做一名智慧的班主任

做一名智慧的班主任 【内容摘要】：作为一名班主任，面对调皮的孩子，教师苦口婆心的说教显得苍白无力，各种教育手段也都纷纷“碰壁”。此时我们需要静下心来反思自己的理念、方法是否科学？及时调整自我，换一个角度思考，也许就会惊奇地发现，原来每一个有价值的细节，都是一次育人的良好契机。很多优秀的班主任在工作中处理问题，所用方法似乎也都是信手拈来，比较简单，工作显得并不怎么困难。这里的关键就在于智慧。我们所缺乏的不是做好班主任的热情，也不是做好班主任的信念和决心，而是做好班主任工作的智慧。要想做好学生工作，必须要做一个充满智慧的班主任。而要成为一名智慧的班主任，必须具备以下必备条件：信任学生，善于学习、思考、实践，对学生宽容。【关键词】：信任 善于学习、思考、实践 宽容 英国哲学家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡缺乏爱的地方，无论是学生的智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。” 故强调班主任是“播撒阳光的人”。但有很多时候，面对调皮的孩子，教师苦口婆心的说教显得很苍白无力，各种手段也都纷纷“碰壁”。此时我们需要静下心来反思自己的理念、方法是否科学？及时调整自我，换一个角度思考，也许就会惊奇地发现，原来每一个有价值的细节，都是一次育人的良好契机。然而更多的时候，因为我们的工作对象是人，是未长成的人，是发展中的人，每一个人都是一个特例、一个个案，班主任工作的生成过程具有相当的不确定性，几乎没有可以一以贯之的方法能够遵循，没有一套成熟的管理程序让你去按部就班。很多优秀的班主任在工作中处理问题，所用方法似乎也都是信手拈来，比较简单，工作显得并不怎么困难。这里的关键就在于智慧。我们所缺乏的不是做好班主任的热情，也不是做好班主任的信念和决心，而是做好班主任工作的智慧。要想做好学生工作，必须要做一个充满智慧的班主任。那么怎样才能成为一名智慧的班主任呢？在班主任岗位上多年的工作和学习中，我和我的学生们共同进步着，我也逐渐领悟到成为一名智慧班主任的一些必要条件。在这里，就将自己的点滴感受与各位同仁分享。一、信任学生是成为一名智慧的班主任的前提 没有亲身的体验，就不会有觉悟。班主任的“无为”可以帮助学生作为主体来自我管理。班主任的主导作用是让学生在实践中认识到自己的能力，充分发挥学生的管理才能，培养学生的主动性和自信心，把自己手中一些可以放手的权力都交归学生，由学生行使权力，这样才可以从根本上让学生感到自己成为了自己的主人。要达到“智”理，更应该注重公平和公正，应该把机会留给每一位同学，在大家共同的管理和监督下把自己管好、把班级管好。其中很有效的一个办法就是实行“全员管理”。 所谓“全员管理”，既让全班有同学都参与班级管理，成为管理者，与此同时，所有学生又都是被管理者，接受全班有同学的管理。既每位同学都是“执法者”，也都是“守法者”。在这样的双重身份下，他们便会更加遵守规章制度，更加主动、自觉地维护班级秩序，成为真正的班级主人。学生要充分地、公平地运用手中的权力，或给予处罚，或给予表扬，创造一个主动、积极的学习环境 在具体落实全员管理的工作过程中，班主任首先要对班级管理工作加以分类，并且选择学生担任相应的管理工作。其次，班主任要做好监督工作，要定期检查评比，主持公正，并宣布结果。最后还要对学生工作中出现的问题及时处理，对正确的给予充分的肯定和鼓励，对不正确的要及时给予纠正。 通过这样的管理方式，可以更有效的了解、锻炼每一个学生，让班级工作自动化、合理化，让学生都能以主人翁的态度自治自管，真正达到“无为而治”。 