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文档简介

六年级语文七步诗教学设计【教学目标】学习七步诗，了解这首诗的创作经过。有感情地朗读古诗。领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。【教学重点、难点】了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。【教学过程】一、导入新课，介绍背景。导言：读过三国演义的同学请举手，说说你记住了几个人物，谁能说说曹操及有关他儿子的情况。介绍曹植及自己了解到本首诗创作的过程。曹植（公元9年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。请学生介绍这首诗创作的经过。二、初通诗句，了解诗意。1（出示多媒体课件全屏显示全诗）老师范读古诗。2出示自学提示：（1）利用工具书解决生字新词。（2）能熟练有节奏的诵读古诗。（3）结合重点词语理解句子意思。3.学生汇报自学情况。（1）指名及齐读古诗，注意读出诗的节奏。（2）学生理解诗意。（3）老师结合生字的溯源帮助学生进一步完整的掌握诗意。A.理解下面字词的音形义。利用汉字溯源理解“羮 漉菽 釜”出示豆秧实物图“豆”“萁”。B.理解诗意。锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤后，留下豆汁来做成羹。豆秆在锅下燃烧，豆子在锅里哭泣。你我本来是同条根上生出来的，你又怎能这样急迫地煎熬我呢？ （4）学生齐读诗意。三、抓住诗眼，感悟诗情。师导入：这首诗大家还有没有不理解的地方？学习古诗仅理解他的诗意是不够的，我们还要走进诗人的内心世界，体会诗人所表达的思想感情。1学生认真再读古诗，说说自己喜欢哪一句，为什么？2.学生交流，体会表达诗人怎样的思想感情？3.豆和萁分别指谁？理解“本是同根生，相煎何太急”的引申义。4.出示三国演义片段再次感受诗人当时的心情。四、背诵古诗，拓展延伸。1.学生用最快的速度试背。2.展示学生背诵情况。3.教师导语；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧！.出示周恩来和温家宝两位总理，都曾借用过这两句话的意思（屏幕出示：千古奇冤，江南一叶；同室操戈，相煎何急？！一尺布，尚可缝；一斗粟，尚可舂。同胞兄弟何不容？）3.比较这三首诗都告诉我们什么？4.出示课件，学会运用“本是同根生，相煎何太急！
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