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教学内容第二册 第七单元 第七课时课题古诗两首教学目标1.正确、流利、有感情地朗读、背诵锄禾。 2.学会锄禾一诗中的“禾、午、辛、苦”4个生字，“盘、粒、皆”3个字只识不写；体会诗句中词语的意思。 3通过朗读古诗体会粮食的来之不易。重难点1.正确、流利、有感情地朗读、背诵锄禾。 2.通过朗读古诗体会粮食的来之不易。课前准备师：深入解析教材，写出预习案和教学设计，相应的挂图；生：按预习案预习。教学流程导学设计理念（一）导入新课师：同学们，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？ 师：今天，我们来学习的两首诗，就是反映农民伯伯的辛勤劳动，米来之不易的古诗。 生：农民伯伯辛勤劳动种出来的。用问题导入，激发兴趣，学习下文。（二）汇报、筛选1.组织学生交流预习收获、质疑。2.根据学生的回答板书、归纳、筛选、补充问题。 预设问题为： 1.悯农这首诗是什么意思？2.对于农民伯伯辛勤劳动的结果我们应该怎么做呢？1.交流收获、质疑。2.相互补充，尽量不重复。提高读书效率，培养质疑能力。 （三）主动构建师：幻灯出示“生字”： 禾、午、辛、苦，“盘、粒、皆”师：指导学生交流识记字音、字形的方法。师：根据学生的回答，重点强调。师：指导生交流给生字分别组一个词语。 师：根据学生的回答，选择一个在黑板上书写。（“禾”独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。 “午”独体字，与“干、牛”相比较。“粒”左窄右宽。“辛”、“苦”这两个字都有一长横，要写得稳而长。）师：出示古诗图文。师：板书课题。师解题：唐代诗人李绅写的。“锄禾”是什么意思呢？（锄：锄头，这里表示动作。 禾：禾苗。）讲读第1句：“锄禾日当午，汗滴禾下土。” 师：指导看图：图上画了什么？这幅图以及第一句诗说明了什么？应该怎样朗读呢？（“日当午”：太阳当头照的意思。“汗”：汗水。“汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。）师小结：古诗1,2两行写了农民顶着烈日在田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。 讲读第2句：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。 师：边读边想：这句诗告诉我们什么？ 师：指名说一说，再指导朗读。师：这首锄禾告诉我们什么呢？你读了之后有什么感想？师小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。师：指导背诵。生：借助拼音读生字词，同组同学纠正读音，然后齐读。生：说出自己识记字音、字形的方法。生：说出自己对某个字的理解，并组词。生：看图读诗，读准字音，读通诗句。 生：读第一句。并说说图上画了什么？生：说说自己的看法。生：认真听，并做笔记。生：试着有感情读第一句。生：自己边读边想：这句诗告诉我们什么？并在组内说一说。 再推选一位推选发表本组意见。生：有感情朗读第二句。生：用自己的话说说诗意。再轻声地和老师一起说。 生：背诵表演古诗。有利于巩固字音、字形。用图片更能让学生身临其境，更好理解诗句的意思。培养合作学习的习惯。积累古诗。（四）巩固链接达标检 测1.画去下面不正确的读音。午(w w) 辛(xn xn)粒(l n) 皆(j ji)2.听写本课时的4个一类生字。 3.背诵锄禾这首古诗。生：认真完成本课的课堂达标检测。上挂下连,便于目标达成。课后作 业巩固案：基础达标题独立完成巩固练习，加深记忆。板书设计21 古诗两首锄禾（锄：锄头，这里表示动作。 禾：禾苗。）锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。（ 粮食来之不易）反思教学内容第二册 第七单元 第八课时课题古诗两首教学目标1.正确、流利、有感情地朗读、背诵悯农。 2.学会悯农一诗中的“农、收、万、闲、夫”5个生字，“悯、种、粟、子、犹”5个字只识不写；认识“种”是一个多音字；体会诗句中词语的意思。 3通过朗读古诗体会作者对农民的同情。重难点1.正确、流利、有感情地朗读、背诵悯农。 2.通过朗读古诗体会作者对农民的同情。课前准备师：深入解析教材，写出预习案和教学设计，相应的挂图；生：按预习案预习。教学流程导学设计理念（一）导入新课1.师：这节课我们继续来学习23课鲁班和橹板。