小组合作学习

小组合作学习中的问题探究【问题一】 如何让小组中的优生更优？ 1教师要在充分把握学情和深明教学内容的基础上，提出学生合作探究的问题，这需要充分考虑各层次的对象，把问题设计的有难度和梯度，有广度和深度，让每一个学生有较好的选择性。每次设计的探究点2-3个，确实保证每一位学生都能各取所需。特别是有难度的问题，要多让优秀学生去探究思考，鼓励他们汇报思考探究的过程和比较详细的理由，多几个为什么。2教师指定分配任务要科学，让优秀学员承担组织、领导、监督评价学习方面的任务。给他们较多的推荐、选拔、评价、总结、监督方面的权利与义务，让他们多一点事情做，真正成为教师的帮手。教师要坚信一条真理：“有压力就有动力。”促使他们早成才，快成才，成好才。3就近安排相邻的优秀学员，安排一定的时机，让他们跨组进行交流，让他们知道天外有天，人外有人。你一天不进步，别人就在前面了，逼着他往前走。4充分利用课堂展示的机会，提供“秀美”的平台，让优秀学员展示自己才干，及时给予他们恰如其分的评价。让他们在竞争比较中全面提升自己的综合素质。尤其是在拓展延伸环节中发挥他们的综合专长能力，尽力拓展他们学习的空间，给他们指点成才的道路。【问题二】小组合作管理实行“人盯人”策略，这样是否抑制学生的天性？ 在教育教学中大力推行的小组合作管理策略通过实践证明，能够科学有效地对不同层次，不同类型的学生在学习和日常行为等各方面实施适时引导，适时监管和适时评价，达到了纵深管理，科学育人，全面育人的目的，有效培养了学生的合作意识，合作能力，管理能力和自主学习的能力，真正提高了学生的综合素质。正因为在充分合作中大大调动了每个学生的能动性，促进每个学生不同程度地参与学习，参与管理，因而在发展学生共性的同时，也有利于发展个性，展示特长，增强自信心。 作为科任教师，还是应从管理者的角度尽可能更好为学生创建发展平台，使孩子们的天性得以健康的成长。 1在班级小组管理制度建设过程中，充分让学生参与制度的拟定，修改完善，给每个学生平等的机会，交给他们为班级发展献计献策的权力，这样可以更好发展学生在构建制度方案方面的个性。2在小组管理实施的过程中，从小组长到组员均给予他们相应的权力和义务，使他们在接受别人管理的同时又有管理别人的权力，使每个学生都能扮演多重角色，促成他们能够在不同的角色转换中学会换位思考，增强管理自我和他人的意识与能力，从而更好张扬学生管理方面的个性。3在小组合作管理学习领域中，每个环节的充分落实完美展现更是发展学生个性的极佳平台，学生在独立思考中冲击自己的个性思维，在小组交流中不同的个性思维得以充分撞击，从而得到一次思维提升，在班级展示环节中，开放的展示氛围，竞争的交流机制，更让个人与集体的智慧得以再次升华。 一般情况下，1号和2号同学没有被“盯”的压抑感，不存在不适，有的同学反而有一种管别人的优越感。但有一些7号和8号同学有被“盯”的压抑感，以致发言，做事不够大胆，若不及时发现及时应对，就不利于他们的个性化展。还一些7号和8号同学往往因学习压力大，而不由自主地迁移到其它方面也不够“正常”。比如：故意调皮或不自信不参与，他们越是有被“盯”的感觉，越是会这样。 为了解决这种问题，需要做以下几方面的改变：1变“盯”为“帮”的心态。引导1号和2号用热情友善的态度帮扶7号和8号；同时，让7号和8号认识到体会到是接受帮助，是整个小组在共同学习，共同进步，共同提高，从而消除被“盯”被“管”的心理。2让7号和8号在学习上体会到成功感，从而减缓学习压力。学习上多鼓励多给他们展示机会。课堂上，只要7号和8号举手，就优先他们发言，见进步就表扬。