树和喜鹊第二课时教学设计.doc

小学 一 年级（下）册 姓名：杨力 教学课题树和喜鹊课时数2课时教学目标1、会认“都 邻 居 招 呼 静”6个生字，会写“居 招 呼”3个汉字。2、借助了解“邻居”“招呼”词语意思继续学习巩固联系上文了解词语意思的方法。3、借助2、4、6段的三个句子和“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语，说一说，树和喜鹊为什么开始很孤单，后来变得很快乐。教学重点理解树和喜鹊为什么开始很孤单，后来变得很快乐。教学难点联系上下文理解“招呼、邻居”等词语课型新授课教学关键创设情境理解词语意思教具多媒体、板 书 设 计教 学 反 思教学过程环节设计说明或修改一、复习巩固、导入新课。1、今天，我们继续学习（生读）课题树和喜鹊2、生字检测。（开小火车）3、词语检测。（小组赛读）4、忆文：通过上节课的学习，我们知道了，开始，树很（孤单），喜鹊也很（孤单）。然后树有了（邻居），喜鹊也有了（邻居）。最后，树很（快乐），喜鹊也很（快乐）。二、自主入文、随文识字。1、这里开始只有一棵树一个鸟窝一只喜鹊，树和喜鹊很孤单，可后来他们为什么又很快乐了呢？请孩子们自读3、4自然段，你能找到原因吗？ 2、交流汇报。（因为这里种了好多好多树邻居。）3、看看这里有两个“都”字，什么叫“都有”呢？（生说1、2个）4、都：结合图片、上下文识字（1）出示图片，每棵树上都有鸟窝喜鹊。（2）谁来读读这种“都有”的感觉，我听听看，这里的树和喜鹊多不多？过渡：哇，我听出来了，这里的树好多啊，喜鹊也好多，看来树有了（邻居），喜鹊也有了（邻居）。5、居：字源识字（出示甲骨文）在古代指的是在家休息，现在表示居住、邻居等。6、什么人才能叫邻居呢?(抽问1-2名)7、你能给大家介绍介绍你的邻居吗？（抽问1-2名）8、有了邻居有什么好处呢？（抽问1-2名）过渡：是啊，有了邻居有这么多的好处，所以在咱们中国有句古话就叫做“远亲不如近邻”。9、邻：扩词识字（邻国）（邻人）（邻座）10、孤单的树和喜鹊有了邻居，他们的心情会怎么样？真为他们感到快乐。来，快乐地读一读。（齐读）11、小喜鹊们是怎么度过快乐的一天的呢？请孩子们自己读一读5.6自然段吧。（“天一亮招呼”）12、招呼：生活识字同学们，在校园里见到老师时我们可以怎样跟老师打招呼呢？鞠躬问好。（图片）那碰到同学呢？可以挥手问好。（图片）那见到长辈打招呼呢？我们可以拥抱问好。（图片）我们国家领导人参加国际会议时和别的国家领导人打招呼时，是握手问好。（图片）13、我们看看小喜鹊们见面是怎么打招呼的呢？(叽叽喳喳)（1）理解“叽叽喳喳”是许多喜鹊都在叫热闹的场面。（2）创设情节小组讨论：假如你是其中的一只小喜鹊，你会对小伙伴说什么？14、生表演小喜鹊叽叽喳喳打招呼。15、由安静引出四字词语“安安静静”，拓展同类的四字词快快乐乐、高高兴兴、开开心心等。16、同桌表演小喜鹊互相道别.17、小结：小喜鹊们玩得难分难舍，此时小喜鹊们心里一定是很（快乐）。一起来读一读。18、思考主问题：现在孩子们知道为什么树和喜鹊后来很快乐了吗?用“因为所以”的句式来说一说。因为（ ），所以树很快乐，喜鹊也很快乐。19、师总结回顾课文内容；结合重点词语，生用自己的话讲讲这个故事。20、生拍手读儿歌、生字掌握情况反馈。（儿歌概括了故事内容，且包含本课生字）三、书写指导（招、呼）1、观察生字结构、重点笔画。2、指导生观察“招”的左右高矮、宽窄、穿插情况。3、师示范写“招”4、生以同样的方法观察“呼”的三看。5、师范写“呼”。6、生书