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高中历史 教学 设计 人民 必修

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曙光中学人民版历史教学设计 专题一：古代中国的政治制度 1、 中国早期政治制度的特点主备教师：覃业军 2、 走向“大一统”的秦汉政治主备教师：覃业军 3、 君主专制政体的演进与强化主备教师：覃业军 4、 专制时代晚期的政治形态主备教师：覃业军 专题二：近代中国维护国家主权的斗争 1、 列强入侵与民族危机主备教师：覃业军 2、 中国军民维护国家主权的斗争主备教师：覃业军 3、 伟大的抗日战争主备教师：覃业军 专题三：近代中国的民主革命 1、 太平天国运动主备教师：覃业军 2、 辛亥革命主备教师：覃业军 3、 新民主主义革命主备教师：覃业军 专题四：现代中国政治建设与祖国统一 1、 新中国初期的政治建设主备教师：覃业军 2、 政治建设的曲折历程及其历史性转折主备教师：覃业军 3、 “一国两制”的伟大构想及其实践主备教师：覃业军 专题五：现代中国的对外关系 1、 新中国初期的外交主备教师：李赛玲 2、 外交关系的突破主备教师：李赛玲 3、 新时期的外交政策与成就主备教师：李赛玲 专题六：古代希腊、罗马的政治文明 1、 民主政治的摇篮——古代希腊主备教师：李赛玲 2、 卓尔不群的雅典主备教师：李赛玲 3、 罗马人的法律主备教师：李赛玲 专题七：近代西方民主政治的确立与发展 1、 代议制的确立和完善主备教师：李赛玲 2、 美国1787年宪法主备教师：李赛玲 3、 民主政治的扩展主备教师：李赛玲 专题八：解放人类的阳光大道 1、 马克思主义的诞生主备教师：李赛玲 2、 国际工人运动的艰辛历程主备教师：李赛玲 3、 俄国十月社会主义革命主备教师：李赛玲 专题九：当今世界政治格局的多极化趋势 1、 美苏争锋主备教师：李赛玲 2、 新兴力量的崛起主备教师：李赛玲 3、 走向多极化主备教师：李赛玲 专题一 古代中国的政治制度 第一课 中国早期政治制度的特点 主备教师：覃业军 一、教学内容及其解析 本节课要学的内容：中国早期政治制度的特点，指的是人民版必修一专题一古代中国的政治制度第一节：中国早期政治制度的特点，其核心是早期国家的产生、中国早期政治制度及其特点,理解它关键就是要结合早期国家产生的背景，联系夏商周时期的政治状况，理解王位世袭制、宗法制与分封制的内容，从神权与王权的关系、血缘关系和王权的地位等方面进行思考。学生已经学过中国古代史通史，本节课的内容中国早期政治制度的特点就是在此基础上对先秦时期的政治文明进行阐述。由于它还与政治学科有较为密切的联系,所以在本学科有十分重要的地位，并有知识升华的作用,是本学科政治文明史中的核心内容之一。教学的重点是深入理解西周分封制与宗法制的基本内容，认识中国古代早期政治制度的特点，解决重点的关键是要在教学中要注意利用图片、史料来帮助学生理解和认识分封制和宗法制这些概念性很强的内容，通过对西周分封制和宗法制实施背景、内容和作用的讲述或讨论，了解我国古代早期政治制度的基本特点。 二、教学目标及其解析 1、教学目标 （1）、了解中国早期国家出现的背景、过程，并概括其特征； （2）、初步掌握从历史传说中汲取相关历史知识的能力； （3）、概括从文明初期到西周时代的历史演进过程； 2、目标解析 （1）、了解中国早期国家出现的背景、过程，并概括其特征就是指要了解中国早期国家出现的原因、过程及其主要标志； （2）、初步掌握从历史传说中汲取相关历史知识的能力就是要正确对待历史传说，善于从历史传说中吸收有价值的东西； （3）、概括从文明初期到西周时代的历史演进过程就是要运用所掌握的知识，分析中国从文明初期到西周时代的历史演进过程：王位世袭制→宗法制→分封制。 三、问题诊断分析 学生刚刚开始涉及政治专题知识，纵向分析历史问题的能力尚欠缺，教师要培养学生综合分析问题的能力，同时帮助学生提高汲取历史传说中有关知识的能力。在本节课的教学中，学生可能遇到的问题有： 1、无法理解世袭制取代禅让制是历史的进步，产生这一问题的原因是学生还未形成文明史观，还没有掌握评价历史现象的科学方法。要解决这一问题，就要引导学生从生产力和社会发展的角度分析从原始社会进入阶级社会的必然性，进而认识政治制度的更新也是一种历史发展的必然，其中关键是要坚持生产力和社会进步标准。 2、无法理解宗法制与分封制的相互关系，产生这一问题的原因是学生可能会混淆这两种制度的概念及其特点，要解决这一问题，就要在教学中要注意利用图片、史料来帮助学生理解和认识分封制和宗法制这些概念性很强的内容，引导学生对其进行对比分析，找出它们的内在联系。解决问题的关键是联系早期国家特别是西周政治状况，运用比较和发散思维，找出两种制度之间内在的联系。 四、教学过程设计 问题一：“国家”“王”的再现和“家天下”的产生是历史的倒退吗？为什么？ 设计意图：初步培养学生文明史观 师生活动：引导学生从生产力和社会进步的角度进行分析如下： 不是。由于生产力的发展，开始出现剩余产品。剩余产品的出现使社会逐渐出现了贫富分化和阶级对立。富裕的氏部部落显贵为了维护既得利益，开始建立早期国家机器。“国家”“王”“家天下”的产生是生产力发展的必然结果，它的出现反映了古代政治文明的进步。 例题一：夏商时期，在国家最高权力的传承上都实行（ B ） A．