（板书课题）2.师：请大家抢读本课一类生字？（对表现好的学生进行表扬）生：抢读。（又快又准。）激发兴趣，学习下文。（二）汇报、筛选1.组织学生交流预习收获、质疑。2.根据学生的回答板书、归纳、筛选、补充问题。 预设问题为：1.“悯农”是什么意思？2. 面对一片丰收，农民为什么会出现像诗句中的悲惨景象呢？1.交流收获、质疑。2.相互补充，尽量不重复。提高读书效率，培养质疑能力。 （三）主动构建师：幻灯出示“生字”：农、收、万、闲、夫，“悯、种、粟、子、犹”是二类生字只识不写。师：指导学生交流识记字音、字形的方法。师：认识一个多音字：种（zhn zhn）师：指导生交流给生字分别组一个词语。 师：根据学生的回答，选择一个在黑板上书写。(收：左窄右宽。丰：注意撇捺的舒展与平稳。闲：“门字框”要写得舒展些。)师：范读古诗悯农。师：指导看图：这幅图上画了什么样的场面？ 师：第二首诗正是写了这幅图的内容。师：出示诗句“春种一粒粟，秋收万颗子”。师：你们对“春秋”“种收”“一粒粟万颗子”的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收是怎样的？师：可是面对一片丰收，农民为什么会出现像诗句中的悲惨景象呢？师出示诗句：“四海无闲田，农夫犹饿死”。 师：指导理解句子的意思。（四海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。犹饿死：还是饿死了。）师：指导朗读。（读时体会“无闲田”与“犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民饿死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。）师：此时此刻，你们想说什么？问什么？ 师小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。 师：指导背诵悯农。生：借助拼音读生字词，同组同学纠正读音，然后齐读。生：说出自己识记字音、字形的方法。生：说出自己对某个字的理解，并组词。生：认真听。生：说说自己在图上看到了什么？生：读第一句。体会“春秋”、“种收”、“一粒粟万颗子”的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易。生：在师的指导下理解和读好第二句。生：各组交流，并在组长的带领下说说？生：再推选一个发表本组意见。生：背诵悯农。有利于巩固字音、字形。用图片更能让学生身临其境，更好理解诗句的意思。培养合作学习的习惯。积累古诗。（四）巩固链接达标检 测1.画去下面不正确的读音。农(nn ln) 收(shu sho)夫(h f) 粟(sh s)2.辨字组词。禾( ) 午( ) 夫( )木( ) 牛( ) 天( )3.背诵悯农这首古诗。生：认真完成本课的课堂达标检测。上挂下连,便于目标达成。课后作 业巩固案：能力提升题独立完成巩固练习，加深记忆。板书设计21 古诗两首悯农春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。反思教学内容第二册 第七单元 第九课时课题练习七教学目标1.学习字词句，受到识字、写字、画画、说话的训练。2.读读背诵，积累成语与诗句。重难点1.学习字词句，受到识字、写字、画画、说话的训练。2.读读背诵，积累成语与诗句。课前准备师：深入解析教材，写出预习案和教学设计，准备文字画；生：按预习案预习。教学流程导学设计理念（一）导入新课师：（出示文字画）师：这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么特点？师：对，所以这些字都是古代人写的象形字。生：认真观察。生：思考并回答。（像什么，像什么）激发兴趣，学习下面的练习。（二）汇报、筛选1.组织学生交流预习收获、质疑。2.根据学生的回答板书、归纳、筛选、补充问题。 预设问题为：1.“人无远虑，必有近忧”的意思是什么?2.“水”与“火”的象形字怎么区分？1.交流收获、质疑。2.相互补充，尽量不重复。提高预习效率，培养质疑能力。（三）主动构建师引导学习学用字词句：师：刚才老师给你们看的画还记得吗？师：那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？师：那现在进行评比，看谁写得又正确又美观？师：这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量。