回忆刚刚当班主任的那几年，由于才参加工作，精力十分充沛，对班上的事情不分大小，事必躬亲，当时认为自己是一名优秀的班主任。结果，每次学校有什么大型活动，如参加大扫除、义务卖报、课间操比赛等活动，与兄弟班比起来，成绩却总是差强人意。当时觉得十分委屈，付出了这么多心血，却得不到好收获。后来我经常留心观察年级中的一些经验丰富的老师带班的方法：比如当时的年级组长曹老师由于年纪较大，身体也不是太好，无法给学生领操，当其他班主任在操场上领操的时候，她班上的孩子却出奇的乖巧，每个星期她都能得到领导的表扬。班主任老师没有下去管理，学生反而更加听话，这是什么原因呢？难道曹老师有什么神奇的魔力吗？原来，这位曹老师早就计划了一切。虽然她没有到场管理，却选出了十二个体育委员，平均五个小朋友中就有一个体育委员，因为管理的人多了，自然也就没有学生不听话了。他们就像班主任的一双眼睛，时刻注意着同学们的一举一动。而老师呢，只负责在早操结束后，听取十二位体育委员汇报，表扬表现好的孩子，同时提醒不够自觉的孩子。老师管理变轻松了，效果却更好了。曹老师的这种做法确实能体现出一位优秀的班主任的智慧，自己既省了心，又有效的了解、锻炼每一个学生，让班级工作自动化、合理化，让学生都能以主人翁的态度自治自管。二、善于学习、思考、实践是成为一名智慧班主任的基础 只有不断学习他人优秀经验，吸取他人智慧，反复思考内化，努力将这些先进教育理论与自己的班主任工作实践相结合是成为一名智慧班主任的保证。很多班主任经常抱怨：我们读了很多班主任工作方面的理论书籍，学习了很多优秀班主任的工作经验，模仿了很多技巧性做法，可这些方法到了我们这里，怎么就没有他们讲的那种效果了呢?这就是我们所要强调的：借鉴他人智慧还得自我消化和吸收，千万不要照搬别人做法，因为你的学生是独特的，你也是独特的，没有一种管理方法可以适应所有的学生，所以我们经常说“没有一种班级管理方法一定是科学的，只有适合的才是最好的，或者说适合的才是科学的”。借鉴他人不是模仿或者照搬别人的方法，而是学习别人的教育思想和工作智慧。有一位老师看了陶行知先生四颗糖的教育案例，也按照这种方法给自己的一个调皮学生四颗糖，可是学生不但不要，还在学生中说老师想用几颗糖收买和打发他，显然，这是一种失败的学习和模仿。陶行知先生的行为是他学生教育观的自然流露，如果你不具备这种学生观，你的行为必定是生硬的，有忸怩作态之嫌，学生是聪明的，也是敏感的，他们对老师的做法心知肚明。任何教育都必须结合时代、自身条件以及当时的情况予以实行，是信手拣来的才有用。借鉴的关键在于领悟，在于内化，内化为自己的教育思想，并用这种思想去指导自己的教育行为，你的行为才会成功。当然，有一些教育方法也是可以模仿的，比如桂贤娣老师的教育方法：当班上有个别学生因癌症化疗导致头发脱落以后，学生不愿意光着头到班上上课。于是桂老师就建议班上学生戴顶帽子。当学生戴着帽子到班上时，发现班级学生都戴着同样的帽子，于是这位癌症患者的心理疑虑消除了。当然，这些模仿也不是简单的模仿，而需要根据班级的发展变化，因时、因事来进行，平常需要我们把这些方法熟记于心，遇到类似情况就可以运用了。在运用时也不需要全部照搬，而是根据班级实际灵活运用。三、对学生宽容是成为一名智慧班主任的保证相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，突见墙角边有一张椅子，他一看便知有位出家人违反寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少倾，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是椅子而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”小和尚从师傅的宽容中获得启示，收住了心，再也没有去越墙，而且发奋努力。