语文人教版七年级下册《安塞腰鼓》教学设计.docx

课题研究课记录表课题名称强化教师的课堂教学行为，促进学生积极心理品质发展的研究上课内容安塞腰鼓执教者黄丽娟执教班14.8班上课时间2015.5.12参加人数92人教学设计的理 念本课的教学我主要以学生的思考为课堂主线，以学生活动为课堂主体，在课堂教学中采用自读、讨论、感悟式。力图使本文的教学具有开放性，灵活性。学生学习效果分析运用多媒体助教、诵读导学的形式，使学生获得直观形象生动的认识，教学效果较好教学设计与课题研究的相关性分析课堂上能出现“先学后教”的局面，学生的参与性也非常高，不论是小组的合作学习能力还是个人才能的展现都得到了淋漓尽致的体现。这样的课堂就在通过学生的合作探究、交流的环节中有意识的培养了初一学生的对民族文化的热爱、合作力、创造力、真诚和领导力等积极心理品质。活动反馈安塞腰鼓教案桂平市木乐一中黄丽娟教材：人教版语文七年级（下）第17课安塞腰鼓教学准备：学生借助工具书扫除文字障碍，有感情地朗读课文两至三遍，了解课文大意，写下自己对课文的理解和疑问，并查阅相关资料了解排比等修辞手法。教学目标：1、学生有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。2、学生通过品读文章铿锵有力、富有节奏感的语言，理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量，培养学生积极进取的精神。教学重点：学生通过各种形式的朗读去体会文章借铿锵有力、富有节奏感的语言去表现生命的律动和力量。教学难点：体会文章铿锵有力、富有节奏感的语言特点。教学流程：一、教学导入：播放新还珠格格电视剧第37集片段。电视截频片段中你们看到了什么？（安塞腰鼓表演场面；几年来天大旱农民颗粒无收；难得大丰收，在喜庆的日子里腰鼓舞来庆贺）导入：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中生命的律动。二、认识安塞腰鼓。（学生介绍后投影幻灯片2）三、投影出示本节课教学目标：（幻灯片3）四、检查预习。（小黑板展示）五、听读课文，理清思路。（“鼓响前腰鼓表演鼓声止”）（幻灯片4）六、学生先自由朗读，后齐读、小组PK，老师适时对学生进行朗读指导点拨。 （朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快：读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。 ）（幻灯片5）七、学生看视频，圈词语，谈感受。（小组内交流后班上交流）1、视频片段与文章里的哪些语句、段 相吻合？2、说说你最喜欢读哪些语句或段落。引导学生从课文的用词（叠词、拟声词）、标点符号、修辞手法、句式等方面去品析。（第二课时教学的重点内容）八、在学生通过谈感受的基础上把握内容，理解作者的写作目的：通过昂扬、振奋的腰鼓舞的场面描写，感受安塞腰鼓的力和美，歌颂西北人民表现自我，宣泄自我、奋发向上、积极进取的精神。九、小结分享：说说本节课的收获。十、课外小练笔：学校军训汇报会的场面描写。（附）教学反思：每上一节研究课，自己的心态都是很紧张。而今天所上的这节课，我觉得在教学设计环节都还算比较新颖、紧凑。课堂上能出现“先学后教”的局面，学生的参与性也非常高，不论是小组的合作学习能力还是个人才能的展现都得到了淋漓尽致的体现。然而这一堂课还是存在有一些令人不满意的不足之处。1、 作为新课堂改革的课堂，学生应该完全是课堂的主导者，但或许习惯了传统教育，我并不能完全做到对学生的彻底放手。在对学生的一些观点上，我并没有过多的去想想学生为什么会这样回答，实质上还是让学生要接受自己原先设计好的答案。这在某程度上说就限制了学生的想象和创造能力的发展。所以我觉得我在转化自己的教学行为方面还得多下功夫！2、 在指导学生朗读这个环节，我处理得还是不够好。像本文这样充满力量抒情性浓的文章，学生要理解课文，体会作者的思想感情，可以通过朗读达到效果。而本案设计朗读的方式多太单一，如果让学生有选择的余地，选择喜欢的方式，熟读课文，达到背诵课文。学生喜欢哪一节，就可以自由选哪一节，就可以激发学生的朗读兴趣，达到教学的目的。还有课文读得怎么样，让学生自己评，学生听了别人的朗读（包括录音、范读、指名读等），内心的感受是各不相同的，或赞同或欣赏，或提出异议，这正是学生对课文不同理解的结果，教师切不可命令学生怎么读，而应引导学生自己去评，评中学读。如此，学生往往兴趣很浓，积极性很高，能在交换意见，互相切磋中提高朗读能力，并达到对课文的深一步理解。以上是本人在上安塞腰鼓这一课例时的教学反思，通过此次研究课教学，