23、难忘的一课教案.doc

汇报预习，整体感知会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛看着文字的背后。请大家用两只眼睛自由读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事情？学生交流课前预习读懂的内容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的语文课为何如此让人难忘呢？（引出：“我是中国人，我爱中国！”）析词赏句，品文悟道1、教师提示：体会句子的思想感情，其中一个重要的方法，就是抓住重点词语去品味。2、默读课文，想这句话在文中出现几次？每次都是在什么情况下出现的，用波浪线划出相关的句子并读一读，说说你的体会。设计意图：这一环节看似是在第一板块基础上的回复，实则是在把学生的视点引向作者的情感生长点，把学生的视线引向作者的情感变化线。有了这个环节的铺垫，学生方能顺畅地入境动情。3、同学们，现在让我们来交流读书的体会。研读第一次出现：“我是中国人，我爱中国”的情形。师板书，师生、生生交流：1）谁能把老师是怎样写的句子有感情地读一读？2）你从老师的写字中体会到什么？你是从哪几个重点词语体会到的？（一笔一画、认真，吃力）“光复”是指什么？这位年轻的台湾教师为什么写字这样吃力呢？还从课文哪些地方看出这位教师是初学会国语的？3）生展示课外搜集有关“台湾光复”的历史资料。4）年轻的台湾教师为什么这样急切地把刚学来的这句话教给学生，而不是一幅画、一首歌或者别的什么？师归纳：这位年轻的教师虽然是生长在台湾的中国人，但他从小上的是日本人的学校，日本人不允许他们讲国语，学国语。不会讲国语因而是很正常的事情。现在，抗日战争取得了胜利。这位台湾教师就把刚学会的还不太熟练的国语教给自己的学生们。我们可以体会到，他是怀着多么强烈的爱国之心在教育孩子们啊。教孩子们爱祖国，教孩子们明白自己是中国人，是龙的传人。下面请同学们举起你的右手，想象我们就是这位年轻的台湾教师，胸怀一股强烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。”【设计意图：抓住重点词语品味人物的思想感情，提出富有思考价值的问题，转换角色书写神圣汉字，把语言文字训练和人文熏陶结合起来了。】5）老师和学生是怎么读的？你又体会到什么？“真挚”是什么意思？（感情强烈而恳切）“真挚的心”指什么？（强烈的、深厚的爱国之情）6）老师是一遍一遍的教，孩子们是一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真。而又那么富有感情。此时，我仿佛就是那位年轻的台湾教师，你们仿佛就是台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。（师读三遍，学生跟读）【设计意图：老师和学生分别扮演台湾师生角色，模拟当时读的情景，在浓浓的读中共同升起热爱祖国的深情厚谊，可谓入境动情。】4、长期漂泊在异国他乡的海员，被这动人的情景吸引住了。请同学们看第二次出现“我是中国人，我爱中国。”的情景。出示语段。1）你体会到什么？为什么我要坐到教室的后面，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地整齐地、一遍又一遍地读着？（仿佛一股暖流涌进了心中，情不自禁地跟着读。传达了我与师生共同的心声，有着一样的爱国之情。）2）如果我们的教室里，突然来了一位外国人，跟着学习，你是什么反映？为什么老师和孩子们发现了我，好象谁也没有感到意外？（因为大家都是中国人，都爱中国，学习好祖国的语言文字是大家共同的心愿。作者与师生心心相通，情感共振。）5、请同学们看第三次出现这句话的情景。出示语段。1）我为什么紧紧握住台湾教师的手，激动地重复着这句话呢？台湾教师领我在小礼堂看到了什么？你了解孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮吗？他们身上体现着什么样民族精神？2）“看着看着，我的眼睛不禁湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情谊啊！”你是怎样理解这个句子的？6、回顾三次“我是中国人，我爱中国。”出现的情景，你想说难忘的一课中，作者难忘的是什么？【设计意图：“我是中国人，我爱中国。”这句话三次出现，开始是偶然听到，中间是交融一体，后来是喷涌而出。它犹如一根红线贯穿全文，织进了“我”和台湾师生强烈的民族精神，织进了深厚的爱国情思，这一课所以“难忘”正是难忘再这里。】四、总结升华.情感延伸1、学完课文，你最想对台湾的师生说什么？把你想说的话用笔写下来。生生交流。2、结束语：同学们，这节课我们在文中表达的情感中走了一趟，相信大家一定记住了“我是中国人，我爱中国！”这句话，以后不论你身处何处，请别忘记我们都是中国人，我们都有一颗爱国心!3配乐欣赏我骄傲，我是中国人。说说自己的感受。【设计意图：整堂课的教学设计紧紧围绕着“自主探究，品读感悟”这一主题，让学生成为课堂的主人，真正享受阅读的乐趣，使阅读成为一种“悦读”】作业设计读读有关爱国的文章，搜集有关爱国的名言、诗句。板书设计23难忘的一课我是中国人，我爱中国！强烈民族情，浓浓爱国意【设计意图：好的板书，应突出文章的中心，起到提纲挈领的作用。因此，我采用了简洁的语句，设计了这样的板书。】总评：夯实综合性，把听、说、读、写（学习作者的表达方法）训练、语感培养和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，以求收到“综合训练，整体优化”的教学效果。对于发展学生的语言和思维是大有裨益的。注重层次性，即“引导学生一层深一层地理解课文”。例如，在教学结构方面，构建了三个板块，从“感知”到“揣摩”再到“吟诵”，体现了由浅入深、由易到难、层层递进的阅读过程。就拿“吟诵”来讲，学生要把课文读顺、读通、读懂并不难，但要读出文章的“情”却不易，所以把它安排在阅读过程的最高层次上。在培养同读能力方面，从“课文讲的是什么，指的是什么，为的是什么”到体会作者的思想感情和作者的情感产生共鸣，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解，阅读能力也一步一步地得到了提高。 23、难忘的一课教学要求1了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。2知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。3学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。4有感情地朗读课文。教学重点有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。教学难点课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。教学时间2课时。教学准备投影仪，投影片。