师：评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。师：指名上来说，评选最佳解说员。师：（出示挂图）你从图上看到了什么？边看边思考问题：（1） 小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？（2） 为什么在窗户上钉栅栏呢？（3） 为什么人们要忙着修筑水坝呢？师：是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。师：说说你对这些成语的意思的理解。齐读成语。师：（出示图）图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？师：读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？师：要求生互相交流。师：指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。师：指导背诵。师：巡视、指导，对普遍存在的问题再强调；选择优秀的进行表扬、展示。生：记得，这些字都是古代人写的象形字。生：（开始评比，看谁写得又正确又美观。）生：画风景画。生：说说自己画的什么？以及自己的想法。生：评选最佳解说员。生：说自己看到的东西。生：思考后回答师提出的问题。生：借助拼音自读成语，读准字音。生：说说自己对这些成语的意思的理解。生：齐读成语。生：认真看。（有迫不及待地想回答的欲望）生：读读诗，看看图，想诗句的意思，还有什么不懂的地方。生：生互相交流。生：有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。生：背诵这些成语和这首诗。了解古代象形字的特点。用评比的方法更能激发学生兴趣。培养学生的动手和审美能力。培养学生的理解能力。图片让低年级学生感觉更直观。完成习题巩固知识。（四）巩固链接达标检 测1.完成课本练习7中相第一题。2. 把下列成语和古诗补充完整。( ) ( )远虑 必( ) )忧( )备( )患 ( )患( )然江上渔者（范仲淹）( )，但爱鲈鱼美。( )，出没风波里。生：完成课堂达标检测。上挂下连,便于目标达成。课后作 业巩固案：16题独立完成巩固练习，加深记忆。板书设计练习7 学用字词句： 读读背背：（贴文字图） （贴成语及诗句） （贴相应的图画）反思教学内容第二册 第七单元 第十课时课题练习7教学目标1.学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。2.口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的能力。重难点1.学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。2.口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的能力。课前准备师：深入解析教材，写出预习案和教学设计，挂图。生：按预习案预习。教学流程导学设计理念（一）导入新课复习导入：师：出示同、向、扁，说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。师：像这样半包围的字该怎么写才好看？生：举手说说同、向、扁三个字的笔顺。生：按规则每人写一个字，并说说怎么写好看。复习是巩固的方法，也为学习下文打下基础。（二）汇报、筛选1.组织学生交流预习收获、质疑。2.根据学生的回答板书、归纳、筛选、补充问题。 预设问题为： 1.怎么写好全包围的字？2.到别人家做客该怎么做？1.交流收获、质疑。2.相互补充，尽量不重复。培养质疑能力。（三）主动构建师：（出示：日。）像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？师：范写“日、四、田”。师：展示写得好的学生作业，提出表扬。师：共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练习。学习口语交际：学会做客师：小朋友，以前爸爸妈妈带你们到亲戚、朋友家去做客吗？（板书：做客）你们是怎么做、怎么说的呢？师：（出示女孩图）看，这位小朋友叫“丽丽”。今天，她到同学小军家去做客，她又该怎么做、怎么说呢？（根据学生回答相机板书：到主人家门口时、见到主人时、受到主人招待时、跟主人告别时的内容。）师：丽丽去小军家做客时，老师悄悄地给她拍了几张照片。（出示四幅图）你们看，这几幅图分别画的是什么时候的情形呢？