禅让制 B．王位世袭制 C．民主推选制 D．嫡长子继承制 问题二：夏商时期的政治制度在我国政治制度史上有着重要地位，主要表现在哪些方面？ 设计意图：在了解夏商政治制度的特点基础上进一步了解其历史地位 师生活动：先引导学生分析夏商政治制度的特点，再引导学生分析其历史地位 夏政治制度特点：王位世袭（家天下）制度的出现，宗族关系从此成为基本的政治关系。 商政治制度特点： 1、商代贵族以血缘关系为纽带，实行宗法制，各个宗族都是政治实体。2、神权和王权的密切结合，商王朝的一切政治事务都通过占卜进行决策。 3、残酷性 其重要地位主要表现为： ①夏朝开始实行的王位世袭制是我国古代社会存在了近四千年的时间； ②夏商已有一套从中央到地方的行政管理制度； ③夏商的早期政治制度，对西周宗法制和分封制有直接影响。 正如孔子所说：“殷因于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也。” 问题三：“封建亲戚，以蕃屏周”“兼制天下，立七十一国”表述的是什么制度？这一制度的主要内容及影响各是什么？ 设计意图：了解分封制度的主要内容及影响 师生活动：引导学生阅读思考归纳如下： 分封制。周天子将子弟和功臣分封于各地，成为各领一方的诸侯。诸侯在封国内享有世袭统治权，对周天子定期朝贡并提供军赋和力役。西周分封制有利于稳定当时的政治秩序，但后来诸侯国之间出现了强国兼并弱国的形势，使周天子的权威逐渐削弱。 问题四：《荀子•儒效》篇说，“（周公）兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人”。试联系所学知识思考：西周分封制的主要特点有哪些？ 设计意图：了解分封制的特点 师生活动：引导学生结合分封制的实施背景及其主要情况，运用历史唯物主义的基本原理，从目的（巩固统治）、对象（多元化主要是同姓）、内容（授土授民）、方式（层层分封）等角度进行分析。 例题二：关于分封制的表述，最为准确的一项是（D） A．反映了中央与地方的统辖关系 B．体现了统治者对奴隶的阶级剥削 C．反映了诸侯之间的经济关系 D．体现了奴隶主贵族内部的等级关系 问题五：我国民间普遍存在的“尊宗敬祖”“认祖归宗”的现象，这种浓厚的情结源于古代的哪一制度，如何认识这一制度？ 设计意图：了解宗制的目的，含义或实质、内容、影响及特点 师生活动： 问题1：西周实行宗法制的目的是什么？宗法制下大宗与小宗关系如何？ 目的：按照血缘关系分配政治权力，维护政治联系 关系：大宗与小宗是相对关系，“大宗能率小宗，小宗能群弟”，小宗必须服从大宗 问题2：西周宗法制有什么特点？ 嫡长子继承制是其最突出的特点；确立了严格的大宗小宗关系，大宗小宗关系是相对的，不仅是家族等级关系，也是政治隶属关系；血缘关系与政治关系紧密结合，有浓厚的部族色彩。 例题三：下列对西周宗法等级关系的排列顺序正确的是（ C ） A．天子——诸侯——士——卿大夫 B．天子——卿大夫——诸侯——士 C．天子——诸侯——卿大夫——士 D．周天子——卿大夫——诸侯——士 问题六：想一想，分封制与宗法制有哪些内在联系？ 设计意图：了解其主要内容，把握其内在联系 师生活动：引导学生联系其主要内容，从周王、诸侯、卿大夫、士的地位入手，着重说明他们之间的血缘关系与政治联系。 分封制是将王国的土地分给宗室臣属作为俸禄的制度，而宗法制则是以家族为中心、以血缘关系为纽带、结合族权和政权的政治制度，两者互为表里，相辅相成。具体表现在： 分封制是宗法制政治上的体现：周天子以嫡长子世袭，其余诸子由周天子将土地和庶民、奴隶分封给他们，成为诸侯。在诸侯领地内，诸侯由嫡长子继承，其余诸子接受分封，成为卿大夫。卿大夫再依次分封。这样层层分封下去，形成森严的宗法等级。 宗法制是分封制的内核纽带：宗法制是以血缘关系为纽带，保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，防止贵族之间因为权力的继承问题发生纷争，维护贵族统治集团内部的稳定和团结，从而维护了政治统治的稳定。 例题四：分封制与宗法制最突出的相同特点在于它们（ B ） A．都服务于周王巩固统治的需要 B．都以血缘关系为纽带 C．都形成了森严的等级制度 D．都对后世产生深远影响 五、目标检测 1、夏启以王位“世袭制”代替“禅让制”是： （ B ） ①巩固部落联盟的需要②私有制发展的结果③阶级对立的产物④统一国家的需要 A、①② B、②③ C、③④ D、①④ 2、据史书记载，奄国（今山东曲阜）曾随武庚叛周。平叛后，成王封周公长子伯禽于奄国称鲁，并辖“殷民六族”。“殷民”指： （ B ） A、夏民后裔 B 、商代遗民 C、周朝百姓 D、少数民族 3、通过宗法制的实行，西周形成一个庞大的宗族网。“大宗能率小宗，小宗能率群弟”。按宗法制的规定，下列在相关范围内一定能成为大宗的是： （ C ） ①周王室—周王正妻所生之子②周王室—周王嫡长子、嫡长孙③诸侯国—诸侯嫡长子、嫡长孙④卿大夫封地—卿大夫嫡长子、嫡长孙 A、①②③④ B、①②③ C、②③④ D、②③ 4.使周朝巩固了统治、扩大了疆域的制度是 （　C 　） A.禅让 B.王位世袭制　　　 C.分封制　　　　D.宗法制 5.山东省常被人们简称为齐鲁大地，这起源于 （ 　B　） A.大汶口文化 　B.西周分封　　　 C.