《女娲补天》教学设计.docx

课前谈话：同学们，大家好，很高兴认识大家，我姓廖，大家可以叫我廖老师，你们愿意和老师做朋友吗？（愿意）谢谢大家！作为朋友，第一次见面我给大家带来了一份礼物，（课件出示：“后羿射日”“嫦娥奔月”“精卫填海”图片）师：你们知道这些都是什么故事吗？我看看谁的课外知识积累得最多。（指名说）师过渡：像这些故事，我们都称为神话故事，在我们国家悠久灿烂的历史文化长河中，神话故事以它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托了人们美好的愿望和追求。一、 图片导入，激发兴趣师：（课件出示“女娲补天”图）来看看这又是什么故事呢?（生：女娲补天）同学们，认识她吗？（女娲）你们了解女娲吗？（她是雷神和极乐国王的女儿生的，哥哥是伏羲，人首蛇身，用黄泥捏出了小人，创造了人类）二、 初读课文，整体感知1师：今天我们就来学习女娲补天这个神话故事，学习了这篇课文，你一定会对女娲有更深的了解，伸出小手跟老师一起写课题，注意“娲”字是左窄右宽，里边是一个“人”字，“补”字注意是衣字旁。（师板书课题，生齐读课题）2师：读了课题，你有什么疑问吗？ 生：女娲为什么要补天？女娲用什么补天？女娲是怎样补天的？3师：看来同学们个个好学好问，古人云“读书百遍，其义自见”就让我们带着这些疑问，打开书130面，用自己喜欢的方式自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不明白的地方联系上下文多读几遍来理解，读完后思考：课文讲了一件什么事？4师：好，同学们都读得非常认真，相信对生字词的掌握也比较好了，下面我们一起再来认识一下五彩石上的词语朋友，读好了，我们也能帮女娲把天补上呢！（课件出示：轰隆隆 塌下 熊熊大火 ） （1）师：这里有一个多音字，“挣”你读对了吗？它还有一种读音zheng挣钱，挣脱（2）师：你们知道什么是“冶炼”吗？我们有什么方法可以理解它的意思呢？生：在学习的过程中遇到了不理解的字词就用查字典的方法找到答案。（讲字典中的意思）5师：非常棒！现在把生字词朋友送入课文中，谁来说说课文讲了一件什么事？（课件出示：课文主要讲述-看到-，给人们带来了-,于是，她就冒着-寻找-,并冶炼-，终于把天给补好了。）6.师：真不错，知道吗？其实你已经抓住了课前的那些疑问“女娲为什么补天？用什么补天，补天的结果？”来概括了文章的主要内容。三、 进入情境，品读课文1师过渡：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。就这样，人们快乐地生活了很久很久，（突然播放巨大的响声），天哪，是什么声音？太可怕了！赶紧请同学们默读第一自然段，看看究竟发生了什么可怕的事？把相关的句子画下来（生默读课文第一自然段）2.师：谁来说说发生了什么可怕的事？读读你找到的句子。（课件出示：远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火, 田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶，许多人在水里挣扎。）（1） 在这个语段中，有几个很有意思的词，看，你发现了吗？它们有什么特点？（将“远远、黑黑、道道、熊熊”标红）生：它们连续两个字是相同的。（2） 师：你真会发现，这样的词叫“叠词”，我们如果把叠词去掉，对比着读一读，你有什么体会？（男女生分读）（3） 师：你体会到什么？（加了叠词表达更生动具体）（4） 师：你理解得非常好，（配乐引读）是的，地动山摇，天空显得更远了，而，大窟窿显得更黑了地裂开了，深沟变得更多了大火燃烧的更旺盛了看到这一幕，你们不禁会发出这样惊叹我们内心深处再次发出这样的惊叹所以我们看到了（5）（将“围困” “围困”加点）师：什么是“围困”？怎样是“围困”？生：“围困”就是被熊熊燃烧的大火包围着，根本逃不出去。“挣扎”就是在水里拼命地扑腾，想往安全的地方爬。师：你能结合上下文理解词语，真聪明，此时此刻，你们好像听到了什么声音吗？观察两个词的偏旁部首（小孩子的哭声，老人的呼救声，年轻人的喘息声）（5） 师：是的，多么悲惨多么可怕的景象，大家再用朗读再现这可怕的一幕吧！（生齐读）（6） 师过渡：这段话逼真传神地写出了天塌地裂，人们处于水深火热的人间惨状。（板书：天塌地裂 水深火热）3师：女娲看到这般惨状，心急如焚，决定拯救人类，她是怎样做的？ 生：她立刻人们。4师：是的，天火熄灭了，洪水中的人们得救了，可是问题解决了吗？（没有）为什么？女娲又做了什么决定？（课件出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上）齐读。师：你感受到了什么？生：我感受到了女娲奋不顾身，无私奉献生：我感受到了女娲下定决心要拯救人类，说明她很勇敢、善良（板书：勇敢、善良、无私奉献）5师：是的，女娲为了补天、为了拯救人类，甚至愿意舍弃自己的生命。