（指名说）师：如果你就是丽丽，当时你会怎么做、怎么说呢？选择其中一幅图，分小组讨论。师：引导交流。（相机出示一些礼貌用语：你好、谢谢、请、再见等）师小结：通过刚才的表演，你知道到别人家去做客要注意些什么？师：同学们，你们学会了如何到同学家去做客。（板书：学会）平时，你们还会到谁的家里去做客呢？（外婆家、邻居家、老师家）师：根据不同的做客情境，分小组练习表演。（播放录象）看看录象中的小朋友是怎么做的。（表演时，要指导学生弄清楚自己担任的角色特点，进入交际情境，注意把他们的情绪变化演出来。）师：推选代表表演竞赛，师生评议，颁发“最佳表演奖”。生：各抒己见。生：认真观察并仿写。生：描红练习。生：选出一个代表发言。生：回答到主人家门口时、见到主人时、受到主人招待时、跟主人告别时分别该怎么说、怎么做。生：仔细看。生：讨论。生：边观察边认真想，并在组内说说自己的想法。生：交流。生：各抒己见。生：学会了。生：外婆家、邻居家、老师家生：练习去不同的人家做客的情景。生：推选出一位同学表演竞赛。生：跟老师一起评议表演同学的好坏。培养学生认真书写的好习惯。培养学生的语言表达能力及观察能力。表演是低年级孩子很感兴趣的话题，也能激发孩子的语言表达能力。（四）巩固链接达标检 测1.我会认真书写3遍下面的字。国 园 目 回 2.填空。常用的礼貌用语有 生：认真书写，组内检查，再填空。完成习题巩固知识。课后作 业巩固案：7-10题独立完成巩固练习，加深记忆。板书设计练习7日 四 田（贴图）学会做客礼貌用语：你好、谢谢、请、再见反思教学内容第二册 第八单元 第一课时课题司马光教学目标会读会写“司、候、园、爬、掉、别、哭、使、流”9个一类生字，认识“爬、别、哭”的偏旁，并能给这些生字组词；重难点会读会写本课9个一类生字，认识“爬、别、哭”的偏旁，并能给这些生字组词。课前准备师：深入解析教材，写出预习案和教学设计，制作相应幻灯；生：按预习案预习。教学流程导学设计理念（一）导入新课1.师：今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？ 2.司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！3.师：听了他的自我介绍，你知道了什么？ 师相机板书课题。生：看图，初步认识本课主要人物司马光。生：读课题。集中注意力，激发兴趣。（二）汇报、筛选1.组织学生交流预习收获、质疑。2.根据学生的回答板书、归纳、筛选、补充问题。预设问题为： 1.“爬、别、哭”的偏旁分别叫什么?2.怎么识记“流、掉、哭”等字？1.交流收获、质疑。2.相互补充，尽量不重复。提高读书效率，培养质疑能力。 （三）主动构建师：幻灯出示“生字”： 司、候、园、爬、掉、别、哭、使、流师：指导学生交流识记字音、字形的方法。师：根据学生的回答，重点强调。师：指导学生交流给生字分别组两个词语。 师：根据学生的回答，选择两个在黑板上书写。字音方面：“司”是平舌音；“使”是翘舌音；“园”是整体认读音节；“流”是边音。字形方面：“爬”的偏旁是“爪”，要观察好字形，不要写成左右结构；“哭”的偏旁是“犬”，横笔不要写长，右上的一点不要丢；“使”的第七笔是竖撇；“候”是左右结构，要写紧凑些；“司”的第一笔是横折钩，要注意在折处顿笔，钩处要蓄势，出钩时要轻快。师：再读字词，加深记忆。师：生字书写练习（先描红，然后每个字认真书写3遍。 师：巡视、指导，对普遍存在的问题再强调；选择优秀作品给予表扬、展示。生：借助拼音读生字词，同组同学纠正读音，然后齐读。生：说出自己识记字音、字形的方法。生：说出自己对某个字的理解，并组词。生：分男女接龙读由生字组成的词语。生：对字音、字形进行提醒。生：认真听，小声念，默默记。生：齐读2遍，巩固字音、字形。生：先独立练习书写，再在组内评价，选出优秀作品。形式多样的读，既保持读的兴趣，也是识记生字的好方法。有利于巩固字音、字形。既巩固字音，又再次熟悉内容，达成教学目标。（四）巩固链接达标检 测1. 画去下面不正确的读音。司(s sh)使(sh sh)流(lu ni)砸(z zh) 喊(hn hn) 掉(dio do)2.填空。(1)“爬”读( )，共( )，偏旁是( )，是( )结构，组词：( )。(2)“别”读( )，共( )，偏旁是( )，是( )结构，第四笔是( )。(3)“哭”读( )，共( )，偏旁是( )，是( )结构，组词：( )。生：画去不正确的读音，再填空，组内批改。上挂下连,便于目标达成。