语文人教版五年级下册《祖父的园子》教学设计

祖父的园子教学设计教学目标 1会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2仔细阅读课文，了解内容，体会“园子的特点”，感受“我”在园子里自由、快乐的心情。3学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。4. 摘录描写优美的句子。教学重点 感受“我”在园子里自由、快乐的心情。教学难点 领悟作者表达的特点。教学过程 一、 与生谈话，引出课题，简介作者童年是纯真的、美好的，也是最难忘的。在中国现代文坛上，有一位女作家萧红，她的代表作呼兰河传就是对故乡的一本回忆录。在这本书中，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点写了祖父的园子，自己的后花园，是什么让她对这园子念念不忘？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着她的回忆，走近她魂牵梦绕的祖父的园子。板书课题：祖父的园子二、初读课文，了解内容，体会“园子的特点” 1 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容 2 找出生字新词，注意读准字音 3 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。 4指名学生认读生词，理解词语。 5 分小组讨论，交流，祖父的园子给你留下的是什么印象？ 你是从课文中的哪些地方读出来的？ （只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：） 热闹、样样都有（园子里有蜜 蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱）色彩斑斓（蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴 蝶。好看的是大红蝴蝶蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的）美丽（花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。）充满生机(花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了。)6 找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。三 体会作者在园子里的心情1 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。2 全班交流我和祖父在园子里边干活边玩。 其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹 其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵 一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！” 让学生说说：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了快乐、自由。朗读课文第17自然段，体会那份自由 要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样愿意爬上房，就爬上房愿意开一朵花，就开一朵花愿意接一个瓜，就接一个瓜愿意长多高，就长多高 作者仅仅想表达的是倭瓜的自由,黄瓜的快乐吗? 把倭瓜、黄瓜换成园中的“我”,然后进行想象说话练习: 要做什么，就做什么,要怎么样，就怎么样, （我愿意栽花就栽花,愿意浇水就浇水,愿意捉蝴蝶就捉蝴蝶,愿意吃黄瓜,愿意躺着睡就躺着睡，就算一棵花也不栽,一瓢水也不浇,祖父也不会生气,更不会骂我.）3 选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐、自由。四 领悟表达特点讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 五 拓展延伸 1 快乐和自由不仅仅局限于田野，在孩子们的眼中图书馆、操场、河边、包括属于他们自己的房间，都是别有一番情趣。因而童年的快乐应该拓展开来。让学生联系自己的童年生活，小组成员互相分享交流自己童年生活的快乐、自