六上语文教案.doc

第一组单元分析编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。围绕本组专题，“口语交际习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顾拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。教学本组教材可用1114课时。其中精读课文45课时，略读课文23课时，口语交际1课时，习作23课时，“回顾拓展”2课时。1、山中访友【教学目标】、学会本课个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词。、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。【教学重、难点】、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。、学习作者表达感情的方法，用心体会大自然的美。【教学方法】、朗读引导法：本文是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心童趣的散文。通过富有感情的朗读体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。、联想想像法：本文运用想像的手法与自然界的古桥、树林、山泉、溪流等朋友们互诉心声。引导学生在反复朗读中，展开丰富的想像进入课文描写的情境，体会新奇丰富的特色。【课前准备】录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的配乐磁带。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、揭题导入1、简单说说暑期走亲访友的体会。2、这节课我们跟随著名的散文家李汉荣一起去山中探访他的好朋友。（板书课题）齐读课题。二、感受心情、读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴。）、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀”练习说话。3、带着轻松、愉悦、激动的心情有感情地朗读句子。三、体会真情1、作者要去访问什么样的朋友？配乐范读。注意生字词的读音。2、自由朗读课文，读准字音，自学生词，并划出作者访问了哪些朋友。3、指名学生逐节朗读课文，其他同学帮助正音。4、交流：作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、落花、石头、归鸟等 本题主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。）小结：一句话，这山中的一切，哪个不是我的朋友？（2）明明是古桥、树木、山泉、溪流题目怎么是“山中访友”呢？你觉得作者与这些朋友之间的关系如何？（在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。）（3）这种类似的体验，你们也有过吗？和同学交流交流。四、读出感情1、指导朗读：通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？（带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。）2、选择你喜欢的段落，带上你的体验，读出你透过语言文字看到的美景，读出作者与这些朋友之间的深厚感情。（生本对话，读文章想画面，体会景美，感受情深。）3、表演朗读，评议欣赏。五、布置作业1、抄写生字词2、有感情地背诵自己喜欢的部分。第二课时一、复习导入1、大自然是美的，多情的作者以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然深厚的友情。2、指名学生有感情地背诵自己喜欢的部分。二、品悟深情1、下面就让我们再次走进课文，用心去读课文，想想从哪些词句中可以感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情？用笔划一划，把你的理解写在句子的旁边。2、学生自读探究，教师巡视。3、集体交流：从哪些地方感受出了“我” 和“山中朋友”的深厚感情？古桥哪个词语最能表现作者对老桥的喜爱？“德高望重”本来是什么意思？在这里有什么含义？这一段中哪一部分具体写了古桥的“德高望重”？有感情地读一读这一段，感受作者对老桥的赞美、敬佩和感激。小结：作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。树林什么样的人被称为“知己”？这一段中还有哪些地方看出树是我的知己？我是树的知己？打招呼作者像这样连续跟六个朋友打了招呼，请同学们想象当时的情形，读一读这一段，跟每个朋友热情地招呼一下。再想一想：这山中还可能有哪些朋友，你能像作者一样说一说吗？（你好，的！你。） “捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香”为什么作者从一片落叶看到了生命的奥秘，从一块石头听见了时间的回声？你能像作者一样联想一下吗？ “走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。”