华灵燕小课题研究方案

编号x42附件：杭州大江东产业集聚区2015年教师小课题研究方案课题名称：绿地里飞出的精彩小学中段学生进行校园绿地探究的策略研究方案包含以下内容：研究问题的情境性分析；核心概念的操作定义；研究指向、内容与过程。（要求：五号宋体，限3000字内，不超过A4纸3页）一、对研究问题的情境性分析：综合实践活动以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习和社会生活密切相关的各类现实性、综合性问题为内容，以培养学生的创新精神，实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的，开展丰富多彩的活动和学习。但由于综合实践活动的特性，由于人力的缺乏，资源的未开发，在实施过程中存在了一些不足。1、综合实践活动课的现状现状一“随意化”：综合实践活动课程没有像科学、电脑、音乐这样的专职教师，它往往被分派给语数教师或其他学科教师兼任。因此实践起来很随意。不少课被变成了文化课延伸，或没有主题，没有意义的活动课。现状二“书本化”：照本宣科，拿着综合实践活动手册读一遍，在课堂上讨论一下，没有实质性的活动起来。现状三“无资源”：不少教师以学校没有足够的现成的资源为由，而没有把活动落实到实处，或是有了主题，但总缺乏一点儿系统性。2、分析原因 以上几种现象的发生，归根究底是活动资源的缺乏和外界的不安全因素。原因一“缺乏症”：活动资源缺乏，仅仅依靠一本活动手册是远远不够的。即使想对照手册脚踏实地地去做，还遇到了材料与经费的不足。原因二“恐慌症”：一些需要到校园外活动的项目，存在着很多不安全的隐患。有句话说“不怕一万，就怕万一”，所以老师也不太敢经常带着学生到校外活动。3、设想俗语云“留心处，处处皆问题。”随着“绿色学校”争创活动的开展，环境大大改善。特别是那片片绿地，红花绿草，鸟语花香。如果我们可以因地制宜，充分开发利用校园绿地资源，合理引导，那么我们就可以在这片“绿色阵地”上，让学生体验自然，参与活动，提出问题，设计方案，实施过程，开展研究性学习活动，在这片片绿地中创出一片新天地。这既把学生安全地留在了校园，也解决了材料与经费的问题，何乐而不为呢？二、对核心概念的操作定义综合实践活的总目标是“密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内的联系的整体认识与体验，发展创新能力、实践能力以及良好的个性品质。”校园绿地链接着学生课余生活世界，与学生密切联系。只有着眼于学生实际，才能让学生有更多的机会自己去活动、体验和创新，才能享受探究的乐趣、活动的愉悦。三、研究指向、内容与过程（一）研究的指向考虑学生的年龄特征、身心特点，尊重学生道德认识发展规律，综合实践活动的内容、方法力求贴近学生、贴近学生生活、贴近实际。通过绿地实践活动，增强保护环境的能力，促进学生健康人格的发展，引导学生养成关注社会、关注自然环境的社会责任感。（二）研究的内容如何利用校园绿地资源，开展综合实践活动呢？从引导学生从校园绿地的事物开始观察，从一点一滴的精华开始探究，培养学生的好奇心和浓厚兴趣。1、走进绿地，亲近体验要想让学生与校园绿地建立情感基础，就要让学生走进绿地，亲近自然，在体验中了解感受自然，通过具体的体验活动，培养学生对绿地的好奇心，丰富的感动心，为其产生问题意识和创新意识提供前提和基础。 找树朋友：走进绿地，看看校园里有哪几种大树，把它的名字记下来，并数一数各有几棵。认识我们的校树樟树，能辨认樟树。认一棵樟树做自己的好朋友。 学做“小园丁”：走进花坛，看看你认识几种花卉，把它们的名字记下来；向他人询问，认识其它不认识的花卉；介绍你最喜欢的几种花卉，让同学们更了解它们。 制作“植物写真集”：仔细观察，小组合作，亲手为绿地植物做名片，介绍它们的名称、特征及习性；设计校园植物分布图。 动物总动员：调查研究校园绿地的动物世界，了解绿地中生活着哪几种小动物；记载各种小动物的名称，了解几种小生物的特征与习性，建立校园生物档案。2、进入情境，感悟内化“综合实践活动的内容的选择与组织以学生为核心。”为让学生在自己的心里形成主体意识，老师创设特定的情境，让学生在其中感情、观察、体验，使学生作为一个活生生的人，在角色意识的趋动下，尽情投入，全面活动起来，成为活动的主体。 我是校园小导游：仔细观察，发现校园各块绿地的特点，绘制校园绿地分布图；精心设计导游词，设计校园观光线；“我是小导游，带你游校园”实践活动。 绿色小精灵：仔细观察，在平时我们看到过哪此损坏校园绿地的行为；设计方案，如何保护我们的校园绿地；为校园绿地设计各种环保标语。 园丁擂台赛：了解校园绿地植物品种，知道它们的名称、特征及习性。采集各种植物标本，深入辨别；园丁擂台赛谁最了解校园的植物。3、互动合作，创新实践综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。“互动合作”即通过优化学生与学生，教师与学生，家长与学生，社会与学生之间的合作，在共同参与的活动中提高相关的认识水平与能力水平。 做一片美的叶子：收集校园植物的各种叶子，研究其特点；互动合作，创作出树叶作品，体现叶子的形态美。 设计四季花园：了解校园四季花卉，了解它们的开花季节；设计一个花园，让它四季鲜花盛开。 植物博览会：能深入了解植物繁殖的方式；种植一种校园内的植物，研究其生活环境和生长特点，进行研究性学习；为樟树穿衣，给樟树包裹草绳。 小小饲养员：能深入了解绿地生物的种类与特征，研究它们的生活环境与生长特点，进行研究性学习；饲养“西瓜虫”、蜗牛、蚯蚓等，研究它的生长过程及生活习性。 开展各种实践活动，不仅追求理想的结果，更重视学生在过程中的体验，重视整个活动过程对学生的教育作用。通过实践活动，使学生获得生动丰富的知识，同时提高学生的综合能力，获得成功体验，使学生的道德素养得到提高。通过各种形式的互动合作活动，逐步认识自身的价值，培养关心他人的情感和品格，以及构筑美好生活的态度与实践精神。在互动合作活动使学生走出各自狭小的生活圈子，在更广阔的空间中培养环境意识和环保意识，同时以一个学生影响一个家庭，一个家庭影响一个社区，为社会可持续发展作贡献。四、研究的过程1、第一阶段：准备阶段（2015年3月2015年4月）建立课题组，整理课题申报的相关资料，完成课题