的装饰标签，而是教师精神、渗透习惯，融入生命的实实在在的平时的言与行。不负责任，或责任心不强的教师，学校将其调整岗位。 3.必须有调控课堂的能力，良好的教学秩序是提高课堂效率，顺利进行教学的保证，作为高中教师，如果不能有效的控制课堂纪律，保证正常的教学秩序，那么，也要调整其教学岗位。4.必须优化课堂教学。课堂教学是提高课堂教学效率的至关重要的环节，有人做过统计，学生几年下来要上一万多节课，大部分的时间都是在课堂中度过的，如果不优化课堂教学，就等于浪费学生的生命。因此，必须给学生提供较多的优质课。首先，教师在课堂教学中既抓智力因素又抓非智力因素；其次，课堂上要“精心施工”做到“三转五让”。“三转”转讲课为教学、转学生被动听为主动参与，转单纯知识讲授为知识能力并重。“五让”能让学生观察的就让学生观察，能让学生思考的就让学生思考，能让学生表述的就让学生表述，能让学生动手的就让学生动手，能让学生总结的就让学生总结。一句话，要把学生当成人而不是容器。教师每一节课都要体现“精气神”三个大字力充沛，气势旺盛，神采飞扬。B、教学规范管理的几项措施(一）教师教学质量监督方面1.各学科教学成绩的标准分评价；（不用平均分评价）2.外请名、优、特教师来校听、评课后的评价；3.校内有丰富教学经验教师听课组的评价。4.学生评价。5.教研组自评。6.教学成绩曲线。（二）在教学质量提高的保障制度方面。1.建立教学质量分析报告制度。月考后，由命题人对本次试卷题目的难易程度、各知识点得失分、预估分达标情况进行分析，通过教师沙龙向全校公布报告，引导教师对每一次考试进行有效分析。共同查找出影响教学质量的教师因素、学生因素。 2研究考试，常态下的课堂教学研究和习题精选的研究。组织教师认真学习考试说明和大纲。常态下的课堂研究是指每一节课都让不同层次的学生学有所得，培养学生的学科能力。个别学校进行了“微格教学”的研究，并编撰成集锦，利用教师沙龙的时间交流。研究习题少可能与教师个人精力能力达不到有关，可以通过集体的力量共同完成，学校以学科组为单位对试题精选，每位教师都建立了自己的题库，锻炼教师的试卷命题和试卷分析能力，提高教师的预见能力。使平时的课堂教学具有较强的针对性。3.要求各学科教师备课应强化“三点”的意识。即知识点、考点、得分点。从备课安排上，细化到周，从内容上细化到节，从层次上细化到类，细化到人。为使“三点”意识落实到实处，采取的措施有： a.家教式辅导方法。即每位教师针对本学科学习中的问题，把学生分类、分层，同类的3-5人为一组，把有统一问题的学生集中起来进行利用中午时间有针对性地进行辅导，抓紧在校的分分秒秒。每天进“补”，学生才会不“虚”。 b.与“瘸腿生”、“临界生”进行谈心。年级组长、班主任、任课教师都要对“瘸腿生”、“临界生”逐一谈心，提出要求，促其尽快弥补“短处”。(三)在深化课堂教学改革方面：1.变“讲课”为教学。课堂上“三转、五能”。2.教学制度重建。以教学文化促进各学科教师教学行为规范，以利于新课改的实施。3.每学期集中1015节课例的研究与交流，以互相启发与切磋，倡导研究合作的教学风气，不断提高课堂教学效益。4.经常不断地为学生提供学习方法、学习目的、纠正不良学风的指导与帮助。（四）抓平时 学校在教学管理上坚持循序渐进的措施，主要就是抓平时。教学需要规范，教师的教学行为需要规范，都不能靠突击，坚持循序渐进的原则。平时任何空白、缺陷和薄弱环节，都会给今后的教学管理带来难以弥补的损失；反之，只要平时对学校提出的有关教学要求作到步步落实，教师的教学行为就会得到改变，教学管理就会发挥最大效益，教学质量就会提高。为此，学校一是从面上弥补规章制度的缺位，一旦发现教学管理中存在漏洞及时弥补，完成规章制度的规范化建设；二是由以规章制度的共性化为主向体现依法治教和教学文化引领为主转变。目前，学校的教学管理初步实现了从经验化、人为化、常规管理方式到依法管理和文化引领相结合、体现时代发展要求和现代学校制度的管理方式的转变。有什么样的管理就有什么样的质量，责任的大小决定着目标的高低。这里所说的管理既包括教学管理又包括教育管理；既包括教师管理也包括学生管理。这里所说的责任既有干部的责任，又有教师的责任；既