、“我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。”课文开始带着满怀的好心情，结尾带回了满怀的好心情，从中你们又感受到了什么？三、课堂小结1、配乐读文。2、山中访友是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。作者的想象丰富、新奇，使景物栩栩如生，灵气飞扬。根据表达的需要，作者还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。四、课外练笔漫长的暑假过去了，当你重新回到熟悉的校园，看到曾经与我们朝夕相处的一景一物，你的心里是否也感到份外亲切、激动？就让我们学习作者李汉荣，拿起我们的笔，写下这美好的情愫！【板书】1、山中访友古桥树林山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀落叶、落花、石头归鸟2、山雨教学目标：1、认识本课2个生字。2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。3、培养对文学作品初步的欣赏能力。教学重难点：1、理解课文内容，想象课文描述的情景。2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1、启发谈话：同学们，你们喜欢下雨吗？ 2、揭示课题：看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨山雨（板书课题，齐读），欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。二、阅读提示打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？三、初读感知1、我们跟着作者一起走进这场山雨，用大家默读课文，想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？2、汇报交流：作者是按怎样的顺序介绍山雨的？（板书：雨前 雨中 雨后）主要介绍了山雨的哪两个方面？（板书：声音 颜色）四、自主学习1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？（指名学生朗读第一自然段。） 听了他的朗读，你感受到了什么？让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（齐读）2、（自学雨中）听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）4、集体汇报。说到哪句点哪句。（1）沙啦啦，沙啦啦 1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？ 2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件） 3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 1）（学生谈感受）， 2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？3）是的，的确是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（指名读）4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。 1）（学生谈感受） 2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说） 3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）（4）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受） 1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得有有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都绿得绿得，这清新的绿色仿佛在流进流进 2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。 3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。 4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开（齐读）5、雨后。不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？1）鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！ 2）雨滴。点课件，一起来演奏。五、拓展延伸1、集体欣赏：同学们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（课件）雨下个不停，紧张而又舒缓.我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾 2、写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。