叶惠良高中生物探究性课程资源开发.ppt

高中生物探究性课程资源开发 生态环境的保护 模块教学资源的开发 宁波中学 叶惠良 联系电话 0574 8812666613685830222 一 研究背景 课程资源是课程改革中提出的一个新概念 所有新课程的理念和目标的实施 都牵涉到课程资源开发和利用的问题 1 时代背景 2 来自实验区的调查 表1 教师对实验中主要困难的认识 表2 教师对本校实施新课程的有利条件的认识 表3 教师对本校实施新课程的不利条件的认识 表4 教师对使用新教材的难点的认识 调查结论 3 我国目前高中生物课程资源开发与利用的现状 课程资源被简单地理解为教材 从课程资源的开发主体看 主要是依靠少数的学科专家 并没有将广大的一线教师调动起来 从课程资源实施的空间看 仅仅将教学局限于课堂 使课堂成为利用课程资源最重要的载体 从课程资源的内容看 偏重于知识特别是学科知识的开发 忽视从接近真实生活的情景中发现问题并进行探究 注重用实验验证知识和培养技能 忽视实验作为科学探究重要途径的整体功能 强调培养学生的独立能力 忽视学生协作意识和能力的培养 强调为学生提供现成资源 忽视让学生自己去寻找资源 相应学科知识的新发展和各学科知识间的渗透与融合也没有得到足够的重视 二 研究意义 方法 课程资源开发和利用的目的在于保证课程标准的有效实施 课程资源对学生和教师的发展都具有独特的价值和重要的意义 本课题研究还将探索教材新的实施模式 改变传统的教学行为和学习行为 以实现理念先进性与实践可行性的最佳结合 成为普通高中生物教材的一个重要补充 推动高中生物新课程改革的发展 因而本课题的研究成果具有即时性的应用价值 1 研究意义 2 研究方法 本课题研究采用质的研究方法和量的研究方法相结合 重视文献资料的收集 整理和分析 重视案例收集和分析 借鉴国外课程行动研究的手段 同时充分考虑高中的学习要求及高中学生的心理特点 在实验 调查 观察 科学史等方面挖掘具有探究性价值的活动内容及活动方案 在研究中注意体现科学化 人本化 兴趣化 以及易操作性 同时活动形式要多样 内涵要丰富 使研究成果最大程度地服务于新教材的实施 促进新世纪中学生物教材的改革和创新 三 主要做法 1 理论层面研究 具体的说 探究性课程资源可以认为是课程设计 实施和评价等整个课程编制过程中适合学生探究学习和教师探究教学的所有有助于提高学生素质的各种资源 课程资源既是知识 信息和经验的载体 也是课程实施的媒介 它包含以下几个特性 什么叫探究性课程资源 第一 开放性 第二 广阔性 第三 综合性 第四 亲和性 第五 可探究性 优先性原则 适应性原则 开放性原则 经济性原则 个性原则 因地制宜性原则 高中生物探究性课程资源开发的原则 探究性课程资源开发的途径 探究性课程资源的开发还要根据各地和各学校的实际情况 在原有基础上开发新的生长点 从校内到校外 关注学生身边的自然环境和社会资源的利用 从实验验证到实验探究 关注开放实验室和随手取材的探究性实验建设 从课本到多媒体及网络信息资源 关注现代信息资源开发 从物到人 关注教师 学生以及社会各方面人所携带的丰富信息资源的利用 2 实践层面研究 高中生物探究性课程资源开发的具体内容 表 3 6生态环境的保护 高中生物探究性课程资源开发和利用的几点策略 从学生的现状出发开发课程资源 从师资的条件出发开发课程资源 从学校的特色出发开发课程资源 从社会的需要出发开发课程资源 本研究开发的两种具体实例 问题探讨 课题聚焦 背景描述 实验前的思考及准备 活动程序 重要结论 问题学习 进一步探究 相关资料 学习指要 方法技能 网站搜索 实例1 实践 体验式 如搜索应用生物技术保护生物多样性的实例 实例2 问题 探究式 如水溶性果蔬农药的危害及处理 四 主要成果 1 拓宽对课程资源的视野 适应新课程的特点 变化 2 改变了学生的学习方式 健全了学生的人格 3 促进了教师的发展 提高了教师专业化程度 4 充分挖掘课程资源 建立了课程资源共享机制 五 结论和建议 1 结论 高中生物探究性课程资源的开发研究既是我国教育现实的客观要求 又反映了当今课程研究新的发展趋势 课程资源的开发和利用的价值在于协调影响课程形成的各个因素之间的关系 关注学生的全面发展 旨在培养高素质的创新型人才 没有课程资源的合理开发和有效利用 基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现 高中生物探究性课程资源开发研究对课程理论与实践的启示 课程领域的研究始终不能回避人的发展问题以及人的素质的提高 破除课程研究中线性的范式 而用整体的 系统的观点开拓新的研究领域 实践中 各级行政部门及实践工作者要始终围绕人的全面素质的提高开展教育改革与实验 教师要积极投身于行动研究 各级行政部门要加大对教育的投入 2 建议 注重学生的体验 营造和谐氛围 减轻教师负担 进一步完善教师培训 建立资源网络 完善评估制度