语文人教版八年级下册第九课《海燕》.doc

海燕教学设计教学目标知识与技能：把握海燕的形象，学习象征、对比手法在课文中的运用。过程与方法：有感情地朗读课文，培养学生阅读、鉴赏散文诗的能力。情感态度与价值观：体会文章表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。教学重、难点象征手法在文中的运用及其作用。理解比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用。教学方法：朗读法、讨论法、圈点批注法、合作探究法教学过程：1、 创设情境，激情导课。 （多媒体展示雷电天气的音画） 在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？ （生：家里）。为什么喜欢在家里？（生：感觉温暖、温馨、安全。）但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？（多媒体展示海燕画面及课题） 今天我们一起来欣赏高尔基的海燕。2、 重申目标3、 资料链接 1、走进作者 高尔基（18681936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说母亲和自传体三部曲童年在人间我的大学。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说春天的旋律，海燕就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。2、 背景简介 ： 高尔基的海燕写于1901年3月，当时俄国正处于革命高潮到来的前夜，欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，沙皇反动统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，革命斗争蓬勃兴起，涌现了许多英勇的革命先驱者，一场轰轰烈烈地革命运动暴发在即就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变,趁机渔利。高尔基这位勇敢的革命斗士,为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命者、不革命者的丑恶嘴脸，就写下了带有象征意义的短篇小说春天的旋律，海燕海燕就是它的尾声。小说先投寄莫斯科的信使报，后又投寄彼得堡的生活杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，海燕就被作为一篇独立的作品在生活杂志上发表了出来。4、 听一听“海燕” 1、 聆听课文，想象画面。（1） 注意：读准字音、注意重音、停顿、语速的处理，体会作者的感情。（2） 请大家边听边发挥想象，看看诗中描绘了几个画面，哪些形象？ 明确：暴风雨将要来临 暴风雨逼近之时 暴风雨即临之时 （3） 既然你们了解了暴风雨有个渐次逼近的过程，那么朗读时应该注意什么？明确：语气应该有所变化。应由低沉、缓慢，逐渐过渡到热烈激昂，这可以表现暴风雨从酝酿到逼近到即将爆发的过程和气势。2、学生以自己喜欢的方式自读，注意体会作者的感情。3、朗读擂台赛 五、说一说“海燕” 1、你心中的海燕是什么样的呢？请以“从_，我感悟到这是_的海燕”的句式，把你心中的海燕一吐为快。生1：从“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句中，我感悟到这是高傲的勇敢的海燕。生2：从“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句中，我感悟到这是渴望暴风雨的海燕。生3、从“这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的！”我感悟到这是敏感的海燕。 -小结：海燕是一个勇敢坚强、乐观自信、百折不挠、富于献身精神的形象。2、请同学们找到文中描写其他海鸟的语句，读一读，分析其他海鸟有什么特点，作者是带着怎样的感情来描绘它们的？明确：从“呻吟”、“飞窜”、“掩藏”、“吓坏”、“躲藏”等词语可以体会出其他海鸟的胆怯、恐惧、懦弱。作者带着嘲讽、蔑视的感情来描绘它们。3齐读第六段，想一想：文章写了海燕这个主角，还要写这三个配角起什么作用呢？ （学生合作探究）生：为了对比，反衬。通过对比，反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲，和作者对海燕的赞美之情。