（机动）六、布置作业1、朗读课文，背诵喜欢的段落。2、抄写词语。七、板书设计2、山雨雨前雨中 声音 美 颜色 鲜雨后3、草虫的村落教学目标：1、 读通课文，理解课文内容，学懂生字新词；2、 通过抓住语言点，深入语言，把无声的文字转化为有声的画面，去感受昆虫世界的丰富多彩；3、 学习作者细心观察大自然，体会作者通过想象与联想来表达自己独特感受的方法；教学重难点：1、 通过语言深入体会昆虫世界的精彩；2、 体会作者通过想象与联想来表达喜爱大自然的方法。课前准备：夏日虫鸣的录音课时安排：2课时教学步骤： 第一课时一、 导入：1、想像力能带领我们超越以往范围的把握和视野（安东尼罗宾美）那现在请同学们闭上眼睛静静地聆听（播放夏日虫鸣声），展开想像的翅膀，你们听到了什么？想到了什么呢？今天我们随着作者郭枫一起进入草虫的村落（板书：课题），去看看小虫子们是怎样生活的？2、 释题：村落村落：指人口集中分布的区域。比如说村庄、公园。那现在指的是小虫子们一起居住的地方。（板书：小虫子们）3、 草虫的村落又在哪呢？“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”我们经常在哪还能看到小虫子的村落？二、 初读课文，整体感知（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。并想一想这篇课文给你印象最深的是什么？（2）检查反馈 出示词语： 静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物 音韵 僻静 亲吻 大街小巷小组开火车读，并纠音；重点指导“寒暄”“ 熙熙攘攘”“ 勤勉”“音韵”等义，分析“谧”“巷”的字形。（3）交流读课文后的整体感受。三、 理清文路，试着描绘图画（1）再次默读课文：在草虫的村落里散步，你发现了什么？说一说，并试着给不同的画面取个名字吧。（预设：归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 美妙的演奏 勤勉的劳作 不同的分工）（2）作者是怎样发现草虫的村落？今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。（板书：“我”“忘了世界，也忘了自己”） 什么是静谧？（田野的安静与内心的宁静） 试着安静地读一读，告诉大家，你感觉到了什么？（“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，也忘了自己，才会发现这“草虫的村落”。）四、 小结 今天，我们粗粗地看了一眼草虫的村落，就看到了许多精彩的画面。下节课，让我们驻足痴望，好好去体会小虫们的丰富快乐的天地。五、 作业： 1、 抄写词语；2、 读课文，抄自己喜欢的语句23句，并品一品。第二课时一、导入 今天，我又重新躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。我目光追随着爬行的小虫，再次来到了草虫村落。二、深入细节，感知快乐天地1、请大家仔细阅读课文，作者在“草虫村落”里看到些什么奇异的景象，再想想从这些描写中你体会到了什么？2、交流反馈：（随机板书：快乐、勤勉、美妙）（1）归来的游侠：一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。 什么是“傲然”？从“傲然”“左冲右撞”中你体会到什么？ 如果是你迷路了，你心里会怎样想，会怎样做呢？（从对比中可以体会出这是一只勇敢的小甲虫，它具有游侠一样的品格，不服输、不气馁，终于走出了困境。它体会到了勇敢的快乐，成功的喜悦。） 让我们也像小甲虫一样，遇到困难也不气馁、不服输。谁来读一读，让小游侠在我们的朗读中显得更勇敢。 全班齐读我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。“招呼”“ 寒暄”你们会吗？小虫子们怎么也会人类之间的礼仪了呀？（作者运用了拟人的手法，又加上他自己独特的想象与联想，把小虫子们简单的接触变得丰富又快乐。）文中随外可见作者的想象与联想，大家也来找找看。（2）美的向往：大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。1 从“南国的少女”、“俏丽”中，你发现了什么？运用了比喻和拟人的修辞手法2 把花色斑斓的小圆虫比喻成南国的少女有什么好处？（写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿）3 从“驻足痴望”中又读出了什么？小圆虫很俏丽、迷人；虫子们懂得欣赏美的一面；虫子们对美好的事物也充满了喜爱与向往。4让我们也用赞美的眼光，去读出大家对美好事物的喜爱。（3）黑甲音乐家们全神贯注地振翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。1你又是怎样体会、评价的呢？（这句话以比喻和拟人的修辞手法，深情地赞美富有灵性的聪明才智，这是作者对小虫子们的最高的赞美！作者此时已全身心地进入了虫子的世界，被黑甲音乐家们的演奏所深深地陶醉。）2个别读，其他同学仔细倾听。（4）现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？ 