如何解决学生不爱回答问题

如何解决学生不爱回答问题学生在受教育阶段，学习中基本存在这样一个过程：随着年龄的增长，慢慢变得不爱回答问题了，主动起来回答问题的积极性越来越差。以笔者所教的学生来看，此现象较为突出，这样的氛围，使教师与学生间的相互学习演变成了一个人的舞台，大大阻碍了学生主动性。创新性思维的发展，久而久之，学习就会越来越枯燥乏味，学习成绩也难免受到很大冲击。为最大限度的改变这种局面，提高学生的学习积极性，让学生主动的参与学习，把学习变成一件有兴趣的事情，笔者采取了一下措施，取得了较明显的效果。一、成立学习小组，培养小先生，建立竞争式学习方式：根据班级人数，综合成绩及学生个体特点，将全班按照每小组5-6个人分为10个小组，将习题课，复习课这种要求学生参与性强的课型交给学生。教师把需要学生自行解决的问题准备好：比如要复习的知识点，要讲解的题目，统统放给学生，给学生以充分的时间准备，让小组之间展开交流，竞争，一切准备妥当后，学生就可以选出自己小组的代表，走上讲台，展示自己的成果。经过试验发现，该方法能极大地激发同学们的求知欲和参与意识，课堂气氛空前活跃，主动性大大增强。几乎每位同学都有要求展示自我的要求，回答问题踊跃。而且，这种方式可以通过学生之间的相互发问，找到更好的解决方法，更多的解题思路，又因为小组之间存在一定的竞争，每个成员都建立了良好的合作精神，很多学习问题自然迎刃而解。学生学习成绩大有起色。与此同时培养的一批小先生，通过他们的带头作用，更好的带动了整个班级的学习环境，再有问题提出，同学们大都积极响应和参与，很大程度上改变了以前不爱回答问题的惰性。二、真正做到让学生走上讲台。只有让学生敢于走上讲台，才可以锻炼他们的胆量，增强他们的自信心。学生有了胆量，才敢于回答老师提出的问题，进而做到向老师和同学提出问题，大胆阐述自己的观点。所以，在实际的教学环节中，我们尽量创造环境，让学生主动参与，走上讲台。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”走上讲台的学生，跳出了老师画好的圈子，他们能够积极应对老师的问题，可以有理有据的发表自己的见解，提出自己的不同看法。鼓励学生走上讲台，能融洽师生感情，能活跃课堂气氛，能真正体现学生的主体地位，可培养学生思维的广阔性，深刻性，独到性等良好的思维品质，当然，所谓的学生不爱回答问题的问题，也就逐步得到了缓解和改善。以我个人进行的结果看，效果还是非常明显的。三、定期举办各类社会热点问题的讨论，进一步培养学生的主动性，让更多的学生乐于学习。现在的高中生自我展现的心理比较强，且不同的学生各自的知识面并不同，股不定期举办各类社会热点问题的探讨交流，可以让学生多一些交流。展示自我的机会。更好的增强他们的自信心。学生是社会的一个群体，如果教学脱离社会和生活，就会成为无源之水。为保持学生长久的学习兴趣，就需要教师精心引导和不断强化。所以，教师要注意收集与化学有关的生活问题，社会热点和高新技术，并把它们纳入同学们互相交流的范围。例如：“水变油”“沙尘暴”“城市空气日报”“黄河断流”“白色污染”等，找准与教材内容的最佳切入点，提供真实场景，给学生时间查找资料，可以以小论文的形式形成材料，在班上予以交流。经过实践证明，同学们都能够积极参与，认真讨论，体现出了极大的兴趣。尤其是一些平常可能成绩并不突出的学生在这个方面表现更好，可以很好的促进以后的学习。四、相信和尊重每一个学生传统的师道观念不太相信大多数学生能主动的自主发展，仅仅认为教师主要承担传道授业解惑的作用，往往更加注重了知识的灌输，反而忽略了民主平等的正确观念。久而久之，反而疏远了教师和学生之间的合作程度，课堂变得索然无味。因此不要不相信学生具备自我发展的潜能，而把所有的问题都一手包办。在对待课堂提问的环节上，要给予学生充分的信任，放手让他们自己解决力所能及的问题，而通过近一段时间内对学生的分组情况，有时候我对布置的一些难度较大的问题，例如农村学生普遍感到头痛的实验题，经过他们的集思广益和认真思考，均能够得到比较满意的答案。而对于他们的成绩的认可和尊重，更加激起其学习的斗志。老师的尊重和信任，让课堂变得生机勃勃。大量实践表明，学生的潜能如同空气，可压缩于斗室，可充斥于天地，关键看我们的教育工作者把他们放在多大的空间里。 表扬的尺度教师表扬要有效、有度，要关注学生的需要与状态。所谓“有效”，就是表扬要适得其所，要关注学生的需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时，慷慨真诚；不该表扬时，守口如瓶。所谓“有度”，就是要掌握表扬的分寸，不任意夸大学生的优点。如回答简单的问题，学习好的学生对于老师是否表扬往往表现得无所谓，受了表扬也常常是反应平平；而后进生则不然，他们很在乎老师的表扬，即使是一个简单的问题，受到表扬后也能高兴一番。同一个学生，在不同的时候对于表扬的期待与反应也不相同。表扬要贴近学生的心理，在学生需要时及时表扬，在学生在乎时及时鼓励。当课堂气氛相对沉闷时，教师的表扬可以更加煽情一些。而当学生显得浮躁时，教师应该适当减少表扬的次数。课堂教学中教师如何关注不同层次的学生课堂教学中教师必须关注学生，这是我们每个教师都清楚必须做到的。那么，教师在课堂上如何较好的关注不同类型的学生呢？一、对于优生，他们大都聪明，脑子转的快，有时候我刚把题说出来他们就知道结果了，但也存在有些男生好动、不细心。所以，要想抓住他们的思维，必须给他们留有悬念，这是最能吸引他们的。但还不要让他们处在胜利之中，还要教育他们：不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。要给他们适当的“打击”。还有一点就是：现在进行高效课堂教学，我们教师往往注重关注后进生，让他们多发言、多展示，这些优生心理就觉得我不用思考、记忆，老师都叫那些后号的同学，不会叫到我，这样就出现了后号的同学背诵下来了，而一二号的同学不会背的现象，所以我们老师对于优生的关注不能轻视。二、对于中等生，他们比较遵守课堂纪律，但是他们往往精力不集中，学习上好偷懒，往往不跟着教学环节走。对于这类学生就要不断提醒他们，适当提问、适当展示，这样他们的注意力就会集中。三、对于后进生，首先给他们定的目标就不要太