孔乙己教学设计

孔乙己教学设计2015-01-07 16:36:32|分类： 教学资源 |标签： |举报 |字号大中小订阅 教学目标：(1)知识与能力：以“半”字为切入点深入剖析，分析人物思想性格。(2)过程与方法：学生在把握文章主要情节的基础上，围绕“半”字对课文内容进行讨论交流，深入分析小说的主题。(3)情感态度与价值观：认识到封建社会末期科举制度和封建社会对下层知识分子的毒害，倍加珍惜现在的幸福生活。教学重点、难点重点：围绕“半”字分析孔乙己性格特点。难点：分析造成孔乙己悲剧的原因。教学方法和手段：教与学的过程，从某种意义上说，就是一个设疑与解疑的过程。陶行知曾说：“发明千千万，起点是一问。”教学中始终将小说视为一个整体，设计主要问题勾联相关内容，让学生在课堂中形成全方位的立体交流，调动学生的参与意识。教法主要采用问题引导法。在教学过程中选择切入点，找出“牵一发而动全身”的有价值的问题，引导学生的阅读思路。新课标指出语文应充分发挥学生的主动性，培养学生的学习方法，以利于学生终身可持续发展，据此进行如下学法指导：（1）勾画圈点法：学生勤动笔墨，勾画出课文中与孔乙己有关的含有“半”字的语句或暗含“半”字的内容。（2）合作探究法：引导学生积极参与，合作探究。指导学生突破重点，化解难点，深入挖掘文本意义。课时安排：两课时 （本节教学设计为第二课时）教学过程：（一）引发动机，导入课文导语设计：鲁迅先生曾这样答复他的朋友孙伏园，在他所创作的短篇小说里，他最喜欢的是孔乙己，那么今天我们就再次走进孔乙己。同学们对孔乙己的评价褒贬不一。不过，老师读了课文之后，发现孔乙己的一生始终没有跳出一个“半”字。你们试着从文中找出与孔乙己有关的含有“半”字的语句或暗含“半”字的内容。（二）深入文本，自主探究1、学生跳读课文，勾画圈点，在文章中做批注。思考：请从文中找出与孔乙己有关的含有“半”字的语句或暗含“半”字的内容2、学生独立思考，在此基础上同桌进行交流。（三）合作交流，“半”字读人1、师生共同交流，针对学生的回答情况进行预设。例如：第四自然段中“他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”问题预设：（1）、写了他哪些半懂不懂的话？（2）、他为什么总说一些半懂不懂的话？（3）、他的思想根源受什么影响？分析：他长期受封建文化教育熏陶中毒之深，迂腐之至。第四自然段里“因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫做孔乙己。”问题预设：（1）、他是读书人，没有名字吗？（2）、为何是别人随便从书里给他取的名字？分析：别人随意给一个读书人取了个名字，竟取代了孔乙己的真名。在传统礼教约束极严的年代，可见他在别人心里毫无地位，可以肆意挖苦取笑。第五自然段里“孔乙己原来也读过书，但终于没有进学。替人家钞书坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪。”问题预设：（1）、字写得好，为什么不好好把书抄下去呢？（2）、究其根源是什么？分析：好逸恶劳，认为“万般皆下品，唯有读书高”。终其根源受封建社会旧思想的荼毒。第六自然段里“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”问题预设：（1）、孔乙己年龄几何？从文中找出相应的语句分析。（2）、他一事无成，为何不改行，非在一棵树上吊死呢？（3）、文中有无这样的榜样？分析：“一朝成名天下知”，文中的何家、丁举人便是顺着科举这棵大树爬上去的成功例子，所以孔乙己对读书人的身份“至死不渝”。第四自然段“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”问题预设：（1）、他可能挤进长衫客的行列吗？（2）、他能融入短衣帮吗？分析：何家“吊着打”，丁举人家“先写伏辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿”。施暴者全无读书人的惺惺相惜，他们怎么会把一个终未进学的老童生放在眼里？