甲骨文记载　　　　D.古代地名 6．周天子年老了，膝下有四个儿女：大儿子（妃嫔所生）；二女儿（王后所生）；老三是王后所生的女儿；小儿子（王后之子）。几个儿女都想争王位。按照西周宗法制的规定，请问王位该传给谁？ （　D　） A.大儿子　　　　B.二女儿　　　　 C.老三　　　　　 D.小儿子 7.观察下表,按照西周宗法制度规定,有资格继承王位的是 （ A ） 妻妾 一般称谓 妻(正配)的儿子 A.三哥(20岁) B.四哥(14岁) 妾一(侧室)的儿子 C.大哥(25岁) 妾二(侧室)的儿子 D.二哥(22岁) 8.下列关于宗法制的表述不正确的是 （ D ）　 A．宗法制是把血缘纽带同政治关系结合起来的一种制度 B．大宗与小宗之间既是家族等级关系也是政治隶属关系 C．各级贵族均享受世袭权力 D．长子都称为大宗 六、课堂教学小结 今天我们共同学习了我国早期的政治制度，可以看到中国古代的早期国家是在原始社会的基础上发展而来的，在原始社会其基本的社会关系就是血缘关系，所以在夏商周三代的政治制度也不可避免地带有这种浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体系，这也正是中国早期政治制度的特点。 第二课 走向“大一统”的秦汉政治 主备教师：覃业军 一、内容及其解析 本节课要学的内容走向大一统的秦汉政治，指的是人民版必修一专题一古代中国的政治制度的第二节内容，其核心是秦朝中央集权制度的形成及影响,理解它关键就是要结合秦朝的统一大背景，认识这一制度形成的必要性，了解这一制度的三大要素以及给当时和后世带来的影响。学生已经学过先秦和秦汉历史，本节课的内容走向大一统的秦汉政治就是在此基础上的发展。由于它还与此后古代中国封建社会的政治制度有非常密切的联系,所以在本学科有十分重要的地位，并有知识补充与升华的作用,是本学科的核心内容。教学的重点是秦朝中央集权制度的形成的条件、内容以及影响，解决重点的关键是要尽量使用探究式问题引导教学并要结合第三节第一目的内容，精选史料引导学生阅读、思考并得出相应的结论，使学生掌握秦王朝集权政治制度的主要内容和基本特征。 二、教学目标及其解析 1．教学目标 （1）、认识秦朝统一在中国历史上重大进步作用，知道始皇帝的来历，郡县制的建立； （2）、了解中国古代中央集权制度的形成及其影响； （3）、理解：历史概念：郡县制、中央集权制度；皇权是封建专制国家的权力中心；秦朝中央官制的特点； （4）、会比较郡县制与分封制的异同； （5、）会分析巩固统一措施的作用。 2．目标解析 （1）、认识秦朝统一在中国历史上重大进步作用，就是指要通过对秦朝统一意义的认识，培养维护国家统一的爱国主义情感。知道始皇帝的来历，郡县制的建立就是指要知道秦始皇开创的皇帝称号来源于“三皇五帝”，为巩固统一他要在全国全面推广郡县制，取代传统的分封制； （2）、了解中国古代中央集权制度的形成及其影响就是指要了解秦朝中央集权制度形成的条件，主要表现形式，基本特征以及产生的影响，从而认识君主专制中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。 （3）、理解：历史概念：郡县制、中央集权制度；皇权是封建专制国家的权力中心；秦朝中央官制的特点就是指要全面理解中央集权制度的概念、内容及特征； （4）、会比较郡县制与分封制的异同就是指要会从多角度分析比较两者的异同，培养学生历史思维能力； （5、）会分析巩固统一措施的作用指的是学生要懂得运用正确史观，进行史料分析，做到论从史出，史论结合。 三、问题诊断分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对专制主义中央集权制度的理解，产生这一问题的原因是制度史比较抽象，学生难以形成明晰的历史概念。要解决这一问题，就要需要介绍大量背景知识，利用大量实例进行分析说明，逐步引导学生建立起总体概念，其中关键是要做到论从史出。 四、教学过程设计 材料一：“秦王扫六合，虎视何雄哉！••••••明断自天启，大略驾雄才。 问题一：此段材料反应了什么历史事件？（秦的统一） 设计意图：了解秦统一全国的过程，认识秦统一的意义 师生活动：首先，要求学生看书自行归纳出秦国统一的重大行动，然后一一分析 问题1：秦国统一全国的过程？ （1）东灭六国，建秦朝 （2）北击匈奴，夺河套，修长城，筑直道 （3）南征岭南、修灵渠、置郡县 （4）西南开“五尺道”、任官吏 问题2：“六王毕，四海一”的意义？ 意义： （1）结束了自春秋战国以来的割据混战局面，使政局趋于稳定，促进了经济的发展； （2）扩大统一帝国的规模； （3）推动了中华民族多元一体格局形成。 问题二：为巩固统一，秦王赢政在政治上采取了哪些措施？ 设计意图：宏观掌握秦朝中央集权制度的形成 师生活动： （1）、首创皇帝制度　　　　 活动探究：　　　　 材料一 公元前221 年秦王赢政统一六国后,下的第一道重要诏令是"议帝号".群臣商议后向秦王建议说:"古有天皇,有地皇,有泰皇,泰皇最贵.因此,臣等愿"昧死上尊号",请王为"泰皇".秦王不以为然,他提出"去泰著皇,采上古帝位号,号曰皇帝。 并说“朕为始皇帝，后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。” 他还采纳了群臣关于皇帝"命为制,令为诏,天子自称曰“朕”的建议. 