语文人教版四年级上册跨越海峡的生命桥

22 跨越海峡的生命桥 教材版本 小学人教版课标实验教材年级 四年级 说教材说学情说教学目标说教学重难点说教法和学法说教学过程说板书设计 一 说教材 跨越海峡的生命桥 是义务教育课程标准实验教材四年级上册 人间真情 专题栏的一篇课文 本文讲述了一个感人的故事 大陆青年小钱患了严重的白血病 台湾同胞冒着生命危险 用爱心挽救了小钱的生命 架起了一座跨越海峡的生命桥 二 说学情 四年级学生学习积极性较高 学习能力较强 大部分学生能从已有的知识和经验出发 获取知识 具备了一定的学习能力 本篇课文情感真挚 学生易理解 但对于文本深层的和交流跨越海峡的内容 仍需多读多想 与文本进行心与心的对话 跨越海峡的生命桥 是 人间真情 主题单元的第三篇课文 前面的 古诗两首 表现了朋友间真挚的爱 搭石 体现了乡亲们纯朴的爱 这充满人间真情和爱意的课文拨动学生爱的心弦 激起仿效的意愿 三 说教学目标 结合本单元的训练重点和学生的年龄特点我把教学目标定位在 1 知识与能力 认识8个生字 会写12个生字 正确读写 跨越 海峡 桂树 苍白 红润 移植 谈何容易 幸运 台湾 袭击 平安无事 期待 突如其来 空旷 暂停 骨肉同胞 血脉亲情 等词语2 过程与方法 读懂课文 品读重点句子 理解 跨越海峡的生命桥 的含义 3 情感态度与价值观 正确 流利 有感情的朗读课文 在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质 感受海峡两岸人民的血脉亲情 四 说教学重点 难点 为了充分发挥本教材的优势 教学重难点我定为 1 教学重点 感悟真情 体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质 感受海峡两岸人民的血脉亲情 2 教学难点 理解 跨越海峡的生命桥 的含义 五 说教法和学法 教法 根据 语文课程标准 中的 阅读是学生个性化的行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 这一要求 结合教材特点及学生的实际情况 我采用教师引导 学生自读自悟 教师辅导 学生合作探究的教学方法 通过多种形式的读 反复的读 让学生在读中去想去说 从而加深理解和体验 有所思考和感悟 学法 我贯彻的指导思想是把 学习的主动权还给学生 倡导 自主 合作 探究 的学习方式 具体的学法是讨论法 朗读法和勾画圈点法 让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯 学习生字 初读课文 感知课文的主要内容 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要 台湾青年在余震中捐献骨髓的危险 以及两岸医护人员的奔波劳累 体会李博士和台湾青年表现出的对大陆同胞的血脉亲情 第一课时 第二课时 六 说教学过程 一 揭题导入 二 初读课文 整体感知 三 指导朗读 理解感悟 1 感悟找骨髓的不易 2 走入人物内心深情朗读 四 细读品味 深入文本 1 感悟抽取骨髓的不易 2 感悟运送骨髓的不易 五 总结升华情感 第二课时的教学 首先直入课题 对前文进行了一个回顾 之后引导学生理解课文内容 领悟人物情感 抓住两条线索 1 杭州小钱 骨髓移植对他的重要性2 体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质 在此基础上 总结文章情感 进一步理解题目内涵 最后以 假如小钱遇到了台湾青年 引导学生想象拓展 并让他们用真挚的语言描述这个感人的故事自己想起曾经历过的或者听说过的事情 达到以情促写 以写抒情的目的 小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了 他会对台湾青年说什么