没有这个入门证，孔乙己永远也挤不进去这个梦寐以求的地方。带给他的只有无尽的羞辱与愤恨，只有越来越多的心理失衡，直至悲剧收场。当那件长衫有朝一日变成“破夹袄”，他早已心灰意冷，哀莫大于心死，他已无路可走。孔乙己能脱下长衫，走入短衣帮的行列，或许他还能苟延残喘。但他满口的“之乎者也”，“窃书不能算偷”的歪理谬论，见缝插针的向我卖弄迂腐学识的神态，都足以显示他对“读书人”身份的近乎疯狂的固守与痴迷。读了一辈子的圣贤书，可能他已手无缚鸡之力，连加入“短衣帮”的本钱和资格都已丧失。但他仍然不屑与短衣帮为伍，死死地维护那早已荡然无存的“读书人”的面子。何谈出路！2、你对孔乙己持何态度？那么你现在的身份也可以说是“读书人”，结合自身实际谈谈感受。教师小结:在孔乙己的“半”字人生里，我们看到了他的可怜，也看到了他的可憎。鲁迅先生用八个字表达对他的看法，哀其不幸，怒其不争。（多媒体展示）结合学生的回答情况教师点评。（五）实践验证，感悟体验1、结合文本内容为孔乙己的一生做一个点评。教师示例：可怜的孔乙己，可悲的孔乙己，一个封建社会末期为上层所不齿、为下层所不容的读书人！他深受封建科举制度、封建社会的毒害，守着一笔好字，一袭长衫，带着残存的善良和诚恳，为孩子们分茴香豆时才获得一丝慰藉，在两个阶层的夹缝中苦苦挣扎，路越来越窄，直至消亡。范进是光着一只脚走近了天堂，孔乙己只能坐着用双手走进坟墓。你别无选择，“半”字了一生！学生限时五分钟完成，全班交流。2、在原文的基础上续写。 题目：“走”出咸亨酒店的孔乙己要求：600余字；续写合理，运用人物的外貌、语言、动作、神态等描写展现人物思想性格。板书设计：孔乙己“半”字了一生封建科举制度 毒 害封建社会教后反思：孔乙己为人教版九年级下册小说单元的第一课，是鲁迅先生的第二篇白话小说，也是他最满意的一篇白话小说。本单元的文学作品是社会生活的反映。学习本单元，要在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。这篇小说通过生动形象的人物描写，深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，是一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。应该说，这是一篇大家都很熟悉的课文，如何在“一人一课”中上出新意呢？钱梦龙先生说过：“会读”才能“善教”。教读的根本问题在于教会学生读文章。因此根据一些参考资料和文章特点，我想试着改变一下自己原来讲小说的模式，自己先走进文本，研读语句和含义，读进去，走出来。然后采用以点带面的方式，让学生从文中找出与孔乙己有关的含有“半”字的语句或暗含“半”字的内容，把全文作为一个整体，把所有的内容囊括其中，突破板块式的段落界限，让学生真正在整体感知的基础上，从一个大的方面来挖掘文本的内涵。语文新课标倡导师生之间、生生之间和生本之间的交流和对话。问题的设置要充分体现学生的主体地位，力求从思维的深度和广度上来设计问题，以激发学生的阅读兴趣，使课堂波澜迭起，抑扬有致。本节课围绕“半”字做文章，将小说中的环境描写、人物描写、情节概括、主题的把握蕴含其中，让学生在自主探究和合作交流的过程中去自主的获取知识，提高能力。本次讲课是一次尝试，突破了以往“人物、情节、环境”小说三要素的分析，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，但教学过程中也出现了很多的不足。首先课堂内容看似轻松，但涵盖面广，课堂容量大，学生对某些内容挖掘不深刻，部分内容不会整合，如孔乙己什么事都做了一半，替别人抄书，中途连人带书一起失踪。这也要求教师课前深入钻研文本，对学生的实际情况应做充足的分析，对一些问题进行预设。在课堂环节的处理上，某些细节问题没能展开说，草草收尾，学生未品出其中滋味，被动的带入下一环节，教师在点拨上应下功夫。如“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这样过。”（可有可无的地位）学生回答从文中找的依据未能深入剖析，教师未点透。另外在主题的挖掘上教师人为的“拔