我的研修计划

校本研修过程序号研修活动所在学校教研组老师的意见你的反思与改进1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容一、根据教科书的安排和教学实际相结合，进行了一个知识的重组和内容的设计。教师通过创设“讲故事”情境，让学生在故事中去初步体验可能性的存在，学生从故事开始，潜移默化中渐渐地走入数学课堂，就能从被动的接受知识变成能够主动发现问题，真实感受到数学知识在生活中的存在。安排了“摸棋子”游戏使学生从盒子中摸棋子时感知到什么情况下是“一定”，什么情况下是“可能”，什么情况下是“不可能”，使学生对这三个词的界限和范围有了一个初步的感知。这样灵活地利用教科书，并结合自己的教学实际，进行教学内容的设计，很有必要。二、从整个教学过程，体现出逐步提高、层层深入的特点，由“感知体验升华”阶段，充分体现了“在活动中学习，在探索中发现，在延伸中升华”。1、在活动中学习。数学课程标准中明确指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索、合作交流的过程中学习。”类似“可能性”这类知识，只有通过实验，亲自动手做一做，才能使学生深刻理解确定现象和不确定现象。本节课是以活动贯穿整节课，教师力求在各种活动中帮助每个学生都有所获，并得到充分的发展。在这个感知阶段组织学生经历了两次摸棋子活动，第一次感知事件发生的确定性，第二次感知不确定性，这样的设计层次清楚、鲜明，有效地突破了本节课的重点、难点，而且学生对活动本身产生了浓厚了兴趣，又在实践中经历了猜测验证的过程，体验并感悟到了事件发生的可能性。参与面广、实践性强。通过摸一摸、猜一猜、说一说，进行比较、分析、猜想、验证、归纳，使学生亲身经历事件发生的必然性和随机性，以尝到探索成功的乐趣，在玩中学，在学中悟。2、在探索中发现。数学是一门充满了智慧的学科。数学教学，不仅要教学知识，还要帮助学生建立正确的学习方法，培养思维能力。在课堂上，教师尝试着用“科学研究”的方法，让学生通过“观察、比较、猜测、验证、交流”等过程，初步学习科学研究的思维方式和研究方法。本节设计中，密切关注了学生思维的发展点，留给学生广阔的思维空间。每一个问题提出，都会要求学生先独立思考，让每个学生都经历思考问题的过程，再听取别人的意见，进行小组交流、讨论，并在这种思维的碰撞中达到升华。“猜想验证归纳”是学习数学经常用到的研究方法，在本节课中也得到了充分的体现。例如在摸2号盒时，先让学生猜测摸到的球的颜色后，然后验证猜测的结果，归纳出结论。在教师的引导下，学生积极地投身于数学活动中，亲身经历知识的形成过程，并逐渐掌握探索的技巧和方法，真正体现数学的思想和智慧。3、在延伸中升华当学生认识了可能性的三种情况之后，引导学生从判断生活中的现象入手，既有分组讨论、探讨研究、交流意见，又有独立思考、分析原因、叙述理由，然后再用“一定”、 “可能”、“不可能”去描述生活中的各种现象，让每一个孩子都能用数学的眼光去观察现实世界，去理解生活，结合生活去体会数学的价值。三、本节课练习题的出示可能适当增加一些多媒体课件辅助教学，效果会更好。例如：判断“月亮绕着地球转”和“地球每天都在转动”这一较为抽象的 自然现象，利用了媒体课件的动态效果，把宇宙的星球搬进课堂，把学生较难以理解其中隐含运动变化规律的抽象情形直观、生动、便捷地展示给学生，帮助学生简单理解宇宙星球运转的规律。从而在学生解决问题的过程中，形成初步的判断、推理能力。为了使学生开始就对学习内容产生兴趣，我选取了创设学生感兴趣的故事情境来调动学生的学习积极性，结果，教学实践证明了我的想法，一上课，学生兴趣就迅速地被激发起来，导入新课，新课中，我也设计了一些摸棋子游戏，让学生在玩中轻松地感 知“一定”“不可能”“可能”。学生初步体验了事情的可能性，再结合生活实际，让学生用“一定”、“不可能”“可能”来做一判断，再找找身边还有哪些例子在小组里说一说，让学生互相启发集思广益，互相交流，拓宽思维 ，充分发挥了合作学习的作用。也让学生感受到生活中处处都有数学，最后还把数学回归于生活，设计了一个联欢晚会抽签活动，拓展了学生的思维，结束本节课，延伸到了下能课可能性的大小。总之，本节课，就是让学生要玩中学，学中玩，觉得轻松，愉悦。 根据老师们的意见，我在出示练习题时，制作多媒体课件辅助教学。2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？在教学实践过程中教学目标达成度很高，即突出了重点，又突破了难点。基本没有出现偏离教学结果的教学问题。1、我在教学中重组教材，从大家感兴趣的“摸棋子”游戏入手，让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”等数学概念。一下子抓住了学生学习的兴致。使“可能性”等抽象的数学概念易于被学生接受。2、在这节课中，我把学习的主动权交还给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等形式，让学生明白了“可能性”的几种情况。3、初次体验“摸棋子”和再次体验 “摸棋子”这两环节学生热情高涨导致活动时间过长，从而使整节课在时间的把握上有点头重脚轻，时间安排上应该更紧凑些、把更多时间放在了解生活中的“可能性”将会更为科学合理。3在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？在教学实践中并未出现非预见性的生成性问题。教师要灵活机智地运用教育机智来驾驭课堂，要善待“意外”，及时捕捉学生的奇思妙想，开发学生的创新潜能，让智慧之花闪耀光芒。4在教学实践后