材料二 “天下之事无大小，皆决于上。”“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上。”　　　　 材料三 秦代以前,玺并非最高统治者所专有.春秋战国时,卿大夫及地方官史的印章均可称玺.至秦代,则是"天子独以印称玺,又独以玉,群臣莫敢用".据载，秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌”。　　　　 问题1： ①从材料一、三的”皇帝”称号及“制”“诏”“朕”“玺”等规定中，你能得出什么认识？　　　　 ②材料二所含的历史信息说明了什么？　　　　 ③根据材料一，皇位是怎样继承的？　　　　 ④综合以上信息，扼要指出皇帝制度的基本特征及其本质。　　　　 （2）、三公九卿　　　　 内容：“三公”指丞相（协助皇帝）、太尉（主管军事）、御史大夫（是皇帝助手，负责监察）。　　　　 “九卿”是中央各重要部门的主管官员。他们可以与三公一起以“朝议”形式讨论国家军政要务，成为皇帝裁决的重要依据。　　　　 问题2：三公九卿制度的特色？：　　　　 问题3：秦朝中央官僚机构的特点？　　　　 第一，它是以皇权为中心的中央行政体制。“三公九卿”分工严密，各司其职，但都要围绕着皇权这一中心来设置和运转。最高官职，如“三公”等相互牵制，任何人都无法独揽大权，最终军政大权完全操纵在皇帝一人手中，保证专制皇权不致旁落。第二，充分体现出“家天下”的特点，“九卿”中奉常、宗正、郎中令、将作少府等官职就是为皇室专设的，是为皇帝私家服务的。国与家同治，这是封建时代的统治特点。第三，中央三公九卿的官员都是由皇帝任命的，官员职位不能世袭。　　　　 问题4：秦始皇建立起来的中央集权制度对秦朝及后世的影响　　　　 对秦朝的影响：①有利于 ，对 形成，都起了重要作用；②有利于封建经济的发展；③建立了地主阶级对广大劳动人民的专制统治，秦的暴政造成人民处境的恶化。　　　　 对后世的影响：秦朝建立的中央集权专制统治的政治制度具有很大的开创性，它奠定了中国两千多年 的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断加强与完善。　　　　 问题三：综合以上所学，如何看待秦朝专制主义中央集权制度？　　　　 设计意图：全面了解这一制度产生的条件含义内容及影响 师生活动：引导学生分析思考 1、条件：　　　　 2、含义：中央集权，与“地方分权”的对称。是国家权力集中于中央政府的制度。在该制度下，地方政府统一服从于中央政府，根据中央政府的政策法令办事，受中央政府的领导和监督。专制主义：指皇帝个人专断独裁，集国家最高权力于一身（是一种决策方式）　　　　 3、内容：　　　　 A.地方——郡县制　　　　 B.中央——秦汉时期的官僚机构　　　　 问题四：三公九卿制的特点及影响 特点： 第一，它是以皇权为中心的中央行政体制。 第二，充分体现出“家天下”的特点，“国与家同治”，这是封建时代的统治特点。 第三，中央三公九卿的官员都是由皇帝任命的，官员职位不能世袭。 影响： 有利于加强中央集权，以朝议的方式讨论国家军政要务，作为皇帝裁决的依据，减少君主专制制度下减少决策失误。 五、目标检测 1.自春秋战国以来持续数百年的诸侯割据局面结束的标志是（ A ） A.秦灭六国，完成统一 B.蒙恬北击匈奴，夺回河套 C.秦始皇自称始皇帝 D.秦朝郡县制度的实施 2.始皇说“天下共苦,战斗不休,以有诸侯。赖宗庙，天下初定，又复立国， 是树兵也，而求其宁息，岂不难哉!”始皇为解决上述问题,“求其宁息”的措施是（ D ） A.焚书坑儒 B.推行郡县制 C.攻打匈奴 D.修筑长城 3.秦朝在全国范围推行郡县制的主要目的是（ D ） A.扩大统治疆域 B.促进边疆地区开发 C.密切地方间联系 D.加强对地方的控制 4.在秦郡中负责监察的官职是（ C ） A.郡守 B.郡尉 C.监御史 D.郡丞 5.秦朝三公的权限中,属于丞相的是（ D ） A.负责管理军事 B.负责国家监察事务 C.执掌群臣奏章 D.帮助皇帝处理政事 6.秦始皇专制主义中央集权制度的核心是（ A ） A.规定皇权至高无上 B．中央设三公九卿 C.地方推行郡县制度 D．颁布秦律，严刑峻法 7.秦朝三公九卿和郡县长官产生的方式是（ D ） A．世代相袭 B.考试选拔 C．地方推荐 D.皇帝任命 六、课堂教学总结 秦朝建立的中央集权专制统治的政治制度，奠定了中国两千多年的封建社会政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断得到加强和完善。　　　　 本课知识结构可用下列图示表示：　　　　 　　　　实现统一 巩固统一，加强集权　　　　 　　　　灭六国 推行郡县制　　　 　 　 北拒匈奴 皇帝制 　　　　 南征夷越 建立三公九卿制　　　　 政治及思想　 焚书坑儒、挟书律　 　 第三课 君主专制政体的演进与强化 主备教师：覃业军 一、内容与解析 本节课要学的内容是人民版专题一第三节指的是君主专制政体的演进与强化。其核心是历代封建王朝加强君主专制的措施，理解他的关键在于了解历朝帝王在加强皇权和中央集权两方面所采取的措施。学生已经学过本专题第二节内容，了解了中国专制政体的建立和专制政体下的基本矛盾，为本节课的学习打下了一定的基础。由于它还与政治学科有比较紧密的联系所以是本学科一个重要的知识点。