是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）三、升华情感，进行练笔作者安谧的躺在田野里，随着小虫，用自己的联想与想象发现了一个丰富奇异的快乐天地，在草虫的快乐天地里，他忘了世界，也忘了自己。（板书：联想与想象）（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（自然中处处存在奇异美妙的世界，它是那么地和谐与安谧，充满生机。作者在静谧的境界里，心醉其中。可以体悟出作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）让我们一起带着得意的心情，去读一读最后两段。（2）上节课，老师让大家说了一下你发现过的小虫子的村落。现在请你们回忆一下，也写一写自己观察过的小虫，从一个角度切入写，注意展开想象，融入自己的感受。（3）交流反馈。（4）教师小结：丰富的想像使课文中的小甲虫有情有意。只要我们展开想象的翅膀，再细微不起眼的事物一样可以展现出其独特的魅力。四、 作业语文作业本，并背诵自己喜欢的语句板书设计：草虫的村落 虫子们 “我” 联想与想象 快乐、勤勉、美妙 忘了世界，也忘了自己4、索溪峪的“野”教学目标：1、正确认读“断臂悬崖、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒”等新词。2、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者用词的贴切和写作手法的巧妙运用。 3、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。教学重难点：难点：在认真阅读、理解课文内容的基础上，领悟作者抓住景物特点，在用词和写法上的精妙之处，并练习做批注。学生课前准备：熟读课文，理解课文中的新词，思考“阅读提示”中的问题。组织教学：1、大家喜欢旅游吗？2、你都去过哪儿旅游？谁能用三言两语讲一讲你游览过的风景区？3、播放索溪峪风光视频。4、谁能用一个词或一句话来说说你所看到的索溪峪风光？5、同样的风景，我们的感受却截然不同，真好。知道这是哪里吗？对，这就是我们今天足不出户，却要一起神游的张家界武陵源的索溪峪。（板书：索溪峪）教学过程：一、揭题激趣，初识“野” 1、理解“峪”的意思,介绍“索溪峪”名字的由来。2、刚才，同学们欣赏了索溪峪的风光，都不约而同地谈到了“壮观”“美丽”等词眼。可是，在当代作家曹敬庄看来，“走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。”(板书：“野”)到底是怎么回事呢？今天我们就来学习曹敬庄游览索溪峪后的一篇游记（板书：的，生读课题）二、初读课文，寻找“野”1、这是一篇略读课文。课前大家都根据“阅读提示”预习过课文了吗？“阅读提示”中有什么要求？根据学生回答出示：（1）“野”在课文中是什么意思？（2）你从课文的哪些描写中体会到了索溪峪的“野”？2、第二个问题指向具体的描写，为帮助同学们理清思路，老师将问题作这样的调整，出示：课文从哪几个方面写了索溪峪的“野”？3、学生快速浏览课文整理答案。4、反馈交流根据学生回答，随机板书：山野、水野、物野、人野。三、细读课文，品味山野（一）梳理文脉 1、自由读第二自然段，边读边思考：作者从几方面写出了山野？ 2、作者从几方面写出了山野？3、指名三人分别读描写这三种美的内容。（出示）这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”,听着名字就让人胆颤。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海林峰”，令人浩气长舒。 这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云；横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，崛起巍巍斜山；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。 （二）品“野”赏文 1、下面请同学们选择你最喜欢的一种美细细品读，边读边思考：你是从哪些词语或哪些描写深切体会到这种美的？明白吗？ 2、（学生自学，教师巡回指导。） 3、汇报交流。 惊险美（1）你是从词语或描写体会到这种野性美来的？说说你的理由。（色笔标示：断壁悬崖 拔地而起 半边悬空 摇摇晃晃 望而生畏）（2）能把你体会最深的这句话读出来吗？（3）小结并出示批注：“断壁悬崖、拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏”形象地写出了索溪峪山的惊险之美，好像这山、这巨石一不小心就会栽倒下来。（出示）指名朗读批注。磅礴美（1）你从哪里体会到磅礴的美？说说你的体会。来，把这种感觉读出来。（色笔标示：千峰万仞 绵亘蜿蜒 浩气长舒）（2）小结并出示批注：“千峰万仞、绵亘蜿蜒”生动地描绘了索溪峪山群峰兀立、连绵不断的磅礴气势，“浩气长舒”在释放作者惊叹、赞美之情的同时，更衬托出山的磅礴之美。（出示）指名读批注。随心所欲、不拘一格美（1）这一句，你又是从哪里体会出随心所欲、不拘一格的美？ （2）如果学生仅从词语的角度谈体会，师可这样点拨：刚才，大家从用词的角度体会出了索溪峪山随心所欲、不拘一格的美。现在，请大家把目光聚焦在这五种不同形态的山的描写上，从表达手法的角度，你发现了什么？