《小屋》教学设计

教科版五年级下册小屋教学设计虎林市第四小学 柳春玲教材简析：小屋是儿童作家王立春的一篇散文。文中的小屋是作者童年的家，那里是一个物质生活贫乏，但精神生活丰富的地方。瘸腿的大门，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子都留下了童年美好的回忆；妈妈对儿的声声呼唤，儿依偎在妈妈的身边，听妈妈讲书中好听的故事怀恋之情让作者无法割舍。字里行间表达了作者童年生活的无限乐趣和作者对童年生活的难忘之情。设计理念：语文课程标准指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计力求激发学生的阅读兴趣，抓住重点词句，引导学生感知课文内容，品味优美词句，感悟作者对童年生活的眷恋之情，注重培养学生自读自悟的能力，加强学生的朗读训练，通过朗读、感受、理解、欣赏和评价，使学生语文素养得到提高。教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。3.培养学生自读自悟能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。教学重点：理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。教学难点：抓住重点词句体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境、谈话导入师：（播放歌曲童年）同学们，童年是人生中最美好、最宝贵的时期，童年给我们每个人都留下了美好的回忆。请说说你童年的快乐时光。（多媒体出示画面“小屋”图片）在那绿油油的田野深处，有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋，这节课，我们就一起走进那间小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。（板书课题：11、小屋）二、初读课文，整体感知1自由读课文，把课文读正确，读流利，用“”标出易读错和不理解的词语。2再读课文，说说作者在文中主要写了什么？（写了童年时在小屋生活的快乐时光，表达了对那段童年生活的难忘之情。）师：你能用文章里的话说说这篇课文主要写了什么吗？（引导学生学习“借助中心句概括课文主要内容”的方法。）三、细读探究，品味感悟（一）细读探究，体会小屋的简陋师：让作者深爱的小屋是个什么样的小屋?1请同学们默读。(课文3、4自然段)，画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。2学生汇报， 体会小屋的“简陋”。 请找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。抓住以下几处引导深入体会：（1） 门是“瘸瘸”的。（2）窗口是一只方方正正的大“眼睛”。（3）地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。（4）北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。（用“瘸”来形容这样简陋的门，拟人化的描写，生动有情趣；把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣；用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。）教师小结：文中作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉充满了愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。（二）细读探究，感受小屋带给作者童年的快乐。1.屋内游戏的快乐师：这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢？（预设，生：小屋里的快乐让我终身难忘。）师：默读，画出让你心动的语句。（学生交流）师：这是一份怎样的回忆？（预设：生总结：自由、快乐）过渡：后来作者发现了什么,让他迫不及待打开大门,像一发炮弹一样射了出去?2.屋外世界的新奇师：随着年龄的增长，外面的世界又勾走了我的魂儿（课件出示图片配上文字）。师：弯溜溜的小河里（生接） 平展展的田野里（生接） 悠悠的南山（生接）我急切的打开瘸瘸的大门，像一发炮弹一样射了出去（学生接第七段，齐读）3.体会读书的美妙师:小屋里有天真烂漫的快乐，小屋外有精彩纷呈的世界，还有什么紧紧牵动着作者的心呢？ （预设）生：是书。师导读：是呀，书里的故事大多了。（课件）师：是呀，小屋里除了有自由快乐。还有书的世界。作者在书的世界里也找到了快乐。从哪看出来的？读读、画画。 生读。师：这是怎样的书的世界呀？（预设）生：美妙、神秘（课件配乐）师：走进了简朴而可爱的小屋，感受了天真烂漫的快乐；走出了装载记忆的小屋，感受了外面精彩纷呈的世界；又走进了美妙的书的世界，感受了它神秘的色彩；啊，小屋我竟舍不得你了，你知道为什么吗？（预设：小屋留给了我童年美好的回忆。小屋还给了我一个美妙的书的世界。）过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时光。当作者要离开这与他朝夕相伴12年，给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢？ (三)细读探究，体会作者离开小屋时的感受。1学生自由读文，想一想，从哪看出“我”不舍得离开小屋？ 2读文后交流读书收获。 3朗读指导，请同学们选择感受深刻的句子，有感情地朗读。 四、总结写法，写作延伸： 师：作者是怎么把自己对小屋的深情写得这样感人的呢？让我们一起来看板书、览全文，总结一下作者的写法。生：作者采用了“总分总”的结构。师：这是篇章上的安排，那词句上有什么特点呢？（出示课件：弯溜溜的小河 平展展的田野 悠忽忽的南山 软绵绵的白云 瘸瘸的、傻傻的、呆呆的）师：这些词语并不华丽，但清新自然，我们平时要多积累这些语言。让我们一起读读。师：你们能说出这样的叠词吗？（略）师：我们不但要积累这样的词语，还要尝试运用这类词语。现在大家做一组运用叠词的练习，让语言变得更富有口语化，富有音乐感。填空：（ ）的草丛里，露着（ ）的草莓；（ ）的果林里，飘着（ ）的果瓜；（ ）的瓜园里，躺着（ ）的西瓜师：还有一种写法值得注意，作者要写童年小屋内的书给自己带来的精彩“大世界”，为什么前面还要描写小屋的简陋与屋外的精彩世界？（这样对比着写能更好地让我们感受到作者对小屋的爱，把童年时的心理变化表达得更真实、准确。）五、课堂总结，布置作业：师：时间一去不复返，这节课过去了；时间一去不复返，作者的小屋远去了；时间一去不复返，同学们的童年即将结束了