六年级上数学教案折扣15冀教版.docx

折扣教学目标：1经理了解信息、选择信息提问题并解答“折扣”问题的过程。2理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的问题。3体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活体验。教学重难点：理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的问题。教学过程：一、谈话激趣，引入新知1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等）2、有些同学提到了“打折”这个词，你们都见到过哪些商品打折，打的是几折？3、今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题打折。（板书课题：折扣）师：前两天老师家要换一台电视机，我看中了一款TCL液晶电视，大家看看怎么样？（出示图片，大家欣赏。）这款电视在苏宁电器标价7900元，在北国电器标价7800元。你认为我应该在哪家购买呢？（北国电器）师：为什么呢？（便宜）师：可是这两家正在进行不同的促销活动，苏宁电器一律八五折，北国电器店庆全场九折，那现在到底哪家更优惠，还能一眼看出来吗？（不能）师：我相信当你学完折扣这一课后，一定能做出一个明智的选择。设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。二、尝试交流，探索新知1、认识“打折”。（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？（2）看到“打折”这个词，你想到了什么？（价钱便宜了）2、教学例题。（1）课件出示商场开业的2幅情境图，让学生观察画面，从中得到什么数学信息？电器一律八五折，家具一律八折。（2）让学生说一说：八五折是什么意思？八折表示什么意思？板书：八五折=85%八折=80%设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。（3）练习：说一说下面的折扣表示原价的百分之几？（同学互说后，教师小结）八折二折九五折六八折半折七二折（学生同桌互相说，一个说一个听，相互检查）【设计意图：学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。】（4）那我们算一算现在买一台电视机比原来便宜多少钱？让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。学生独立试算汇报说解题思路第一种算法：1580158085%=237（元）解题思路：原价1580元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。第二种算法：1580（185）15800.15237（元）解题思路：原价1580元，乘现价比原价便宜了（185）。答：比原价便宜了237元。（6）小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。（7）自己提问题并解答。【设计意图：教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。】三、应用拓展，深化认识谈话：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。1、 第69页练一练1。现价应是多少元？学生独立完成，之后指名回答。2、第69页第2题：说一说，从图上获得哪些数学信息？（1）打完折后，每种体育用品多少元？（2）小明买一副羽毛球拍和两个羽毛球，比原来便宜多少元？3、通过我们本课学习的内容，你是否知道老师应该去哪家商场买那款电视了吗？学生自主解答，全班交流。4、练一练第三题课下完成。四、课堂总结同学们，通过这节课的学习，你有什么感想？你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！五、板书设计：折扣（打折）九折=90%八五折=85%（2）第一种算法：158015808515801343237（元）第二种算法：160（185）15800.15237（元）答：比原价便宜了237元。课后反思：大家好！很高兴能有机会和大家一起学习折扣一课，这节课是百分数的应用单元的第四课时，这是学生们在认识了百分数、并能解决有关百分数的简单问题的基础上进行教学的。折扣是学生们在生活中经常遇见的，对他们来说并不陌生，这就为本课提供了丰富的教学素材。课上就是要使学生把对“折扣”的感性认识，上升到数学的高度，与我们学的百分数知识相联系，解决生活中的实际问题。基于以上认识，我确定了本课的教学目标为：（1） 经历了解信息，选择信息提问题并解答“折扣”问题的过程。（2） 理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的问题。（3） 体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验。为了更好的完成教学目标，我采用了以下方法：（1）在具体情境中认识“折扣”。数学来源于生活，通过生活中常见的商场、超市促销活动，使学生认识折扣与百分数之间的联系。八折=80%八五折=85%，在鲜活的具体情境中初步建立“折扣”的表象。（2）在现实问题中引入折扣，通过两家商场对同一款电视的不同促销方式，使学生认识到学习折扣是有用的，是与生活密切相关的，为后面的学习打好情感基础。（3）在应用中培养学生的折扣意识。在