地理人教版八年级上册第三节　河流.doc

八年级地理第二章第三节第二框和第三框题 “黄河的根治”与“长江的开发”教学设计 唐山市丰润区七十四中学 张宪兰 课程标准 标 准 活动建议说出长江、黄河的概况 无课程标准解读：学生能够在课本图2.33和图2.36上找出黄河、长江干流并识别其轮廓，能够找出两条河流的发源地、注入海洋，能够找出两条河流沿岸的主要支流、上中下游分界点等；学生能够利用地图册上的地形图和政区图找出两条河流流经的地形区和流经的省级行政区并比较异同；学生能够利用课本中的插图插画了解两条河流对人类的贡献，从而产生热爱母亲河的思想感情；学生通过课本中的活动栏目，能够知道两条河流存在隐患并分析出治理措施，从而树立正确的人地协调观念。教学时数 2 课时（本次设计为1课时教学内容）教材分析“ 黄河与长江”是初中地理课改新教材第二章第三节的第二框与第三框，首先课本通过课文系统，给我们道出了黄河、长江的轮廓、发源地、注入海洋、水能资源分布和开发利用情况、河流存在的问题及治理等显性知识，其中，黄河这部分内容侧重河流的治理，长江则侧重河流的开发，这通过框题就可以体会出来。其次，课本通过图像系统给我们道出了一系列的隐含着的知识，它们有：两条河流的上、中、下游的划分及各段特征、支流状况、流经的省级行政区、流经的地形区、河流的治理措施和开发利用情况。这些知识弥补了课文内容中的不足，教师应当引导学生将这些知识挖掘出来。第三，课本通过作业系统“活动”栏目，让学生认识河流的忧患，寻找治理的措施，加大了学生自主学习的地位，对学生能力培养、智力开发和情感态度价值观教育作用很大。最后，课本中的“阅读材料”不能忽视，它们可让学生增强对本节课的感性认识，开扩视野，拓展思维，同时还可以对学生进行爱国主义教育。教学分析由于课本中的课文系统、图像系统和作业系统的内容不是很难，学生容易看懂并能理解。因此，在教学中，教师可把黄河、长江很多对比的内容大胆地交给学生去处理，充分发挥学生学习的主体地位，培养学生阅读能力（包括读文、读图等）、分析能力、归纳总结能力、对比分析能力及综合能力等。对于有一定难度的问题，教师先提出问题，启发思考，一步一步突破难点，而不是采取“告诉式”教学。这样有利于培养学生思维能力，为智能培养打下基础。此外，在“黄河与长江”对人类贡献这个话题教学中先由学生讨论，形成一致观点，教师在此基础上补充归纳并重点渗透思想品德教育。最后说明一点，在教学过程中，不定时的穿插学生的“活动”。在活动中，学生除了获得一些感性的地理知识外，更重要的是，培养学生独立思考能力、解决问题的能力、增强合作探究意识，在活动中，树立正确的“人地协调”观念。教学对象分析 本节教学面对的是初中二年级学生，他们已经学习一年地理了，有了一定的学习方法，也贮备了一些基本技能，例如：具备一定的读文能力、读图能力、搜集资料的能力等等。但也存在一些问题，学生对本学科重视不够，学习兴趣不浓，部分学生识图能力较差，缺乏分析对比能力这些都有待提高。教学方法设计自学辅导法 对比方法 读读议议法 分析归纳法等教学媒体设计 主要采用实物投影 教学流程引入新课（教师组织学生听歌曲引入）教师提出问题（出示学生要自学内容投影片）学生独立学习、合作探究师生一起交流，解决问题得出结论（学生获得准确知识，树立正确观念）教学过程引入新课: 师：学习前我们先来听一首歌曲，放松一下。生：听歌曲我的中国心听完师说：这首歌表达了海外游子的爱国之情，在这首歌中，有许多地理事物作为我国的象征，你能指出来吗？生：有长城、长江、黄山、黄河。师：其中有两条河流，它们是？生：长江、黄河！（高喊）。师：今天就让我们走近黄河、长江，去认识它们。师出示“黄河”与“长江”要进行学习内容的投影片：河 流对比项黄 河长 江（1）干流轮廓（2）发源地（3）注入海洋（4）长度（5）流域面积（6）流量大小（7）在我国河流中的地位（8）流经的省区（9）流经的地形区（10）上、中、下游分界（11）沿岸主要支流与湖泊（12）水能资源集中处及原因（13）对人类的贡献（14）河流出现的隐患（15）治理措施（16）开发利用情况师：请大家看投影片，充分利用你们手中的课本、地图册等资料，先把前面6项的对比内容查出来。学生翻书、看地图册等。（很忙）师生一起交流。生一：黄河干流象“几”字，长江干流象“W”。