培养学生创新精神和实践能力2

培养学生创新精神和实践能力“吴老师，这道题为什么只能填3呢？”“吴老师，这道题我还有一个解答的方法。”“吴老师，为什么哥德巴赫猜想是数学王冠上的一颗明珠？”“吴老师，记住这张乘法口诀表，我有一个好办法。”“吴老师”，这一声声吴老师，伴随着那么清纯甜美而又稚嫩的声音，我陶醉了，然而更让我惊喜的是，这些看似简单甚至有些可笑的问题，却是孩子们经过思考后的结果，我不在乎它的简单与可笑，却如获至宝，因为我坚信这点点星星的智慧火花，总有一天会燎原！ 时代在发展，孩子也在发展，现在的孩子不再是一张白纸，即便是一年级的孩子，他们也有丰富的生活体验和知识积累，其中包含着大量的数学活动经验和运用数学解决问题的策略。因此，学习不是一个被动吸取知识，反复练习，强化储存的过程，而是一个以积极的心态，主动参与，调动原有的知识和经验来尝试解决问题，同化新知识并构建新的知识结构的过程，新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，使其纳入自己的知识结构之中，才能成为有效的知识。因此，教师在教学过程中应注重培养孩子的创新精神和实践能力，探索性地学习数学，培养学生终身受用的数学能力和创造才能，成了时代给予我们的一个新课题。 科学家，发明家也好，改革者，开拓者也好，都有一个共同特点，即具有较高的创新精神和创造性，但是，作为基础教育的小学，教育的对象是少年儿童，对他们进行创新教育，应不同于科学家，艺术家，以及高等教育对象的创新，只能是培养他们从小就具有创新意识，学会自觉地观察，无拘无束地想象，开拓性地猜测，通过验证发现和认识有意义的新知识，新规律，新方法，掌握其中所蕴涵的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新人才奠定基础。一把创造与想象的乐趣还给学生 创造与想象几乎是人类的本能。我国文学巨匠鲁迅曾惊叹过孩子们的想象力，他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地上的情形，想到花卉的用处。”可是，现在的孩子们进入学校以后，他们那种天真和本能的创新与想象，在枯燥的数学结论和呆板的数学规则束缚下，以及机械重复训练的限制下，创造之树枯萎凋零，想象之鸟不在高翔，要改变这一状况必须走出教育观念的误区，把创造与想象的乐趣还给他们。 例如，在教一年级的加法时，图片上出现两只小鸡抢虫吃，又来了一只小鸡，一共有3只小鸡，我启发孩子用自己的语言把图意说清楚，孩子们竟然编起故事：“今天天气真好。小鸡们出来散步了，突然2只小鸡看到了一条虫，你不让我，我不让你抢了起来，这时候，另一只小鸡看见了，连忙跑过来让它们不要抢，现在草地上一共有3只小鸡。又如，企鹅图，他们是这样编的：“企鹅王国举行溜冰比赛，先来了5只企鹅报名参加，后来又来了3只企鹅报名参加，一共有8只企鹅参加溜冰比赛诸如此类，孩子们自己编的数不胜数，他们往往表现出异常的兴奋，而且越编越好，此时此刻，我所看到的孩子们似乎都有一对想象的翅膀，在天空中自由自在地遨游，而罩在翅膀外的那一圈圈光环，正是智慧的闪耀。二在问题情景中激发学生的创新意识 因为科学问题总是发生在已知与未知的交界处，并且用已知向未知提出问题，而问题的解决便意味着某种知识的创新，爱因斯坦认为：“提出新的问题需要有创造性的想象力。”我们过去的教学长久以来停留在解决现存的问题，培养的是“应答式”的能力，这无形中削弱了创新意识的培养。因此，从相关事物中找差异性，不相关事物中找相关性着手，逐步学会发现问题，提出问题的科学态度。 例如，在教7的分与合时，我创设了这样一个情景：住在森林里的七个小矮人来学校参观，用完午餐后安排他们休息，可是只有两间空房间，怎么分呢？孩子们经过讨论后得出，可以这样安排：1和6，2和5，3和4，4和3，5和2，6和1，于是我说，有没有更好的办法一下子就能记住，通过仔细观察他们发现，其实只要记住了1和6就等于记住了6和1，记住了2和5，就等于记住5和2，记住了3和4，就等于记住了4和3，实际6组，只要记住3组就行了，在课的最后，我还设置了一个有关情景，那就是如果有3个空房间，你又会怎样安排呢？又如，在孩子们已学会了1到4的乘法口诀，在教授5的口诀时，我要求他们自学，并根据什么变了，什么没变，列出算式，找出规律再编成口诀。三教师自身应有创新意识和创新精神 作为一个教师，应当把创造性思维作为教学思考的一种追求，对于学生要舍得放开，不要一味地手把手，忽视了学生的主体意识，强调了自我的主导地位。 就拿我曾经的一节公开课“（ ）里最大能填几”而言，从双基的要求来看还可以，但站在一个更高的起点创新而言，无疑是失败的，因为我总是担心孩子学不会，担心孩子说不完整，所以凡是关键问题都急于表态，没有给孩子一个思考的余地就得出了结论，并以反复类似的练习加以巩固；其实，这一教学的难点孩子们通过努力也可以自己解决，即便在解决的过程中遇到困难，教师也应起到点拨的作用，实在无法解决，教师应创设一系列的阶梯，让孩子通过努力自行发现规律，从而得出（ ）里最大能填几要满足2个条件，一是必须比小于号后面的数小，二是必须最接近小于号后面的数，由于我的不放心而导致孩子原本可以发挥的想象与创造受到了阻碍，但我并不气馁，这一节课中的感悟对我而言是珍贵的。既然我们是如此深爱我们的学生，为何不给他们一些属于他们自己的空间呢？让我们放宽心，放手让我们的孩子充分发挥他们的想象力和创造力，同时鼓励孩子不怕错误与失败，敢于发现与创造，把知识学得更扎实，更活，更新。 此外，还需要营造一个和谐，平等，友好且带有竞争性的学习氛围。 科学