教学过程第一课时 一、课前谈话，激发兴趣，引入课文审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。二、范读课文，初识文意老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）三、学生自学生字、词和课文1按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。2读通课文，思考：故事发生在什么时候？什么地方？四、检查掌握情况1字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。2字形：说说易错的字，易错的地方。如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。3词义：结合课文理解。4读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。5指名读课文，回答刚才的问题。五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果再问：难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国！”）那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。六、练习有感情地朗读课文七、布置作业1抄写词语。2有感情地朗读课文，质疑，做标记。 第二课时 一、复习提问，引入本课时学生提出不明白的问题。（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）那么这节“难忘的一课”是什么内容？“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。二、读讲第一次出现1指名读出这句话出现的地方。2问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）3有感情地朗读课文（35自然段），体会其中的思想感情。三、读讲第二次出现1自己朗读第二次出现的地方。2问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）3谈谈你的体会，你的理解。重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）4“我”这时有什么的感受？（感动）5进行感情朗读训练。四、按刚才学法学习第三次出现1指名读。2思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？3“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）4理解最后两句话的含义。问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）5朗读训练。五、朗读全文，总结提高1说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）2围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）3朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。六、总结深化“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也将于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。三、品读交流，探究体验一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）全班交流最让人难忘的话语是什么？ （“我是中国人，我爱中国。”）、“我是中国人，我爱中国。”同学们对这句话印象最深刻，为什么？（“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了三次。）、请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。”，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？学生自学，交流体会。（依照学生的回答，相机出示课件。）预设：课件出示：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。、为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）、课前搜集了有关台湾的资料，“台湾光复”指的是什么？、日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？（他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）、日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。”。指名读，齐读。领悟台湾老师书写 “我是中国人转载请保留地址!文章标题:23*难忘的一课教案二_教学案例反思,原文地址：/Article/201108/35053_2.shtml课件出示：怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”、为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？（吸引作者走进教室的是学习的内容“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）、他们是怎样朗读的？划出这些词语。（大声地、整齐地、一遍又一遍）、这里连用了三个“地”，这样写有什么好处？（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）、为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。”引读、评读。品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情谊。课件出示：我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？、“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解？（这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。）、为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）、“一定要领我去”、“中国人自己的伟人”表达了什么？