课后作 业巩固案：基础达标题独立完成巩固加深印象板书设计22 司马光（爪） （ ） （犬）s hu yun p dio bi k sh li司 候 园 爬 掉 别 哭 使 流（根据学生的交流回答分别组两个词）反思教学内容第二册 第八单元 第二课时课题司马光教学目标1. 认识“假、缸、喊、劲、砸、救”6个二类生字，并能给这些生字组词；2. 正确流利地朗读课文。重难点1. 认识本课6个二类生字，并能给这些生字组词；2.正确流利地朗读课文。课前准备师：深入解析教材，写出预习案和教学设计，制作相应幻灯；生：按预习案预习。教学流程导学设计理念（一）导入新课1.师：这节课我们继续来学习22课司马光。师：板书课题。2.师：谁还记得司马光是什么时候的人？生：读课题。生：抢答。（司马光是古时候的宋朝人，姓司马，名光。）激发兴趣，学习下文。（二）汇报、筛选1.组织学生交流预习收获、质疑。2.根据学生的回答板书、归纳、筛选、补充问题 。 预设问题为： 1.“假”字还有其他读音吗?怎么记住“喊”字？2.本课中的主要人物是谁？在他身上发生了一件什么事？1.交流收获、质疑。2.相互补充，尽量不重复。提高读书效率，培养质疑能力。 （三）主动构建师：幻灯出示“生字”： 假、缸、喊、劲、砸、救师：指导学生交流识记字音、字形的方法。师：根据学生的回答，重点强调。师：指导学生交流给生字分别组一个词语。 师：根据学生的回答，选择一个在黑板上书写。字音方面：“砸”是平舌音；“缸”是后鼻音；“劲”是前鼻音；“假、救”是三拼音节。师：再读字词，加深记忆。师：指导在组内读3遍。师：巡视、指导，对普遍存在的问题再强调；选择字音读得准的同学进行表扬、展示。师：司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。师指导学生读熟课文：师：范读课文。师：出示学路建议：初读观察人物：1自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。2同桌交流认识本课主人公，并在组长的带领下说说本课讲了一件什么事？师：引导生推选一人发表本组意见。生：借助拼音读生字词，同组同学纠正读音，然后齐读。生：说出自己识记字音、字形的方法。生：说出自己对某个字的理解，并组词。生：分男女接龙读由生字组成的词语。生：认真听，有欲望读懂课文。生：认真读，按师要求边看插图边读。生：各组交流认识本课主人公，并在组长的带领下说说本课讲了一件什么事？生：再推选一人发表本组意见。形式多样的读，既保持读的兴趣，也是识记生字的好方法。有利于巩固字音、字形。既巩固字音，又再次熟悉内容，达成教学目标。（四）巩固链接达标检 测1.去掉拼音抢读本课6个二类生字。假 缸 喊 劲 砸 救2同音字组词。缸（ ）劲（ ）救（ ）刚（ ）进（ ）就（ ）生：抢读本课6个二类生字，并给同音字组词。上挂下连,便于目标达成。课后作 业巩固案：基础达标题独立完成巩固加深印象板书设计22 司马光 ji n hn jn z ji假 缸 喊 劲 砸 救（根据学生的交流回答分别组一个词）反思教学内容第二册 第八单元 第三课时课题司马光教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。2.启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。重难点1.感悟司马光勇敢、机智的品格。2.启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。课前准备师：深入解析教材，写出教学设计，制作相应幻灯；生：思考上节课提出的问题。教学流程导学设计理念（一）导入新课师：我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？这节课继续学习司马光。（板书课题。）生：仔细听。并回答问题。激发求知欲（二）汇报、筛选师：组织学生对上节课所提问题的思考进行交流（预计：对第二个问题中的前一个问大概都能回答，第二个问题稍有一定难度，部分学生能回答。）生：指名交流所思的结果，相互补充。调动学生的主动性，训练表达能力。（三）主动构建师：说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）（1）自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗？（2）讨论：你学着司马光做了什么动作？ （3）情景感悟：请一学生上台做做。师：你做这样的动作想说“砸”是什么意思？（其余学生再作补充。）通过朗读体会，提建议怎样把砸这个动作做得再好些。“慌”了？（4）司马光这样用力砸，想干什么？ 