若干年后，小和尚成了这里的长老。这个故事让我们明白：对于学生我们应该怀着一颗宽容的心，千万不要和孩子斤斤计较。可是在实际教育过程中，有相当一部分老师，天天都生活在焦躁不安中，她们的焦虑无形当中也传染了班里的每个孩子，所以，班里的孩子也特别容易发怒，常常为了一点鸡毛蒜皮的小事就吵得不可开交。孩子和老师产生了对立的情绪不但不愿听老师的教诲，而且还喜欢给老师制造难题，结果就形成了恶性循环，苦了老师，也苦了孩子。面对问题，智慧的班主任会心平气和地从老师的角度出发，用孩子的眼光来看待这些事，帮助孩子找原因，寻对策，既帮助孩子解决了个人问题，又为班集体解决了难题，利人利己，自己也变得快乐了。那种不分青红皂白就胡乱发火的行为，只会既伤了自己的身体，又伤了师生间的情谊，实在是得不偿失！那么，怎样才能做一个宽容大度的班主任呢？1、要理顺关系，处理好班级的各项事务以及人与人之间的各种关系，其中主要是理顺师生之间的人际关系。能否具有和谐、融洽的师生关系，是班主任工作成功的前提。因此，班主任不应总在学生面前板着脸，体现所谓的师道尊严，这样自己累，学生也累。班主任应该以朋友和师长的双重身份，多与学生交谈，倾听他们的呼声，切实地帮助他们解决成长中遇到的麻烦、困难。如果学生尊重、信任、爱戴老师，那么班级工作的开展还会不容易吗？2、要分清职责，对自己的管理范围有个明确的认识，不要事无巨细，一概都管，而要“专管自己应该管的事”。有些班主任对班级中出现的一些小现象或学生个人表现出来的行为太过“敏感”,不许学生这样，不许学生那样。实际上，人无完人，不必对还是孩子的学生太过于苟刻。给学生一个较为宽松的环境，反而更适合他们身心的成长。尤其在学生犯了错误以后，要给他们自我改正的机会3、要搞活班级气氛。不能是学生与老师之间关系紧张，学生与学生之间充满不信任、敌意的氛围。为了有效而轻松地管理班集，班主任有时也需要幽默。恰到好处的幽默，可以大大缩小师生间的距离，增加亲切感，为班主任的管理工作打下基础。4、宽严有度。在以往的班级管理中，我们往往强调“严”的一面，“严师出高徒”。有的班主任无时无刻不摆着班主任的架子，板着面孔，阴雨绵绵，甚至为一些鸡毛蒜皮的事大做文章，对学生进行讽刺、挖苦、体罚或变相体罚学生的现象也时有发生，认为这也是一种“严”。殊不知这种“严”危害极大，伤害了学生的自尊心，不仅达不到教育的目的，也影响师生关系。严格要求学生是一种爱，但要严而有度，在对学生严格要求的同时，也要对他们采取宽容的态度。宽容是一种积极、有效、高层次的教育态度，它要求班主任真心爱护自己的教育对象，以充分尊重学生的人格为前提。因为学生毕竟不同于成年人，他们在心理和生理等方面均未成熟，在生活、学习中出现一些失误和偏差也不足为奇。所以，班主任的宽容从某种意义上讲恰是治疗学生思想疾病的良方，同时也能缩短师生间的距离，增强思想感情的交流。在学生出现过错时，班主任应循循善诱，心平气和地帮助他们认识缺点或错误，提高他们辨别是非的能力，切忌与学生计较、跟学生过不去，因为他们毕竟是学生。5、要舒缓情绪。教师一方面要使自己的情绪经常保持轻松、愉快，另一方面也要帮助学生摆脱许多不良情绪的困扰。班主任天天与学生、同事打交道，遇到不顺心的事是常有的，这些将影响情绪。情绪具有传染性，要学会自我调节，否则将直接影响到教育、教学的效果。班主任应做到，在一件事上产生的不良情绪不影响到另一件事，在一个学生身上产生的不良情绪也不要传到另一个身上。而且要做到喜怒不形于色，切莫让不良情绪支配自己。这就需要班