请同学们接着自由读课文的三、四自然段，哪些句子体现了女娲遇到了种种困难和遭遇了重重危险，把相关的句子画下来。（生读，指名回答）（课件出示：她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了.）（1）师：从“几天几夜” “又找啊找啊”这个词，你体会到了什么？生：我体会到女娲找石是多么的艰辛呀！师：你真会读书！还有谁来谈谈自己的体会？（2）生：我从“又找啊找啊”体会到女娲有坚持不懈的精神。师：女娲“又找啊找啊”，她可能到过哪些地方找五彩石呢？（创设情境，鼓励学生发挥丰富的想象，体会女娲找石的艰辛）她可能来到生：她可能来到悬崖边。师：她可能来到生：她可能来到山冈上。师：她还可能来到生：她还可能来到丛林中。师：她也许会生：她也许会被毒蛇咬伤。师：她也许会生：她也许会被荆棘划伤。师：她也许会生：她也许会被天上喷下来的火烧伤。师：就这样，女娲日夜不停地找啊找啊，踏遍崇山峻岭、悬崖绝壁，冒着被猛兽袭击、被乱石砸伤、被泥沙掩埋的重重危险，翻遍了每一块碎石，她的双手 ，全身 ，终于在 。此时，你有一种什么感受？生：女娲找石太艰难了！生：女娲真勇敢啊！（3）师：谁能带着自己的体会再读读这两句话。（生读）（4）师：你的朗读让我们再次体会到了女娲找石补天的艰辛。来，我们一起读读这两句话。6师：还有哪些句子体现了女娲遇到了种种困难和遭遇了重重危险？（课件出示：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体. 女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了.）（1）师：同学们，一块钢铁冶炼成液体，大概需要2000度的高温。可以想象，能把石头炼成液体这个神火的温度肯定-生：也很高。师：让你们在这高温的神火旁边呆一刻你受得了吗？敢不敢呆呢？生：不敢师：可是女娲却要在高温的神火旁呆上五天五夜。此时此刻你感受到了什么？生：女娲辛苦。师：这么辛苦，她放弃了吗？生：没有。师：是啊，虽然这么辛苦，可女娲还是坚持炼了五天五夜，把五彩石炼好了。谁来读出女娲的辛苦和坚持不懈，（生读）（2）师；五彩石冶炼好了，女娲要补天了，同学们在这些句子中找找女娲把天补好的动词，用圆圈圈出来，看谁动作快。课件显示重点词打点：挖、放、炼、端、对准、泼、补）师：哦，那个同学画得真快，你来。生读动词。把动词放到句子读一读。（生读）如学生把动词读得轻松，师评：补天这么难的事，你却轻松自如，让我感到女娲力大无穷。如学生把动词读得很重，师评：女娲历尽千辛万苦找齐五彩并冶炼五彩石的过程，最后补天成功了。女娲神力无边，让故事充满神奇的色彩。（板书：找石冶炼 补天成功）（课件出示女娲补天的一瞬间）师：是啊,多么神奇呀！女娲真了不起！你还想怎样夸夸女娲？生：女娲真勇敢！生：女娲真善良！生：女娲宁愿牺牲自己的生命也要拯救人类，女娲真伟大！生：女娲无私奉献的精神令我敬佩！师：让我们怀着对女娲的无限感激和赞美之情，一起读读最后一自然段。（全班齐读 ）师：（出示课件音乐图片）女娲的精神就像天边五彩的云霞，把爱的阳光洒满人间。让我们永远记住这个美丽的神话故事，记住这个（指板书说）勇敢、善良、无私奉献的美丽女神吧！我们的祖先创造了许多优秀的神话故事，如:嫦娥奔月夸父追日后羿射日等等，课后我们找来认真读一读！板书设计： 天塌地裂 水深火热 31 女娲补天 找石冶炼 补天成功 勇敢 善良 无私奉献 首先，出示课文中天塌地裂那可怕的景象的句子，找出那些使句子更具体生动叠词来理解，并配上背景音乐引读，让学生在悲凉的音乐中深深地去感受天塌地裂的情形，并且抓住“围困”“挣扎”来感受人们的痛苦，同样是想象画面，但我让学生观察两个词的偏旁部首，从文字魅力中去挖掘学生的想象空间。接着，我提出“女娲看到这般惨状，心急如焚，决定拯救人类，她是怎样做的？”很自然的引导学生体会女娲决定冒着生命危险，把天补上，是多么勇敢，多么无私。 第二课的教学任务主要在了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质，感受神话故事的神奇，上课伊始，简单回顾上节课的内容，在此基础上，我们很自然地过渡到女娲补天过程中最艰难，最能体现其精神的第三、四自然段。先让学生自由读，抛出问题“哪些句子体现了女娲遇到了种种困难和遭遇了重重危险”，抓住为了找五彩石，“找呀找呀”“她忙了几天几夜” “炼了五天五夜”“终于”等关键词，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累，然后再采用补白的方式，引导学生进行想象：她找遍了哪些地方？你仿佛看到了什么画面？以此感悟女娲的不畏艰辛、无私奉献。再通过多种形式的朗读读出课文的情趣，读出课文的情感。最后指名学生交流，让学生的情