引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。指导读出担心、焦急的语气。（5）司马光举起石头砸缸时，心里怎么样？对照别的小朋友的表现，说说怎样做是“慌”了？结合学习第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么？读出他们慌的样子来。（6）继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？（7）了解结果，引读第6自然段。（8）学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。师：假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？ （引导动脑筋想办法）师：从他砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样的小朋友？想对他说什么话？师：由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。生：找句子，交流。生：指名读句子，然后交流。生：按建议，也可用自己喜欢的方法学习。生：指名交流，做动作，其余补充。生：勾画、做笔记。生：交流。生：有感情朗读。生：各抒己见。生：交流，做笔记。生：各抒己见。生：认真听，小声念，有感情朗读。生：了解结果。学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。生：小组发言人汇报。生：勇敢、机智。生：各抒己见。生：有感情朗读。生：先在小组内练习说，然后指名交流。生：课后再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。既读懂课文内容，又学会学习方法。讲练结合，读写结合，保证学习的有效性。扩大学生参与面，培养团结协作意识。把课堂还给学生，真正成为学生的合作者、参与者。培养学生搜集和整理资料的能力。讲练结合，学习作者组织语言的方法。把阅读教学与习作教学紧密结合起来，提升综合素养。（四）巩固链接达 标检 测1. 填空。本课主要讲( )砸缸救人的故事，全文共有( )个自然段，我认为他是一个( )的人。2. 有感情地朗读课文。生：填空，有感情的朗读课文。多练习、多积累，有感情的朗读课文。课 后作 业巩固案：能力提升题独立完成第二次巩固练习，加深记忆。板书设计 没有慌22 司马光 举石头砸缸救人 想办法反思教学内容第二册 第八单元 第四课时课题鲁班和橹板教学目标会读会写“板、力、等、已、往、身、前、忽、安”9个一类生字，认识每个字的书写笔顺和偏旁，并能给这些生字组词。重难点会读会写本课9个一类生字，并能给这些生字组词。课前准备师：深入解析教材，写出预习案和教学设计，制作相应幻灯；生：按预习案预习。教学流程导学设计理念（一）导入新课师：今天老师来给你们讲一个故事，想听吗？师：（讲鲁班发明锯子的故事）师：今天我们要学的这节课也是写鲁班的。（板书课题）生：想。生：认真听。看图，初步认识本课主要人物鲁班。集中注意力，激发兴趣。（二）汇报、筛选1.组织学生交流预习收获、质疑。2.根据学生的回答板书、归纳、筛选、补充问题。 预设问题为： “身、忽、已”的笔顺是什么?1.交流收获、质疑。2.相互补充，尽量不重复。提高读书效率，培养质疑能力。（三）主动构建师：幻灯出示“生字”： 板、力、等、已、往、身、前、忽、安师：指导学生交流识记字音、字形的方法。师：根据学生的回答，重点强调。师：指导学生交流给生字分别组两个词语。 师：根据学生的回答，选择两个在黑板上书写。字音方面：“等、往”是后鼻音；“身”是翘舌音，也是前鼻音；“已”是整体认读音节；“力”是边音。字形方面：“力、忽”中的横折钩要略带斜势才好看，要观察好字形；“已”的第三笔和第二笔衔接要找准位置。师：再读字词，加深记忆。师：生字书写练习（先描红，然后每个字认真书写3遍。 师：巡视、指导，对普遍存在的问题再强调；选择优秀作品给予表扬、展示。生：借助拼音读生字，同组同学纠正读音，然后齐读。生：说出自己识记字音、字形的方法。生：说出自己对某个字的理解，并组词。生：分男女接龙读由生字组成的词语。生：对字音、字形进行提醒。生：认真听，小声念，默默记。生：齐读2遍，巩固字音、字形。生：先独立练习书写，再在组内评价，选出优秀作品。形式多样的读，既保持读的兴趣，也是识记生字的好方法。有利于巩固字音、字形。既巩固字音，又再次熟悉内容，达成教学目标。（四）巩固链接达标检 测1. 画去下面不正确的读音。