一年级拼音教学四大亮点.docVIP

9月14-24日，参加东莞市小学语文骨干教师研修班到江苏学习的10天中，课程安排的满满的，前3天都是理论性的学习，安排了南京师范大学教育科学学院的教授吴永军、特级教师孔景华、南京师范大学教授博导杨启亮、扬州市的语文教研员特级教师陈萍、江苏省教研室李亮、特级教师潘文彬，共6场的报告。这些讲座更多提及到的是：我们为什么教语文？怎样去教语文？该教些什么？从这六场讲座中，我深深地体会到：做语文老师，最重要有两条：一是须对语文有较好的根底和较广的各体语文知识，尤其是对汉字的渗透理解、运用功夫。二是了解学生，尊重学生，用各种有效的方式来调动学生的求知欲、学习主动性。而对于我们的语文教学也需要放慢脚步，教语文请慢慢来，教语文要教得清楚、简单，不需要造空中楼阁，不需要太多的花样。面对现在的应试教育，作为老师的我们虽然不可以改变现状，但是我们改变自己的的小范围，更应该的是：要思考怎样的教学才可以让孩子可以走得更远。在自己的小范围内，为孩子营造一个小环境，不受应试教育的伤害，让孩子健康快乐地成长。顺应孩子的天性、培养孩子的想象、给孩子快乐、让孩子多锻炼身子、保护孩子的脑子、给足孩子思维的空间。接下来的4天，我被分到了溧阳市实验小学跟班学习，这间学校的校长叫张康桥，是一位特级教师，他们的学校主张：深入实施素质教育 全面创设服务型学校，以“为成长服务”为办学理念，他认为管理是一种服务，例如：老师的个人规划，做课题研究的，那老师就先要知道个人的需要，自己做好课题研究的计划方案，学校会问你需要哪些帮助？学校就尽量满足你的要求。强调的是主动发展。在我们学校的管理普遍存在的就是欠缺主动思维，常常是执行管理，上面要求我们怎么执行就怎么做。就如：学生做操，他们要求学生做操的目标是：微笑、微微出汗，达到健康就好了。反观我们学校，我们要求学生做到快、静、齐。但学生却不微笑，不出汗，也没达到健康的效果。他们是真的做到教学是发自内心的，不追求形式。他们学校是对学生个性培养，注重培养孩子会读、会说。教育不做花架子，一切不利于教育的都不做，有宽容、包容，允许孩子犯错，他们学校的老师都是很有个性的老师，素质都很高，。他们学校的学生不要求穿校服，面容带阳光，教师也是精神抖擞的，尽管他们说他们一上班就像陀螺一样转个不停。我们在这间学校里听了低年级的拼音教学、中年级的阅读教学、高年级的习作讲评。在这不同的年级里都有共同的特点就是：1、关注学生学习习惯的培养（包括：读书习惯、提问习惯、答题习惯）。2、培养孩子爱读书的习惯（课前有要求学生背必背古诗、每个年级都制定必读书目）。3、老师都有很强的教学机智，是智慧的老师。根据我们的观察，低年级的拼音教学是他们的最具特色的教书模式。一年级拼音教学有四大亮点：1.创设情境快乐学；例如：拼音教学g k h，老师创设情境，在学生看图说话，图上有哥哥、小河、蝌蚪，老师会让学生用这些词讲一个故事。讲k的时候还把k反过来让孩子用自己喜欢的玩具编儿歌。H就叫h王子，g叫美人鱼，k（像一顶机关枪）叫解放军叔叔。2.学习习惯全面抓；如读书时，要求学生双手捧书。在课堂上有个孩子站起来了，摇椅子了，老师就停下脚步，整理好课堂；3.教学评价艺术强；4.课堂人文浓又香。最让我难忘是一节一年级的写字课g k h：你们知道写字前是要做好什么准备吗？这老师却是这样要求的：1.动笔之前，小手是否干净，这是净化心灵的第一步，也是写好字的首要；2.小手轻轻把本子抹平，不要起皱角；3.书写时候，小手轻轻放好，莫让拼音字母长胡子。4、橡皮擦是我们的好帮手，但是有时它却会帮倒忙，我们把它收起来。（老师要求学生看准才下笔，如果孩子自己检查到写得不好的是老师去帮忙擦，孩子不自己擦的，保证了写字时的认真态度和质量）。写字课的特点是：一看、二描、三写、四评。中年级的的教学特点是：1、注重语言文字的积累和补充，对知识点的梳理、归纳；2、文本与练习的结合（他们学校提出的课堂十加六，讲不超过10分钟，写不超6分种，但是他们的一节课只有35分钟）；3、注重学习习惯培养，要求学生做批注。面对着这样高效的课堂我们不禁有了疑问，他们一星期才5节语文课，但是苏教版的课本却是有很多知识内容，比我们人教版的的还多，他们是怎么去完整这么多的课程的呢？因为他们的课程里很多校本课程，市领导和学校领导也是随时检查课堂的，他们课程是贴在教师外面的，不容许不按课程表来上。他们就在预习这里做功夫，他们的预习要求是这样的（举例5年级的预习）：朗读课文3遍（要求读熟）、生字扩词3个（要求理解）、查找字典3次（记录意思）、提出问题3个（写在书上）、学会阅读资料（帮助学习）。关于如何扩大课堂信息量有：资料补充、作者知识补充、课前阅读、课中阅读、课后阅读。 培养孩子读书兴趣很重要，他们鼓励孩子读书却不要求孩子写读后感，摘抄，因为这样会打击学生的阅读兴趣。却会找课来