教学的重点是：历代专制主义王朝权力日益集中的特点，了解这一现象和中国政治形态、历史演进的关系。 二、教学目标及解析 1、目标定为：识记：汉代的“中朝”；唐朝的三省六部制；宋朝削弱相权的措施；海带郡国并行及州的设置；元朝的行省制度；汉代的刺史制度；世官制、察举制和科举制。理解从汉到元政治制度的演进的特点；从汉到元地方管理制度的演进的特点。 2、目标解析：识记：汉代的“中朝”；唐朝的三省六部制；宋朝削弱相权的措施；海带郡国并行及州的设置；元朝的行省制度；汉代的刺史制度；世官制、察举制和科举制。就是要了解历朝历代加强中央集权和皇权的具体的措施及其作用。理解从汉到元政治制度的演进的特点；从汉到元地方管理制度的演进的特点，就是要在识记的基础上对所掌握只是进行一个综合分析得出从汉到元政治制度演进的特点。 三、问题诊断分析 在本节课的学习中学生可能遇到的问题是从汉到元政治制度演进的史实来分析和概括中国古代政治制度的特点。由于此问题时间跨度较大涉及的内容较多，加上学生综合分析能力不足，所以在分析和概括是显得力不从心。解决问题的关键在于讲述的过程中充分理解各朝措施，然后在此基础上由教师引导进行分析和概括，逐步掌握方法。 四、教学过程设计 问题一：法令出一 设计意图：通过此环节使学生掌握皇帝制度的相关知识点。 师生活动：学生阅读教材内容，思考回答问题；教师适当补充讲解。 1、皇帝制度的创立：秦始皇 2、皇权至上的君主专制政体。 （1）特点：皇帝天下独尊，皇权至高无上。 （2）表现：①集行政、司法和军事指挥权于一身 ②国家的法律、政策都决定于皇帝一人的意志。 ③君主主宰国家政治，而没有其他任何力量可以对他有所制约 （3）影响：君主的理念具有独断性和随意性，影响着政治决策、立法、行政和司法。国家是一个人的国家，政治是一个人的政治。 （4）历代官僚制度的基本原则：维护皇权，服务于皇帝。 例题一：以下关于嬴政定“皇帝”称号的说法，不正确的是（ B ） A、具有神化皇权的意图 B、立志建立“三皇五帝”那样的功业 C、是中央集权发展的必然结果 D、体现了专制主义倾向 变式练习：皇帝制度的创立始于（ A ） A、秦朝 B、西汉 C、隋朝 D、唐朝 问题二、君权和相权 设计意图：通过此环节使学生掌握历朝历代皇帝加强君权削弱相权的措施。 师生活动：学生阅读教材内容，思考回答问题；教师适当补充讲解。 问题1：君权与相权发展的总趋势 皇权不断加强，相权不断削弱 问题2：汉至宋抑制或分散相权的主要措施 1、 汉代：汉武帝频繁的换相；并形成“中朝”和“外朝”，中朝作为中央决策机构，外朝成为执行机构将相权一分为二；东汉出现了尚书台。 2、 唐代：三省六部制，三省的最高长官都是宰相，中书省负责诏令的起草和发布，门下省负责审核，尚书省负责执行，尚书省下设置吏、户、礼、兵、刑、工六部，相权一分为三；另在中书省下设置政事堂，参加政事堂会议的官员身份等同于宰相。 3、 宋代：设中书门下主管行政，并增设“参知政事”分割行政权，设枢密院主管军事，长官为枢密使，地位低于“同平章事”，另设三司分管财政权，长官为三司使。 问题3、从汉到元皇权与相权的演变说明了什么问题？ 自秦汉至元，丞相权力不断被分割，反映了中国古代中央集权制度演变的基本趋势。 例题二：隋唐的三省六部制完善了自秦以来的中央集权制度，其积极意义在于（ D ） A、解决了中央与地方的矛盾 B、有利于选拔人才，保证政治清明 C、加强了皇权，削弱了相权 D、中央机构分工明确，工作效率提高 变式练习：唐宋削弱相权以加强皇权，其共同策略之一是（ B ） A、确立和完善三省六部制 B、分割宰相权力 C、以六部分理全国政务 D、以中书省为最高行政机关 问题三：中国古代王朝的监察体制 设计意图：通过此环节使学生掌握历朝历代王朝关于监察制度完善的措施及产生的作用。 师生活动：学生阅读教材内容，思考回答问题；教师适当补充讲解。 问题1：历代王朝监察体系的设置 1、 秦朝：中央和郡一级行政机关内，都有专门负责监察的官员。中央为御史大夫，地方为监御史。 2、 西汉：中央监察由御史大夫及其下属官员承担；地方设置十三部刺史。 3、 唐朝：御史台 4、 宋朝：御史台和提点刑狱司 5、 元朝：御史台 6、 明清：都察院 问题2：如何评价中国古代王朝的监察体制 监察体制的建立，在一定程度上有利于监督地方官员规范执政，防止贪污腐败。但是，专制制度的本质决定了监察体制的实际效能是有限的，不能对皇权起到制约作用。 例题三：中国古代监察制度的完备，但效能有限，其根本原因在于（ D ） A、检察官员素质低下 B、政治腐败 C、监察机构自身腐败 D、专制制度的本质决定的 变式练习：西汉时期，负责监察职能的官职是（ C ） A、郡守 B、太尉 C、刺史 D、县令 问题四：选官制度的历史变化 设计意图：通过此环节使学生掌握历朝历代选官制度。 师生活动：学生阅读教材内容，思考回答问题；教师适当补充讲解。 问题1：世官制 （1） 实行时间：先秦时期 （2） 依据：官位世袭 （3） 特点：官位世袭，下层人士一般没有参政的机会 问题2、察举制 （1）实行时间：秦汉至魏晋南北朝时期 （2）依据：才能、品德到门第 （3）特点：由官吏查访人才，至魏晋南北朝时期发展为九品中正制；从考选的方式和程序看，都体现出封闭的特征；其形式都是以官举士，权操于上，百姓不得参与，民意无从体现。 