已(y j) 忽(h h)往(wn zh) 力(l l)等(dn dn) 安(n n)2.写笔顺，数笔画。力 ，（ ）画。身 ，（ ）画。已 ，（ ）画。板 ，（ ）画。忽 ，（ ）画。等 ，（ ）画。生：按要求完成课堂达标检测，组内批改。上挂下连,便于目标达成。课后作 业巩固案：基础达标题独立完成巩固练习，加深记忆。板书设计23 鲁班和鲁板 bn l dn y wn shn qin h n板 力 等 已 往 身 前 忽 安（根据学生的交流回答分别组两个词）反思教学内容第二册 第八单元 第五课时课题鲁班和橹板教学目标1.认识“鲁、盯、默、驶、拨、滑、圆、腿”8个二类生字，并能给这些生字组词；2.正确流利地朗读课文。重难点1.认识本课8个二类生字，并能给这些生字组词；2.正确流利地朗读课文。课前准备师：深入解析教材，写出预习案和教学设计，制作相应幻灯；生：按预习案预习。教学流程导学设计理念（一）导入新课1.师：这节课我们继续来学习23课鲁班和橹板。（板书课题）2.师：请大家抢读本课一类生字？（对表现好的学生进行表扬）生：抢读。（又快又准。）激发兴趣，学习下文。（二）汇报、筛选1.组织学生交流预习收获、质疑。2.根据学生的回答板书、归纳、筛选、补充问题。 预设问题为： 1.“鲁”字是鼻音还是边音?怎么记“盯、拨、腿”等字？2.本课中的主要人物是谁？讲他发明什么的过程？并说说具体过程。1.交流收获、质疑。2.相互补充，尽量不重复。提高读书效率，培养质疑能力。 （三）主动构建师：幻灯出示“生字”： 鲁、盯、默、驶、拨、滑、圆、腿师：指导学生交流识记字音、字形的方法。师：根据学生的回答，重点强调。师：指导学生交流给生字分别组一个词语。 师：根据学生的回答，选择一个在黑板上书写。字音方面：“驶”是平翘舌音；“盯”是后鼻音；“圆”是整体认读音节；“滑”是三拼音节；“鲁”是边音不是鼻音。师：再读字词，加深记忆。师：指导在组内读3遍。师：巡视、指导，对普遍存在的问题再强调；选择字音读得准的同学进行表扬、展示。师指导学生读熟课文：师：范读课文。师：出示学路建议：1.一读读正确 大声朗读课文，遇到不会读，停下来，对照这个字上面的拼音，反复读几遍。读准后再往下读。 2.再读读通顺 把课文多读几遍，遇到读不通的句子，停下来，反复读几遍，读通了，再接着往下读。直到把每一个句子都读通顺。做到不读错字，不添字，不漏字。然后和同桌轮读，互相检查。 3.三读读明白（初步明白） 把课文读过后知道大概讲了什么?并在组长的带领下说说本课讲了一件什么事？师：引导生推选一个发表本组意见。生：借助拼音读生字词，同组同学纠正读音，然后齐读。生：说出自己识记字音、字形的方法。生：说出自己对某个字的理解，并组词。生：在组内再读生字。生：分男女接龙读由生字组成的词语。生：认真听，有欲望读懂课文。生：认真读，按师要求读。生：各组交流，并在组长的带领下说说本课讲了一件什么事？生：再推选一个发表本组意见。形式多样的读，既保持读的兴趣，也是识记生字的好方法。有利于巩固字音、字形。既巩固字音，又再次熟悉内容，达成教学目标。（四）巩固链接达标检 测1.去掉拼音抢读本课8个二类生字。2.同音字组词。顶( ) 驶( ) 园( )盯( ) 马( ) 圆( )生：抢读本课8个二类生字。并组词。上挂下连,便于目标达成。课后作 业巩固案：基础达标题独立完成巩固练习，加深记忆。板书设计23 鲁班和橹板l dn m sh b hu yun tu鲁 盯 默 驶 拨 滑 圆 腿（根据学生的交流回答分别组一个词）反思教学内容第二册 第八单元 第六课时课题鲁班和橹板教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质。重难点1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质。课前准备师：深入解析教材，写出教学设计，制作相应幻灯。教学流程导学设计理念（一）导入新课师：我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？这节课继续学习司马光。（板书课题。）生：仔细听。并回答问题。激发求知欲（二）汇报、筛选师：组织学生对上节课所提问题的思考进行交流（预计：对第二个问题中的前两个问大概都能回答，第三个问题稍有一定难度，部分学生能回答。）生：指名交流所思的结果，相互补充。调动学生的主动性，训练表达能力。（三）主动构建师：说说在课文谁发明了什么？再精读训练学习课文：师：指导学习第一、二自然段 师出示建议：认真读课文第一、二自然段，说说有一天鲁班坐船回家看到什么？ 从哪里可以看出老艄公撑船很吃力？