出示：直插云天，敢戏白云；横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。（3）小结出示批注：排比、比喻、拟人、对仗等修辞手法的巧妙运用，使这静止的没有思想的山拥有了灵性，充满了情趣。此刻，在我们眼前的已不再是山，而是一个个率性可爱、姿态各异的人。（出示）齐读批注。4、看图赏“野”（课件出示,配乐） 读到这儿，大家是不是已忍不住想要饱览一番溪峪山野风光呢？请看。5、师生合作朗读 四、细品三“野” 1、快速浏览第三第五自然段，选择你喜欢的一个自然段细细读，边读边思考：你从哪些描写中体会到野？哪些词句写得特别好？请圈、划出来，并从用词和写法的角度进行欣赏，在旁边写上批注。（出示） 2、反馈交流水之野 （1）学生汇报批注，随机朗读指导重点句。（2）（出示索溪水图片）边播放边讲解：索溪水一年四季，常流不息，淅沥叮咚之声，不绝于耳。这里时有湍流，小瀑，深潭，浅滩；偶有天然的树桥、石桥相伴。当代女诗人苏叶在信步漫游索溪之后，深情地留下诗句：“来生甘作石，嫁与索溪水。” 野物之野 学生汇报批注，随机朗读指导重点句。游人之野 学生交流。在这截然相反的对比中，我们看到了游人正毫无保留地显露着纯朴的本性。于是，满山的满溪的人们五、总结拓展 1、小结出示原文结尾：于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽；索溪峪的“野”，荡涤(d)着我的胸怀。生齐读。2、拓展（配乐）其实，忘情于索溪峪奇妙风光的岂止是曹敬庄一人，明朝诗人胡桂芳面对索溪峪，曾这样赞叹：峡高百丈洞云深，要识桃源此处寻。清朝诗人吴肇端置身于十里画廊，不禁高声吟唱：人游山峡里，宛在画图中。当代著名作家峻青亦是产生了这样的幻觉：青山纷纷地排列在你的面前，张着那绿色的臂膀，在向你拥抱，向你微笑，向你絮絮低语。当代女诗人苏叶漫步于潺潺索溪之畔，更是相见恨晚：来生甘作石，嫁与索溪水。多年以后，你们中的一位来到索溪峪，在领略了奇山秀水后，也写下了名句佳篇到那时，再来欣赏你们的佳作，那会是多么奇妙的感觉。老师期待着！下课。板书： 山野 索溪峪的“野” 水野 物野 人野口语交际习作一 学习目标1通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。3根据交流的情况，选择一项进行习作。4通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。课前准备教师：多媒体或是绘有动植物生活场景的照片。学生： 1预习课文，明确本次习作的要求，特别是第一项的要求。2观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象，也可以咨询别人或查找资料。 3交流第一项内容的同学可以制作头饰。教学过程:第一课时 口语交际一、激发兴趣 牵情入课本组，我们学习了山中访友、山雨、草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带领我们欣赏大自然，聆听大自然，与大自然交流，与大自然谈话。在与大自然的亲切交流中，我们感受到了大自然的和谐，大自然的美妙，大自然的有趣和大自然的无限风光。我们的思绪也在交流中轻舞飞扬，浮想联翩。关于大自然，你肯定还知道很多，赶紧告诉大家吧。指名两三个同学作比较详细的介绍。四人小组同学互相交流，并选出最值得推荐的内容准备在全班交流。各小组代表向全班汇报。二、移情自然，极尽想象语言描述：夏洛的网里面的那只为了友谊而创造奇迹的小猪威伯。猜猜我有多爱你中的小兔子和大兔子之间的故事。催人泪下的动物之爱中为了让自己的同伴顺利逃生而放弃生命的羊群（依学情而定，如果部分学生知道故事就让学生讲述，如果学生都知道就教师点拨引导一下。如果学生不清楚其中的故事，教师可采用背景音乐配音的形式讲述给学生听）课件播放相关情景:蓝天中飞翔的小鸟，调皮可爱的小狗、小猫，勤劳的小蚂蚁，田地里怒放的花朵，淅淅沥沥的小雨，屋顶的瓦片，飞翔的风筝 大自然就是一座神秘的大花园，在这个大花园里有着各种各样的植物、动物和自然现象，如果你是一个有心人，你一定会观察到它们身上很多有趣的现象，如果你就是它们中的一员，在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢？请展开你想象的翅膀，走进神奇的大自然的世界，进行一次神奇的旅游吧。同学们闭上眼睛，展开想象。（可以边想边自言自语。） 睁开眼睛自言自语：说一说刚才在自然王国中所游历的经过。三、同桌互述，分享奇趣教师作要求阐述：把你在自然王国里所看到的景象、经历的事情以及独有的感受讲给同桌听。同桌相互叙述，分享故事和乐趣。有能力有兴趣的同学可以向同桌提出所讲故事的某些不足，可以帮助同桌修改故事。四、全班交流，分享评价每个小组推荐本组成员中讲的最好的同学来叙述游历自然王国的经历。其余同学认真倾听，相互评价。评价围绕以下问题展开：他的故事最令你感兴趣的什么地方？哪一点你最欣赏，最值得你学习？是不是运用了联想与想象，融入了自身的感受？你有什么好的建议？ 第二、三课时 习作一、选择片段，尝试习作 同学们，你们现在就是神奇的自然王国中的一员了，你们就是那可爱又顽强的蚂蚁，那孤独又友善的老蜘蛛，那从地上到天上又到地上走一遭的小水滴。来，拿起你们的笔，把你们经历中最精彩的片断写下来。 大胆构思，精巧命题。简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。 