小学综合实践活动方案_1.docx

小学综合实践活动方案学四年级综合实践活动活动目标1、认知目标：通过活动让学生了解风的形成，风的种类，风给人类带来的好处与灾害，让他们认识自然，了解科学，培养热爱自然，热爱科学的思想感情。2、劳动与技术教育目标：掌握制作纸风车的步骤方法，培养学生的创新精神和实践能力。3、研究性学习：通过成果展示，使学生初步掌握进行交流的多种方式，养成在倾听中尊重他人、分享学习的良好习惯，培养学生展示自我的意识，增强自信心活动重点、难点：1、 掌握制作纸风车的步骤方法，培养学生的创新精神和实践能力。2、鼓励学生利用废旧料进行创新之作，提高环保意识。3、初步掌握进行交流的多种方式，养成在倾听中尊重他人、分享学习的良好习惯。活动形式：谈话式、作品展览式等。课型：设计制作课活动准备：多媒体课件、头饰、多种手工风车、制作风车的材料、和工具等。活动过程：播放主题歌大风车板书课题：风儿告诉我齐读课题1、小组代表戴头饰汇报风力组风的形成风姿组风的种类风车组风的作用2、出示板书 人类不能没有风3、第一站“欣赏站”（课件播放荷兰风车）4、学生谈感想5、第二站“操作站”（课件出示材料、方法）指名读（课件出示）温馨提示：（1）、注意安全：制作过程中，尤其在使用剪刀、大头针、竹签时，不要伤到手。（2）、注意节能：在制作过程中要节省使用纸等材料，不要浪费。（3）、注意环保：活动过后，不要乱扔废弃材料，注意环保。6、制作风车7、第三站“设计制作站”8、介绍小组的作品？教教大家9、引导学生刚才说出在设计制作过程中遇到的什么问题。10、师生共同解决问题。11、师小结：这次风儿告诉我活动，在风中，我们收获了许多知识，下次活动你想探究什么问题呢？（师）总结板书设计：风儿告诉我人类不能没有风奇妙的纸教学设计奇妙的纸教学设计教学内容：辽师大版义务教育课程标准实验教科书综合实践活动四年级下册9页16页。教材与学情分析：本次活动以奇妙的纸为主题，纸与我们朝夕相处，它是我们学习的好伙伴，生活中也可以说是无处不需要纸。纸无处不在，它有着自己独特的魅力。运用现代信息能力，收集、处理、存储，可以知道纸的用途、种类，可以培养学生的实践精神和创新能力，提高学生的综合实践能力。教学目标：1、知识与技能：让学生亲身尝试再生纸的过程，培养学生动手实践，小组协作的能力。2、过程与方法：通过讨论和探究，找到课堂上“再生纸的方法”，自己动手造一张纸，亲历再生纸的过程。3、情感态度与价值观：通过对纸的了解，知道纸的来之不易，培养学生节约用纸的环保意识。教学过程：（一）、激趣导入，引入课题1、导言导入：上一课，我们一起研究了纸的种类和发展，今天，我们继续纸的奇妙之旅。2、提问：你们知道造纸的主要原料是什么吗？（生答：树）课件出示：被砍伐后的树林图片。学生谈感受3、展示课前做好的再生纸。让学生明白利用废纸来做再生纸是为了保护树木、节约用纸。板书课题：奇妙的纸4、课件出示：古代人造纸的流程 。（通过游戏让学生进一步熟悉简单的造纸方法，为接下来的再生纸制作做好铺垫。）学生检查用具，各小组汇报卫生纸、水杯、筷子、干毛巾、塑料垫板、格尺、纱网板书：浸泡搅拌过滤舂捣吸水晾晒提示各步骤的注意事项（二）、交流探讨（1）、小组内分工（2）、交流课堂上我们动手制作时应注意的细节。（3）、课件出示：学生活动要求和提示。（4）、学生动手做再生纸，教师巡视指导。（5）、提示注重活动中的分工合作。（6）、交流：在制作过程中，你都遇到了什么困难，有什么好的方法解决。（三）、回味感受，总结提升（1）、让学生回味自己再生纸的感受。说说在造纸过程中自己最成功的地方在哪里？觉得还需要改进些什么？说一说自己的收获和想法。（2）、课堂小结。进行节约用纸的环保教育。鼓励学生将用完的废纸进行回收和利用，变废为宝！六、说对教材的处理:（一）、教材上提示是这样造纸的：（1）把一小块餐纸巾撕碎，放在杯里，用水浸泡直到能够捣碎。（2）搅拌纸屑和水，调成稀纸浆。（3）将稀纸浆倒在平铺的棉布上，再用毛巾挤压吸水。（4）小心地把纸从棉布上揭下来 。【设计意图：让学生动手操作，真正的从实践中获得成功的喜悦，锻炼了学生脑的同时，也锻炼了学生的手，培养了学生的动手操作的能力。在活动的过程中，同学们不仅感受到玩中的乐趣，更重要的是使学生的成就感得以升华。】【设计整体意识：纸在我们的生活中无处不在，把纸确定为活动的主题，贴近学生的生活，又很容易激起学生的兴趣。但是，往往离我们越近的事物，调查起来越是无从下手。针对纸所要提出的问题，真是太多了，对于四年级的学生来讲，把握好问题的尺度是一个重点。整个活动尽量让学生感受到轻松，快乐，在玩中学是本次活动的宗旨，让学生体会到，学习是一件快乐的事情，让学生对活动的开展，技能的培养充满信心。】评析：教者从学生已有的生活经验和知识背景出发，精心设计了一系列的教学活动，引导学生主动建构，较好地体现了新课标的理念。诸如纸的发展史、纸的种类和用途、纸塑等学生熟悉的感兴趣的素材，让学生在现实的情境中发现问题、解决问题，理解和掌握纸的有关知识，有利于培养学生对纸的兴趣。以活动为主线，变被动地“学”为主动地“做”。所有这些活动，既有学生的观察与思考，又有学生的实践与表达；既有个体的独立思考，又有小组的合作与交流；整个教学活动为学生提供了足够的活动时间和空间，形成了一个有机整体，使学生在“做”的过程中获得知识，发展能力。在本课的设计上，教者以纸在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进行积极的体验。例如，在“提出问题、解决问题”设计时，分层次进行不同方式的教学设计。第一层次：学生说自己已掌握的学习资料，这类比较简单的问题，让学生用自己的经验、以及与小组的交流直接解决。第二层次：根据小组已制定的活动计划来进行成果实践。通过学生的相互讨论、客观分析、动手制作，在互动中自我感悟、自我体会纸的奇妙。第三层次：汇报、交流、修改。采用学生自主探究、合作交流的方式。把学生引入研究性学习的氛围，主动建构知识。从学生的已有经验出发，让学生主动学习。这既是平等意识、人格尊重在教学中的体现，也是实现对话教学的前提。通过学生查找资料，锻炼他们对历史进行了解和团队合作的配合；通过学生自主讨论，锻炼他们的语言能力和思维能力；通过学生自己动手，锻炼他们的创造能力和展现自我的能力。这些融学习、生活、游戏