“吃力”还可以换成什么词？看到这情形鲁班是怎么想的？板书：看 吃力 板书：想 省力的办法 师：指导学习第三、四、五自然段 师：鲁班想出办法了没有？我们一起来读读三四两段。 师：指导看图。小朋友来学学鸭子在水中游动的样子。（师用简笔画画出鸭子的脚） 师：这时鲁班又看见了什么？ 师：谁来当当鲁班，这时你会怎样？ 师：出示“鲁班出神地看着，忽然眼睛一亮，”这句话说明什么？师：那他又是怎么做的呢？ 小朋友能不能用手中的笔画一画。 师：用简笔画演示鲁班做橹板的过程，引导学生比较鸭子的脚和橹板的相似之处。 相机板书：造出 橹板 师：老艄公用后会说什么呢？结合挂图指导学生想象。 师：现在你们知道为什么会把这种工具叫橹板了吧？ 师：齐读第三四五自然段，体会感情。师：（总结全文） 讨论：鲁班为什么能发明橹板呢？师带领生延伸走进人物师：由于鲁班从小懂得要留心观察，大胆探索，善于发明创造。几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关鲁班的故事读读，你会更加了解鲁班。生：鲁班发明了鲁板。生：认真读课文第一、二自然段，然后交流师提出的问题。生：指名交流，其余补充。生：勾画、做笔记。生：在读一二自然段。生：再有感情朗读。生：各抒己见。生：交流，做笔记。生：各抒己见。生：边想边画。生：结合挂图想象。 生：小组发言人汇报。生：齐读，有感情朗读全文。生讨论：鲁班为什么能发明橹板呢？生：先在小组内练习说，然后指名交流。生：课后再去找一些有关鲁班的故事读读，你会更加了解鲁班。或者收集有关创造发明的故事，讲给大家听。既读懂课文内容，又学会学习方法。讲练结合，读写结合，保证学习的有效性。扩大学生参与面，培养团结协作意识。把课堂还给学生，真正成为学生的合作者、参与者。培养学生搜集和整理资料的能力。讲练结合，学习作者组织语言的方法。把阅读教学与习作教学紧密结合起来，提升综合素养。（四）巩固链接达 标检 测1. 用下列词语造句。不光也 又又 2. 按课文内容填空。本课主要讲( )发明( )的过程，全文共有( )个自然段，文中的鲁班看到艄公用( )撑船十分吃力，当他看到一群鸭子用脚蹼拨水轻快向前滑行后，他仿照( )的脚蹼制成一种摇船工具，叫做( )。动笔组词填空，完成达标检测。多练习、多积累。课 后作 业巩固案：能力提升题独立完成第二次巩固练习，加深记忆。板书设计 23 鲁班和橹板看 吃力想 省力的办法造出 橹板反思教学内容第二册 第八单元 第七课时课题乌鸦喝水教学目标1.会读会写“渴、看、办、终、于、法、起、渐”8个一类生字，认识每个字的书写笔顺和偏旁，“鸦、瓶、叼”3个二类生字只识不写，能给这些生字组词。2.读通、读顺课文。重难点1.会读会写本课8个一类生字，并能给这些生字组词；2.读通、读顺课文。课前准备师：深入解析教材，写出预习案和教学设计；生：按预习案预习。教学流程导学设计理念（一）导入新课师：同学们，你们见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。师：这个故事叫乌鸦喝水。师：相机板书课题。师；根据课题教学“乌、鸦、喝”三个字。生：认真听。生：齐读课题。生：学习课题中的“乌、鸦、喝”三个字。集中注意力，激发兴趣。（二）汇报、筛选1.组织学生交流预习收获、质疑。2.根据学生的回答板书、归纳、筛选、补充问题。 预设问题为： 1.“看、起”的笔顺及偏旁是什么?2. 乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？1.交流收获、质疑。2.相互补充，尽量不重复。提高读书效率，培养质疑能力。（三）主动构建师：幻灯出示“生字”： 渴、看、办、终、于、法、起、渐（鸦、瓶、叼）括号里的只要求认识不写。师：指导学生交流识记字音、字形的方法。师：根据学生的回答，重点强调。师：指导生交流给生字分别组两个词语。 师：根据学生的回答，一类生字选择两个在黑板上书写，二类生字选择一个在黑板上书写。字音方面：“终”是后鼻音，也是翘舌音，韵母是eng,不是eng；“看、办、渐”是前鼻音；“于”是整体认读音节；“渴”的声母是k，读第三声。字形方面：“看”的偏旁是“手”，但“手”的第三笔变为撇，用手搭在眼睛上面就是看。“起”的偏旁是“走”，注意第七笔捺要长些。“渴”是左右结构。“终”是左右结构，第三笔是提，不是横。“于”是独体字，第二笔比第一笔长，竖钩要写在田字格的竖中线上。师：再读字词，加深记忆。师：生字书写练习（先描红，然后每个字认真书写3遍。 师：巡视、指导，对普遍存在的问题再强调；选择优秀作品给予表扬、展示。师：范读课文。