生二：我找到黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山，长江发源于青藏高原上的唐古拉山。师：他找的很好，但我要补充一点，请大家看图，黄河的正源是约古宗列曲，长江的正源为沱沱河。请大家继续发言。生三：黄河注入渤海，长江注入东海。生四：黄河全长5464米，长江全长6300米。生五：黄河流域面积为75万平方千米，长江流域面积为180万平方千米。生六：老师，黄河与长江的流量大小没有找到具体数字，但通过P45图2.29，我可以断定长江流量比黄河大得多。师：你说得很好，很会利用资料。刚才，大家通过自己的努力解决了一些问题，那么这两条河流在我们国家是什么样的河流呢？具有什么样的地位？生：长江是我国最大的河流，黄河是我国第二大的河流。师：还有不同观点吗？学生思考，没人回答。师指正：长江是我国第一大河，因为，它的长度、流量、流域面积都居我国之首，而黄河却不能说成是我国第二大河，尽管它的长度、流域面积都居我国第二位，但是它的水量不是很大，珠江的水量还是它的七倍，所以我们只能说它是我国第二长河。下面请同学们看地图册4页政区图和10页地形图，找出两条河流流经的省区和地形区。生：忙着查找并举手回答。生：黄河流经青海、甘肃、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、陕西、山西、河南、山东。其它学生：还有四川省。师：这回说全了，属一属，黄河一共流经多少个省？生齐声回答：9个！师：谁来指出长江所流经的省区？生：长江流经青海、西藏自治区、四川、云南、重庆、湖南、湖北、江西、安徽、江苏、上海11个省。师：同学们还有疑义吗？她回答的太棒了，就是标准答案。师追问：黄河与长江有没有相同之处？生：（七嘴八舌）它们都流经青海省，还有四川省，还有它们都流经青藏高原。师：所以我说吗，黄河、长江是“老乡”，“老乡见老乡，两眼泪汪汪。”一下酿出两条大河来了。生：（哈哈大笑！）师：出示中国地形图，下面我们以小组为单位，分析一下长江、黄河的水能资源，你们分组讨论 ，一会小组代表发言。生一：长江、黄河水能资源都集中在上游。生二：黄河在中游水能资源也挺丰富。师：你们回答得很好，那么为什么集中在这些段落呢？师引导学生看中国地形图，指出落差大小与水能资源的关系，从而找出原因解决疑难。师：古往今来，多少文人学者对这两条河流大加赞美，那么人们为什么夸赞它们呢？生：它们是母亲河。师：对了，更重要的是它们对我们中华民族的贡献太大了，请同学们思考：它们对人类有什么贡献？学生思考，翻阅课本。生一：它们能提供水资源，供生活、生产用水。生二：它们能形成冲积平原，带来肥沃土壤。生三：它们还有水能资源，能发电。生四：还能走船进行航运。师追问：谁的航运价值大？生：长江。师：有关长江航运情况，请你们课下查一下资料。刚才大家说得真好，我补充一点，它们还能提供旅游资源呢，引导学生读图2.23和2.36来增加感性认识，同时渗透思想品德教育，激发学生爱母亲河的思想情感。师：事物都是一分为二的，母亲河给我们带来了巨大贡献的同时，也给我们带来了忧患，是什么忧患呢？这个问题下节课我们再去探讨。课堂小结：同学生，这节课你们收获了哪些知识？数名学生回答，进行了本节小结。下课铃响！“黄河的根治”与“长江的开发”教学教学反思 七十四中学 张宪兰这节课结束了，这样上课，使我和学生获得了教与学的快乐。首先，新教材激活了教师对教材的处理方式。教师的备课不再拘泥教材固有的章节顺序，而是根据需要，随时调整备课思路。可以就某一章节进行备课，也可以跨越章节备课，教师还可以随时调整教学内容和课程进度，教师由课堂的主导者变成了学生的引导者。“黄河”、“长江”一起讲，加大了对比力度，学习起来印象更深，收到了良好效果。第二，在这节课中，学生学习方式发生了改变，由过去的“被动接受型”变成了“自主探究型”，学生成了这节课的主人，他们按着教师的引导，自已去阅读、去查找、去探究，这不仅激发了学生学习兴趣，还培养了学生自主学习能力，此外，对学生进行分组及组和组间进行学习交流，达到了合作学习目的，从而潜移默化地树立了学生团结协作意识。第三，在这节课中，学生多方面的能力得到了培养。例如：阅读能力、读图能力、查找能力、搜集资料能力、对比能力、分析问题能力、归纳总结能力、合作学习能力、语言表达能力