师生共同讨论出一些题目我是一棵树 苹果旅行记雪花的自述蟋蟀在唱歌 云的故事 学生尝试创写片断，教师巡视，寻觅优秀的作品，发现值得提醒的问题。先写好的同学自己通读一遍，发现问题并自我纠正。同桌之间可以相互交流。二、佳作赏读，交流评议老师发现，在同学们的笔下，那花鸟虫鱼，那风雪雨霜都成了鲜活的生命。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。请作者一一上讲台朗读他们的片断。师生共同评议。教师适时引导评价。三、修改习作，比照赏析相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改，并写好全文。教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。请“修改典型”（第一个环节上来交流的同学除外）上台朗读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样修改的原因。教师口头叙述刚才巡视发现的有严重缺陷的病文（为了不打击学生的积极性，选择教师口头叙述的方式来开展评价）。请同学们来谈谈看法，提出修改良策。四、小组合作，互评互改在四人小组内互相通读自己的作文，相互提出优点、缺点及修改意见。各自修改。互相将修改前后的语句或片断读一读，肯定修改的可取之处。五、修改完善，誊抄习作 再次通读自己的习作并修改，清楚认真地抄写在作文本上。回顾 拓展一一、学习目标1通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。2读背并积累古诗句。二、交流平台（1）回顾本组四篇课文，说一说山中访友山雨和以前学过的桂林山水观潮等在表达方法上有什么不同？本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。（2）联系草虫的村落，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。三、日积月累（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）a学生自由吟诵。b尝试理解。（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。a己亥杂诗（龚自珍）浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。b月夜（刘方平）更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。 c菊花（元稹）秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（4）说说你在这些诗句中体会到了什么？背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。四、趣味语文（1）自由读故事。（2）同桌互说自己的理解。（3）全班交流，体会一字诗的妙处。第二组 单元分析本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。詹天佑、怀念母亲、彩色的翅膀、中华少年这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。5、詹天佑知识与能力目标1学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。2感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。3搜集文中相关的资料，为综合性学习做准备。方法与过程目标感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。情感态度和价值观目标体会詹天佑的爱国热情和创新精神。教学重难点抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。教学准备詹天佑像，“人”字形的线路图。学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。教学时间：2课时教学过程第一课时一、看图引入，揭示课题1生交流自己搜集的关于詹天佑的资料。教学预设：如果生没搜集，就由教师做简要介绍。2听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人？生自由谈3看来詹天佑已经在你们的心中留下了美好的印象，那这节课让我们走进课文，近距离地了解（师指课题詹天佑），生齐读。二、初读课文，感知詹天佑1师：课文中，有一句话归纳出了詹天佑是个什么样的人，让我们一起来找到它。2生找到句子齐读（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）三、合作学习，了解人物1生默读课文思考：杰出、爱国在文中哪些文段中表现出来的？自己读到这些文段后的体会是什么？2与小组内同学讨论一下，互相交换意见，以小组为单位得出小组的观点，派出小组代表在全班进行交流。（应该在文中的26自然段中找句子。主要从两方面考虑：一、当时清政府腐败无能，刚提出修筑铁路的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，而且要挟清政府只能用本国的工程师，否则他们就要干涉。