问题3：科举制 （1）实行时间：隋唐至明清时期 （2）依据：考试成绩 （3）特点：是一种考试选官制度，破除了世家大族垄断官场的局面，为下层知识分子提供了机会。 （4）影响： （1）积极影响：科举制打破了世家大族垄断官场的情形，保证了专制政府行政人员的来源，有较高文化素质的士人从政，为行政效率的提高创造了条件；这种制度也促成了普遍持久的读书风尚，有利于社会重学风气的形成；以考试作为选官方式，从追求公平公正的角度来看，也有一定的合理性。 （2）消极影响：统治者将考试的范围限定在入学经义的范围，特别是明清八股取士，选拔的人才多是缺乏进取精神和创新意识的人。师门关系盛行，裙带关系严重容易滋生官场腐败。 例题四：隋唐以来的历代统治者都沿袭使用科举制，其根本原因是科举制（ B ） A、有利于选拔人才 B、有利于巩固专制统治 C、以儒家思想为核心 D、得到了不断的完善 变式练习：科举制度的进步作用不包括（ C ） A、扩大了官吏来源 B、提高了官员的文化素质 C、有利于世家大族垄断仕途 D、加强了中央集权，有利于政局的稳定 问题五：行省的设置 设计意图：通过此环节使学生掌握历朝历代地方行政区划的演变及行省制度的影响。 师生活动：学生阅读教材内容，思考回答问题；教师适当补充讲解。 问题1：地方行政制度的演变 1、 秦代：郡、县两级 2、 汉代：州、郡、县三级 3、 唐代：道、州、县三级 4、 宋代：路、州、县三级 5、 元朝：行省，路、府、州、县 6、 明代：布政使司、府、县 7、 清代：省、道、府、县 问题2：行省制度下中央集权是如何实现的？ 1、 行政：上报中书省 2、 军政：上报枢密院 3、 赋税征收及军队调动：依照中央诏旨 4、 其他：行省长官定期进京朝觐，升官互迁。宣政院辖地；腹里。 问题3：行省设置的作用 （1）便利了中央对地方的管理，强化中央集权 （2）是我国省制的开端，为后世所沿用，影响深远。 例题五：在下列机构中，其长官行使的职能与秦朝丞相相近的是（ C ） A、唐朝门下省 B、宋朝枢密院 C、元朝中书省 D、清朝理藩院 变式练习：我国古代地方官制的演变体现了中央集权的不断加强。行省制度最早设立于（ B ） A、宋朝 B、元朝 C、明朝 D、清朝 五、目标检测 1．“六合之内，皇帝之土；乃今皇帝，一家天下。”这则纪功刻石说的是（ A ） A.周天子分封天下 B.秦始皇统一六国 C.汉武帝开拓疆土 D.忽必烈一定乾元 2．推行郡县制有利于巩固秦朝的统一，是因为这一制度 （ C ） A．促进了封建经济的发展 B．提高了政令执行的效率 C．便于加强中央对地方的直接管辖 D．消除了地方割据势力的形成 3．郡县制下的地方官与分封制下的诸侯王相比较，最主要的差别是（ C ） A.统治区域的大小 B. 辖区人口的多少 C.权利地位的由来 D. 与中央政府的关系 4．右图反映的是什么朝代的中央制度（ C ） A．秦朝 B．汉朝 C．唐朝 D．元朝 5．唐太宗时期若要治理黄河，按制度规定其运作程序是（ D ） A．尚书省→中书省→门下省→工部 B．尚书省→门下省→中书省→工部 C．门下省→尚书省→中书省→工部 D．中书省→门下省→尚书省→工部 5．《元史地理志》载：“自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元”。为统治如此广阔地域，元代实行（ C ） A．郡县制 　　　B．三省制 　　　C．行省制 　　　D．三司制 7．元朝时期实行的行省制度（ D ） ①有效地加强了对辽阔疆域的管理 ②进一步加强了对边疆地区的管辖 ③促进了中央集权制度的完善 ④有利于巩固多民族国家的统一　 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④ 8．郭巨“家贫，有子三岁，母减食于之”。巨谓妻曰：“贫乏不能供母，子又分母之食，盍埋此子。”郭巨因此被举荐为孝廉。这一材料反映的是（ D ） A．三省六部制 B．科举制 C．九品中正制 D．察举制 六、教学小结 在中国历史上，不同时期有不同的中枢权力体系，他们有过各自的特点。本课可通过学生搜集资料，培养学生从材料中获取有效信息的能力；通过学生分析历史现象的利弊，培养学生运用历史辨证主义的方法来分析评价历史事件、历史现象的能力。 第四课 专制时代晚期的政治形态 主备教师：覃业军 一、内容及其解析 本节课要学的内容：专制时代晚期的政治形态，指的是人民版历史必修一专题一第四节的内容，其核心是君主专制政体的空前强化,理解它关键就是要结合历史背景分析明清加强君主专制的措施，掌握其对中国历史带来的影响。学生已经学过通史中的相关内容及本章第二节与第三节的相关内容，本节课的内容专制时代晚期的政治形态，就是在此基础上的发展。由于它还与政治学科及专题二专题三有比较密切的联系,所以在本学科有十分重要的地位，并有知识扩展的作用,是本学科的重要内容。教学的重点是明清加强君主专制的措施，解决重点的关键是结合史实了解明朝废除丞相制度，实行内阁制度与清朝军机处的设置等措施及其影响。 二、教学目标及其解析 1、目标定位 （1）、了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实； （2）、认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 2、目标解析 （1）、了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实就是指了解明朝内阁制度形成的经过极其发展，要识记清初政治制度的变化，军机处的设置。