3挖掘和发挥7号和8号的作用。比如：让1号和2号主要管学习方面，7号和8号管纪律和清洁卫生方面，让他们各得其所，各尽其职。又比如：一旦发现7号和8号在文体方面有特长，让他们多“出头”多表现多展示。4提倡相互监管。尤其在德育的小组自我教育方面，让小组成员感受到人人平等，互帮互利。 【问题三】课堂上怎样让人人都参与展示？ 策略一：创建民主、和谐、宽松的课堂氛围。策略二：教师的点拨要“精、准”。在这方面我的体会是教师要做到对于核心问题、思路方法、疑难问题如一些难理解、概念性强或反映集中的问题给予点拨分析，而且要分析到位，而对于其他一看就懂的则确实不用我们再照本宣一遍。策略三：让7号、8号学生动起来。他们是同学们、老师们公认的学困生。长期以来这些学生一直是被动学习，只有在老师的严格的督促下才能勉强完成学习任务，如果老师稍微放松一下，他们就像泥鳅一样从你眼下溜走了，你不找他，他绝不会找你。这样日复一日，月复一月这部分学生自然就成了学困生。只要让他们动起来了，小组成员全员积极参与的问题也就迎刃而解了，对于促学困生的进步，我从以下几个方面进行了尝试： 1合理分组，巧妙搭配。在小组合作学习与管理中，7号，8号学生是其他组员不易接受的人，把他分到哪组哪组员马上像泄气的皮球，个个唉声叹气。那么，老师全面考虑，进行搭配，一般的8号分到组中的组员学习成绩中等偏上就行了，特殊的8号就要把他分到组员学习成绩在全班名列前茅的组中。2组长负责，组员督促。在平时的学习与管理中，组长起到小老师的作用，把8号组员放在身边，时时督促他完成学习任务，并要求其他组员进行监督。3及时评价，树立信心。针对8号组员要开小锅小灶，制定一些优惠政策；要降低标准，使他要有跳起来摘桃子的感觉，只要通过努力就能办到。在发言时一些简单的问题请8号学生回答，在小组合作探究之后也先请8号回答。在评价中，凡是8号学生要比其他的学生高出1-2分，同时在小组内组员也愿意把发言的机会让给8号学生，因为可以为组内争光，在每周里各组都在想考评得分数最多。4正确引导、耐心辅导。8号学生一般在老师的眼里，是没的救得。花的精力很大，但效果不大。那么，一个班的成绩的好和坏，往往和这部分学生有直接关系，这些学生的进步大小，就影响一个年级成绩的优劣。因此，我们必须要进行正面引导，耐心辅导，把最基础的东西，让这些学生过关，不管是一次两次，一直到过关为止。5联系家长、互通情况。8号学生在家长心里也显得很无赖，由于各种原因，对自己的孩子信心不足，有一种破罐子破摔的感觉，反正自己的孩子学习搞不上来了。这就要我们多和家长进行联系，肯定孩子的微不足道的进步，让家长找回信心，他就会配合老师的工作，比我们一边强迫学习的效果要好得多，只有家长的支持我们的工作，我们才会轻松许多。（鄢家河小学） 【问题四】教师在小组合作学习中如何发挥作用？ 我们班在开展小组合作学习初期，学生中经常出现两种情况：一是闲聊一些与课题不相干的话题，而且学生会聊的很开心，教室感觉很热闹。二是冷场，教师提出了问题，学生们却都闷着，不敢说或是不知道怎么说，教室里安静极了。面对这两种情况，老师要从小组长下手，一遍遍地教小组长如何组织组员，如何带动组员。例如检查生字，老师直接教小组长三种方式，一种组长引读；一种组长点名检查读；还有一种同桌前一号检查后一号，最后组长汇总情况。只有给小组长最实在，最具体的任务，小组内才有事做，不会闲着。 小组讨论有时会偏离主题或出现讨论进行不下去时，教师应该及时发现，及时引导，或为小组指点讨论思路，或让小组之间交流补充，引导学生“言归正传”，深入探究。老师还要不时地亲自参加到小组中去讨论