就在这种情况下，詹天佑接受了主持修筑铁路的任务。这个消息遭到了帝国主义的嘲笑，而詹天佑并没吓倒，而是顶住压力，不怕困难，毅然接受了任务。这一部分在23自然段。在修筑的过程中，詹天佑分别克服勘测线路、开凿隧道、青龙桥中遇到的困难。这一部分在46自然段，主要抓住詹天佑的语言、动作、想法的句子。）3在小组代表汇报小组学习成果，教师适时点拨。4师抓住学生找到的重点文段，一边让学生谈体会，一边引导学生带着自己的体会读文，读出爱国情感，在个人读的基础上，引导全班学生带着那样的感情读文。四、选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵第二课时一、再读课文，提出问题，解决不明白的问题1师：上节课，我们认真初读了课文，了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，同学们还什么不太明白的地方，提出来大家一起讨论一下吧！2生提问题，讨论解决（教师可请同学们读重点句，抓住阻挠、控制、要挟、轻蔑、高山深涧、悬崖峭壁这几个重点词理解，出示京张铁路的地形图，让学生了解京张铁路的地理位置和环境，体会到帝国主义对中国人的蔑视，而京张铁路地理环境恶劣，在这种情况下，詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕困难，毅然接受了这个艰巨的任务，是受命于危难之际，为中国人争一口气的壮举，认识到詹天佑确实是一个爱国的工程师，从而激发学生的爱国热情。对詹天佑产生敬佩之情。3.学生谈感受，师生总结。教师要注意提醒学生根据句中的重点词谈，做到言之有理。二、总结全文，了解文章主要内容1生齐读课文2归纳主要内容要求力争完整、简洁地说出文章围绕着詹天佑讲了一件什么样的事。3师带领同学总结全文师：正是在詹天佑的主持修筑下，京张铁路提前两年就竣工了，这件事给了帝国主义的有利回击。请试想帝国主义的记者们会怎样评论此事？虽然，修筑京张铁路的事件快过去100年了，但詹天佑的爱国情怀和杰出的设计深深地印在了我们的脑海里，请让我们永久地记住这位杰出的爱国工程师（齐读课题：詹天佑）三、引导学生进行综合性学习1师生齐读综合性学习要求，思考：在这次综合性学习中，我们可以做些什么？2生自由谈自己最希望进行的综合性学习活动。3生根据自己的选择自由与班上同学结队，并进行分工。4师提出建议。A 表格式B 自己设计图形，将内容放入图形中，如画一棵大树，将树的枝丫上放上收集到的资料，并注明收集资料的方式。C 小图册形。D 研究报告式。E 习作展示式。学生也可根据自己的将其以其它形式展示出来。板书设计：詹天佑杰出 爱国6.怀念母亲知识与能力目标1学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。2搜集文中相关的资料。3感情朗读。方法与过程目标感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。情感态度和价值观目标体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。教学重难点能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。教学准备学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章永久的悔，我的中国心的歌碟 教学时间：2课时教学过程第一课时一、谈话引入师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！怀念母亲。二、初读课文，了解课文内容1. 默读全文，想想文章主要写了什么？（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？（一个是生身母亲，一个是祖国。）3.你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。4.小组交流、汇报，师生总结。（体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）三、默读课文，勾出生字词1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。2.与同学交流不懂的地方。四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! ）（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对永久的悔的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）3.有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）五、朗读全文，师生小结第二课时一、朗读课文，品评同学的朗读二、（接第一课时）继续交流感受深刻的句子1.重点体会以下三个句子（1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？（常常进入梦乡或梦境。）祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）请有感情地读读这句话。（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