（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）、这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！“我”一次次被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。四、激情朗读，感情升华学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。自由读课文。出示课件：台湾风光、中国地图 请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟！大家展开想象，此时的台湾小朋友在做什么？他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着“我是中国人，我爱中国”？教师没有机械的讲解，也没有琐碎的提问，只是让学生观看台湾的风光，感受台湾的美丽、富饶；再观看中国地图，感受台湾游离祖国怀抱的孤单，激发学生对祖国统一的迫切希望。五、置留问题，布置作业“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。23、难忘的一课 鹤溪小学 张海红学习目标：1、认识2个生字。2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚情谊和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。教学流程：一、导入定情调1、同学们，今天张老师要带你们去一个神秘的地方，请看-(播放图片）2、刚才有些同学都不约而同地发出了赞叹声了。那你们能用一两个词或一句话来形容一下你刚才看到的内容吗？3、真是一个美丽的地方呀！那你们知道这是哪儿吗？4、对，是台湾。台湾是我们祖国的一座宝岛，这里山清水秀，物产丰富。但正是因为他的美丽富饶，才致使他历尽沧桑。请看老师这里有一个简介台湾的小资料。？（指名读） 出示：台湾自古以来就是中国的领土。 17世纪初，西班牙人侵占了台湾北部和东部一些地区。 1642年台湾沦为荷兰的殖民地。 1662年2月，郑成功从荷兰殖民者手中收复了台湾。 1895年中日甲午战争后，台湾割让给日本，整整50年。 直到1945年抗日战争胜利，台湾才再次收复。5、 今天，就让我们随同作者去光复不久的台湾，上一堂难忘的一课（读题）二、感知难忘事1、这是一篇略读课文，请同学们翻开书本123页，默读一下阅读提示，并划出我们要解决的问题。出示： 阅读下面的课文，了解主要内容，说说“我是中国人，我爱中国”这句话为什么会让作者如此激动。如果有条件，可以阅读一些相关的资料加深体会。2、 了解课文内容，老师这里有个小小的提示。 出示： 思考题： 1、故事发生在什么时候，什么地方，作者经历了哪两件事？ 2、“我是中国人，我爱中国”这句话在文中总共出现了几次？3、 请同学们带着以上两个问题来自由读课文，并要求读准读通课文。4、 交流： 谁来说说课文的主要内容：（抗日战争胜利后，作者在台湾的一所乡村小学，见到了年轻的台湾教师教学生学习祖国文字和他领“我”去小礼堂参观历代伟人的画像。）指名说2人5、解决第二个问题：“我是中国人，我爱中国”这句话为什么让作者如此激动。那么这句话在文中出现了几次？ 6、请同学们迅速浏览课文，划出这处句子所在的段落。三、体会难忘心（一）交流：第1次出现“我是中国人，我爱中国。”的内容，感受台湾师生火热和真挚的爱国情意。1、第一次出现在哪些段落？指名读校园里很静。我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔字在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。A、 第一次出现是台湾教师写出这句话，他是怎么写的。我们也像她这样一笔一画地、认真地写在我们的课题旁边。板书：我是中国人，我爱中国！ B、你们写得吃力吗？可是为什么他们写得那么吃力？从文中找答案。（台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。理解：光复） （老师也走了过来。他热情地和我握了握手，说：“我的国语讲得不好，是初学的。你知道，在日本统治时期，我们上的都是日本人的学校，讲国语是不准许的。”）C、他们为什么要这么做呢？请同学们再来看一则资料：出示：（指名读）台湾被日本统治了整整50年。50年里，日本侵略者对台湾人民实行奴化教育，不许他们讲中国话，不许他们学中国文字，想让中国人忘记中国的历史，甚至忘记自己是个中国人，而成为日本的“少数民族”。为了达到这个目的,他们居然把台湾所有的报纸都变成日文报纸，还把中国人常去的寺庙都关闭，强迫老百姓改用日本姓名，平常生活使用日语，学习日本的风俗习惯总之，他们想彻底消灭台湾的中国文化和台湾人民的民族意识。D、日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？ （不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。2、小结：这火热而真挚的心包含着的是一份浓浓的爱国情呀。请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情地，读台湾老师一笔一画书写的：“我是中国人，我爱中国。”（指着板书齐读）（二）交流：第2次出现“我是中国人，我爱中国。”的内容，体会由台湾师生的爱国情意而引发了“我”的爱国情思。过渡：这是第一次出现这个句子，第二次它又出现在哪里？指名说我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。1、 师：为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？是什么吸引着作者呢？ （吸引作者走进教室的是学习的内容“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）2、 他们是怎样朗读的？划出这些词语。 （大声地、整齐地、一遍又一遍）3、这里连用了三个“地”，这样写有什么好处？ （更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）4、为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。 （老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。） 5、请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教室，和台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。” （三）交流：第3次出现“我是中国人，我爱中国！”的内容，体会台湾老师强烈的民族精神和浓厚的爱国情意，以及令我情不自禁地喷发的爱国情。过渡：那这句话第三次出现，又为什么让作者如此激动呢？1、出示：最后一段。齐读。我