数学课堂语言艺术

湘 潭 县 教 育 教 学 论 文论文标题：数学课堂语言艺术学段学科：小学数学单 位：石鼓镇歇马中心小学姓 名：朱敏岚 电 话学课堂语言艺术数学课堂是由教师、数学知识、学生三个部分相互作用构成的复杂系统。在教学过程中，教师往往注重教学方法,却忽视了锤炼自己的课堂语言 ,忘记了学生接受的有用信息大部分是通过听觉获得的。数学对大多数学生特别是低年级学生来说是抽象的、枯燥无味的，要想持续吸引学生的注意力，教师在课堂中的语言艺术显得尤为重要。一、教学语言要准确规范，严谨简约 数学教师对概念、定理的叙述要准确、规范，不应使学生发生疑问和误解。首先，教师自己对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的了解，比如“数位”与“位数” 、“整除”与“除尽”、“除”与“除以”等如果混为一谈，就会给学生日后的学习造成严重的影响。其次，必须用科学的术语来授课，不能用地方方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“直线”讲成“很长很长的线” ，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。 严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。这一点对于低年级的学生而言尤为重要，因为根据儿童心理发展学理论，儿童的有效注意力时间只有5-10分钟，而一堂课有40分钟，如何在有限的时间内向学生传递最大量的信息这就要求教师的教学语言要简约。语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。 二、教学语言要形象有趣，具有活泼性在教学中适当的增加一些幽默话语可以改变数学课带给学生的“一本正经”的严肃和紧张，可以活跃师生交往的气氛，愉快高效地完成数学任务。如，在教学一年级的图文应用题时，很多学生不记得在算式后加单位并作答，可以这样告诉学生，“单位和答是算式的尾巴，如果你们把算式的尾巴丢掉了，那算式会哭的。”这样每次当学生做应用题时就会想到这句话，就不会把单位和答丢掉了。又如在教乘法分配律(a+b)c=ac+be时可以用这样的顺口溜叫孩子们念，c喜欢交朋友，先与a结合，又与b结合，最后一起手拉手。也可以让学生在笑声中发现错误，纠正错误，并改正错误。如，有位学生在做选择适当的单位填空时，出现了这样的错误“我妈妈的身高约是165(米)，体重约是51(克)”此时，老师惊奇的说到：“我们这栋教学楼高约15米，你妈妈身高165米，那你妈妈比我们的教学楼还高了很多呀？一个鸡蛋重约50克，你妈妈跟鸡蛋一样重吗?”等等，这些幽默给学生枯燥的数学知识裹上了一层糖衣，使学生乐于接受，幽默为数学课带来了春的暖流，让数学课充满了笑的活力。三、要综合运用有声语言和无声语言，具有直观性。有声语言是课堂教学活动中最主要的表达手段，是信息传达的主要载体。它是由语言和声音两种要素构成的，我们所说的教师语言，主要是指教师的有声语言。口语表达是教师教学不可缺少的一部分。教师的教案讲稿，必须转化为口头的教学语言，才能通俗易懂，亲切感人。教师除了运用“有声语言”外，还经常借用眼神、动作、体态等“无声语言”来向学生表达、传递信息。无声语言是辅助有声语言的，他要求准确、鲜明、自然、和谐和轻灵，要有感染力和表现力，弥补有声语言的不足。例如，口语稍纵即逝，不能停留下来让学生得到较长时间的体会。而板书作为教师在课堂教学中的一种无声语言，可以增强学生的直观效果。板书使学生通过视觉而获得知识信息，它不是授课内容的简单重复，是画龙点睛的启示。教学过程中有机的运用这两种语言才能达到良好的教学效果。数学是一门具有高度抽象性、概括性、逻辑性的科学,它没有奇词丽语,也没有感人的情节。一堂数学课,要充满活力和生机,教师除了具有扎实的专业知识、驾驭教材、把握教学的重点、难点,关键、节奏,使用灵活的教学方法外，跟教师能否运用好课堂教学语言有直接的关系。语言是一门艺术，艺术可增强感染力和魅力，增强教学效果。作为一名数学教师，如果缺乏语言艺术，学生就会感到枯燥，甚至厌烦。因此，数学课堂教学语言的优劣，直接影响着教学质量。教学语言除了语言标准、规范、表达流利具有准确性以外，还应努力做到教学语言要形象有趣，具有活泼性、要综合运用有声语言和无声语言具有直观性。课堂教学不仅需要教