中考链接：答题格式：通过把对比和进行对比，突出或者反衬，表达了”六、品一品“海燕”1）作者赞美海燕是在赞美谁？嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁？为什么不直接赞美？（联系写作背景分析）小说先投寄莫斯科的信使报，后又投寄彼得堡的生活杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，海燕就被作为一篇独立的作品在生活杂志上发表了出来。 明确：作者赞美海燕是在赞美革命者，嘲讽其他海鸟是在嘲讽假革命者和不革命者。沙皇疯狂地镇压革命，直接赞美革命者容易受到迫害。这种以物喻人、借物抒情的手法叫象征。教师补充：象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想和感情。2、 小试牛刀：请从下面两幅图片中任选一幅，试着描绘画面的内容和象征意义。生1：我选第一幅画，图中画的是雨中荷叶为青蛙遮风挡雨，荷叶象征着父母及老师对我们的呵护。生2：我选第二幅画，图中画的是一只蜻蜓冒雨飞行，它象征着迎难而上的勇士。3、聪明的同学们，你知道文中的其他景物都象征着什么吗？学生讨论后明确：海燕象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者 海鸥、海鸭企鹅象征假装革命和害怕革命的人暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势 大海象征广大人民群众的力量 乌云、闪电、雷声、狂风象征象征反革命的黑暗势力七、拓展延伸 1、 一吐为快：人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷。今天，远离了革命风暴，你的人生是否经历过暴风雨？你觉得你是否是一只勇敢的海燕，讲述你的故事，唱响一曲心中的海燕之歌。（学生畅所欲言） 2、老师赠诗：我们是勇敢的海燕8、 总结语：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊， 生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨、惊涛骇浪的考验， 而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。 “不经历风雨，怎么见彩虹”没有人能随随便便成功！希望你们在生活的暴风雨中也能像海燕一样勇敢飞翔、搏击长空9、 作业：在我们的生活中有许多值得赞颂的事物，例如：小草、树根、春蚕等，请你展开联想运用象征的手法写一段话，赞颂一样生活中你喜欢的事物.（100字左右）教学反思： 人常说：“好的开头是成功的一半。”在教学海燕这节课时，我从生活中常见的暴风雨天气入手，出示图片和声音，让学生感知气氛，这样学生能较快的进入课堂创设的情境。 海燕是高尔基的一篇散文诗，海燕形象是当时俄国社会大无畏的无产阶级革命先驱者的象征，曾经激励过无数的革命群众。在今天，海燕形象可以赋予新的意义，即敢于挑战生活中的暴风雨、敢于面对生活中的暴风雨的强者，激励学生要做生活的强者，勇敢地面对生活中的暴风雨。所以，教学这篇文章应引导学生在充分感受海燕形象的基础上，读出新意，读出自己心中的海燕。因此，我将目标主要放在指导学生反复诵读，在诵读中把握海燕形象，感受作者情感和文章的深层内涵，从而获得生活、人生的启迪。教学过程以朗读教学贯穿始终，引导学生通过听读、自读、齐读、开展小型朗读比赛等多种方式，让学生在读中悟、悟中品、品中读。在“揣摩海燕形象”时，我注重了学生个性化解读， 请同学们四个人为一小组合作探究“从文中_，我感悟到这是_的海燕。”拿起笔，找到具体的词句圈画出来，写下自己的感悟，把你心中的海燕形象告诉小组的其他同学。这样，既尊重了学生对海燕形象的感性认识，又结合背景引导学生了解作者的创作意图，把握海燕的特定内涵。这个环节既加深了学生对文章内容的理解，同时还调动了学生的主观能动性。鉴于现在的学生心理承受能力都比较脆弱，遇到一点点困难，动辄就轻生这样一个让人可惜可怜可悲的社会现象，在“拓展延伸”中，我让学生讲讲以前自己遇到过哪些挫折，当时是如何对待的？今天学习了海燕这篇文章，今后遇到困难、挫折你会怎么做？让学生，畅所欲言。紧接着配乐阳光总在风雨后给学生赠诗我们是勇敢的海燕，鼓励学生在面对生活的暴风雨时也要像海燕那样勇敢乐观，做生活的强者！设置这个环节，既是对文章内容的升华，又是对学生进行德育教育的好机会。同时，文章以音乐开始，又在音乐中结束，使课堂浑然一体，一举多得，何乐而不为？本课的板书我设计的是海燕的简笔画，并将海燕勇敢乐观的品质写于其翅膀之上，学生觉得很新颖，探