从而认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络，理解宰相制度的废除是强化君主专制的必然结果，军机处的设立是我国君主专制发展到顶峰的重要表现。 （2）、认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响就是指认识到明清君主专制制度的强化,既有助于多民族国家的巩固,也带来了严重的负面影响,阻碍中国社会的进步的情感，使学生认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一,激发学生为祖国的富强而努力,培养学生的爱国主义精神。 三、问题诊断分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是不清楚内阁制与宰相制的区别；不能很好理解明清加强君主专制的影响，产生这一问题的原因是教材给的史料太少，学生缺乏充足的相关知识储备及没有形成正确的史学观与方法。要解决这一问题，就要精选有代表性史料，运用科学的史学观及方法论，引导学生既进入历史情境，又能站在历史的高度客观地评价，其中关键是要做到论从史出，史论结合。 四、教学过程设计 问题一：明朝为什么要废除宰相,设置内阁？ 宰相制与内阁制的区别？ 设计意图：培养学生运用所学解决历史问题的能力 例题一：历史学家钱穆说：“故中国政制之废宰相，统‘政府’于‘王室’之下……其事乃起于明而完成于清，则相沿亦已六百年之久。”据此，可以作出的合理推断是 (　　) A．明以前政府权力完全被丞相掌控 B．废除丞相后六部直接隶属于皇帝 C．明以前实行皇帝与丞相分权制度 D．丞相制度经过六百多年才被废除 变式训练：《明神宗实录》载：“我朝阁臣，只备论思顾问之职，原非宰相。中有一二权势稍重者，皆上窃君上之威灵。”这说明(　　) ①明朝内阁阁臣只是顾问，不是宰相，阁臣权力大小取决于皇帝　②明朝内阁的设置反映了中央集权的加强，地方势力被削弱　③明朝内阁不是法定的中央行政机构或决策机构，只是皇帝的内侍机构　④明朝内阁是君主专制强化的产物 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 师生活动：给出史料，引导学生结合以往历朝丞相的权力来比较思考，探究。 材料：自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者，多有小人专权乱政。我朝罢相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压，一皆朝廷，总之，所以稳当，以后嗣君并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武君臣即对劾奏，处以重刑。　　 ――摘自《明太祖实录》 结合材料并结合所学知识，请思考： 问题1：明太祖所言罢相的理由有哪些？其罢相后所设机构有何特点？如何评价？ 原因：是秦朝速亡的原因;各朝丞相多是专权乱政的根源。 特点：以分权方式集权于皇帝。 认识评价：导致丛杂的政务集中于皇帝一人之身，皇帝不但精力不够，才能和经验也难以胜任，这必然导致积压、失察、拖拉、草率等不良结果，最关键的是影响办事效率。 问题2：宰相制度自秦朝开始建立，到明朝废除，试分析宰相制度“立”与“废”各有何利弊？（教师适当点拨，学生自主探究，共同得出结论） 材料： 材料一、人尝谓辅臣（内阁大臣）拟旨，几于擅国柄，乃大不然。见其所拟，帝一一省揽审定。有不留数字者，虽全当帝心，亦必更易数字，以示明断。有不符意，则驳使更拟；再不符意，谯让随之矣。政阁臣无不惴惴惧者。　　　　　――摘自《皇明大政记》 材料二、入阁办事者，职在批答，犹开府之书记也，其事既轻，而批答之意，又必自授之西后拟之。可谓有其实乎！吾以谓有宰相之实者，今之宫权（宦官）也。 阅读材料，结合课本知识 问题2：学生探讨：内阁有何权力？与丞相的地位与权力相比有何不同？ （学生结合课本和材料能归纳出来。教师整理） 参考答案：a.在职能地位上，宰相被制度赋予决策大权，地位十分巩固；内阁不是法定的中央一级的行政机构，而是皇帝的侍从咨询机构，无决策权，阁臣的升降由皇帝决定，职权大小依皇帝旨意而定；b.作用上，宰相可以帮助皇帝处理政事，还可以对皇权起制约作用；而内阁是君主专制强化的产物，不可能起到制约皇权的作用。 问题3：进一步探讨：内阁的设立带来什么弊端？ （学生结合课本和材料能归纳出来。） 问题4：课外延伸：说说你所了解的有关明朝宦官专权的人物和史实？ （学生可从语文知识和课外阅读中讲到魏忠贤和东林党等史实。） 问题5：思考：内阁制的设立反映了什么时代特征？ （学生可扩展探讨。如反映了明朝专制统治加强，政治制度的逐步成熟，封建制度的渐趋衰落等。） 问题二：为什么说军机处的设置,标志着君主专制制度达到了顶峰？ 设计意图：了解军机处的由来，军机大臣的职权 例题三：明朝内阁和清代军机处的共同之处是(　　) A．负责地方军政事务 B．统领六部，处理各种政务 C．参与决策，并负责中央日常事务 D．参与机要政务，但没有决策权 变式训练：“自雍、乾后八十年，威命所寄，不于内阁而于军机处，盖隐然执政之政府矣。”对“隐然执政”的准确理解是 （ ） A草拟政令 B发布政令 C监察百官 D传达圣旨 师生活动：引导学生阅读思考 材料： 材料一　雍正年间，用兵西北两路，以内阁在太和门外，直（连日值班）者多虑漏泄军机，始设军需房于隆宗门内，选内阁中书之谨密者入直（值）缮写。后名军机处，地近宫廷，便于宣召。为军机大臣者皆亲臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。 ——引自赵翼《檐曝杂记•军机处》 问题1：军机处设立于何时？设立军机处的直接原因和根本目的是什么？ 答：①时间：清朝雍正帝设置；②原因：（直接原因）为用兵西北，防止泄露军事机密而设置；（根本目的）加强专制统治，巩固清朝政权 材料二　军机处名不师古，……军国大计，罔不总览，自雍、乾后，百八十年，威命所寄，不于内阁，而于军机处，盖隐然执政之府矣。 　　　　 ——引自《清史稿•军机大臣年序表》 材料三　军机处“直（值）庐初仅板屋数间……　（属员）直舍仅屋一间半”。　　 　　　——引自赵翼《檐曝杂记•军机处》 材料四　机务及用兵皆军机大臣承旨，天子无日不与（军机）大臣相见，……即承旨诸臣（军机大臣）亦只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间也。 　　　　——摘自《清史稿•军机大臣年序表》 问题2：根据材料并结合所学知识概括军机处的主要特点、作用？ （学生可归纳） 答：①特点：“简”、“速”、“密”；②作用：进一步加强了君主权利，标志着君主专制制度达到了顶峰。 问题3：什么是密折制：（学生阅读归纳出其内容及作用。） 问题4：如何总体评价认识军机处和密折制？（结合课本从两方面去分析） 问题三：君主专制的强化对我国社会有何影响？ 设计意图：培养学生历史地辩证地分析认识君主专制的强化的影响 例题四：秦汉的三公九卿、隋唐的三省六部、明朝的内阁和清朝军机处的设置，反映了我国古代中央机构的官制改革中存在着一个共同的理念，那就是 (　　) A．制度的良善在于不断的改革 B．强化君主集权是政治变革的主要内容 C．提高政府的办事效率是改革的根本 D．弥合君权与相权的矛盾是国家稳定的基础 师生活动：学生讨论思考：怎样认识君主专制制度？（或如何评价君主专制制度？） 〈在分析这个问题时，要学生掌握分析评价历史问题的方法，评价一个历史事情或一个历史人物，要把其放在特定的历史条件下去分析，并且能一分为二地客观公正全面准确地对其评价〉。 【参考分析：专制主义中央集权制度对封建社会的影响具有双重性：①一方面，它在维护国家统一、社会稳定、抵御外来侵略、组织水利工程、发展社会经济、防止分裂割据、加强民族交流等方面起着积极作用。②另一方面，它在思想文化的控制、政治统治的腐败、兵役徭役的无度方面，又起着消极作用。因此对于每个朝代或不同帝王加强中央集权的措施和影响，必须作正反两方面的分析与比较，才能得出较为客观的结论。一般而言，在封建社会前期，其积极作用是主要方面；后期，消极作用逐渐增大，尤其是明清时期。明清时期中国封建社会内部已产生了资本主义萌芽，而封建专制主义的强化，却阻碍了资本主义萌芽的发展，束缚了社会生产力，其危害尤为严重。】从其弊端中引入下一个知识点： （由于以下两目是课外阅读内容，所以可引导学生自学。） 问题四：清政府处理边疆政策的基本原则是什么？清中央主管边疆民族事务的机构是什么？有何职权和作用？ 问题五：改土归流 （1）原因：土司世袭，形成割据势力，不利于中央集权 （2）含义：结合课本“知识链接”加以分析 （3）概况：（略） （4）意义：课本分析比较简单，可让学生展开讨论。（加强了中央政府对西南少数民族地区的统治；改变了当地落后闭塞和割据纷争的状态；促进各民族之间的经济文化交流；有利于统一的多民族国家的巩固和发展。 五、目标检测 1．黄宗羲在《明夷待访录》中说：“有明之无善治，自高皇帝罢丞相始也。”材料中的“高皇帝”应该是指 (　B　) A．汉高祖 B．明太祖 C．宋高宗 D．唐太宗 2．据史料记载，从明太祖洪武十七年九月十四日至二十一日的八天内，内外诸司送到皇宫的奏章多达1 660件。在这样的背景下，为有效处理政务，后来明成祖朱棣采取的措施是(　C　) A．设立中朝 B．设立丞相 C．设立内阁 D．设立军机处 3．《明史》载：“(内阁)地居近密，而纶言批答，裁决机宜，悉由票拟，阁权之重，偃然汉、唐宰辅，特不居丞相名耳！”这句话指的是(　B　) A．明朝的内阁就是丞相 B．明朝宰相虽无其名却有其实 C．明朝内阁承担了宰相的职能 D．明朝的宰相帮助皇帝处理政事 4．赵翼《檐曝杂记》中说：“则军机大臣面呈后撰拟进呈；发出即封入纸函，……自有廷寄之例，始密且速矣。”这则材料体现的“军机处”的特点是(　A　) A．行政效率高 B．机构健全 C．人员复杂 D．制约皇权 5．清朝政府在西南少数民族地区实行“改土归流”政策，其中“改土归流”是指(　D　) A．任用当地少数民族首领进行管理 B．把西南少数民族地区纳入清朝版图 C．少数民族事务归属理藩院掌管 D．由中央政府派遣官员直接统治 六、课堂教学总结 中国自秦朝建立起专制主义的中央集权制度以来，经历了一两千年的演变过程，到明清时期，封建君主专制制度发展

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