这是一个著名的短篇故事

最 后 一 课-初中语文学科渗透德育的教案杜蒙二中 赵淑兰（挂出一幅旁有日本的中国地图） 同学们，这是一幅中国地图，画着我们美丽祖国的容貌。旁边的这一片海岛是日本。大家看到这幅图联想到了什么事？ （让学生起来讲述自己的感想）是的，我们现在明亮的教室里，窗外是蔚蓝的天空、灿烂的阳光、绿树、鲜花平日不觉得什么，但当我们想到，（以下语调转低转慢）几十年前，日寇的铁蹄践踏我们祖国，遍地战火、遍野鲜血的时候，我们就会感觉到自己真正是生活在幸福之中。东北沦陷以后，北京的大学生就提出：偌大的华北，摆不下我们的一张课桌 法国少年小弗郎士也尝到了侵略的痛苦。正当他无忧无虑地生活，还没有感到学习祖国语言的重要性的时候，他们的国土被德国人占领了。德国人还剥夺了他们学习自己祖国语言的权利。他再也没有机会学习自己祖国的语言了。（停顿片刻，语调再转低转慢）假如，你就是小弗郎士，你设身处地想一想，在这残酷的现实面前，你该怎么办？小弗郎士和他的老师又该怎么办呢？（再停顿片刻）下面我们就来学习法国小说家都德的小说最后一课，让我们看看小弗郎士和他的老师在国土沦亡之时，是怎么来上这最后一课的。（板书课题） 二、激励学生学习分析关键词句，引导领会内涵，是达到爱国主义教育的一个途径。 让学生边看书边听录音，把学生带入课文人物所表现出来的不愿作亡国奴，对侵略者的仇恨和对自己祖国无比热爱的气氛中，再联系到我国人民遭受侵略，任人宰割的历史，学生强烈的爱国主义激情马上被调动起来，在传授知识的过程中，抓住课文中的关键词句，咬文嚼字，画龙点睛地揭示其中的德育内涵，深刻领会课文的思想底蕴，从而更加坚定了不忘过去，珍惜今天，为明天而努力学习的决心。 1、作者为何以最后一课为题? -这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 2、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)-阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。 3、听到这消息，小弗郎士思想上有了哪些变化? 我在课堂上作了有感情朗读：我的最后一堂法语课！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！念到这儿，课堂上一片寂静。我抓住这段心理描写体现小弗朗士懊悔的心理特点，语重心长地说：小弗朗士是多么令人同情！当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他感到了亡国的痛苦，对祖国语言的眷恋-我再也不能学法语了”， 小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来。可是，他没能好好珍惜自己的学习时间，以致于后悔都来不及了，我们应该珍惜每一堂课。 4、 法国语言是世界上最美的语言-最明白，最精确”。先生为什么把语言比作打开监狱大门的钥匙?表现先生怎样的思想感情? 1. 结合课文内容，直接进行渗透。 -一个民族的语言是这个民族的象征，代表着民族的尊严，是联系本民族人民思想感情的纽带。牢记住祖国的语言就不会忘记自己的祖国，就会激发爱国热情，团结起来,为收复国土争取自由解放而斗争。所以作者把语言比作打开监狱大门的钥匙，这是先生强烈爱国心的表现。我借机启发学生：汉语是我们的母语，我们应该怎么珍惜呢？ 5、今天听讲小弗郎士的感受如何?为什么?我又重点朗读并讲析了第二处心理描写：真奇怪，今天听讲我全都懂。他讲的似乎挺容易、挺容易，我问：为什么呢？是不是老师今天讲的是最简单的部分呢？全班异口同声地回答：是小弗朗士认真听课的原因！ 这时，我及时地融合德育工作，点出了课堂的重要性。我说：同学们千万不要忽视上课四十五分钟，这四十五分钟的时间只要能够集中精力认真听讲，就能够吸收老师所要教给我们的知识要点，并且很轻松地把它掌握下来。这是一个非常简单却又十分重要的道理。它关系到我们是否能掌握好科学文化知识，长大后成为一个对我们的祖国有用的人才。如果是一个有志气的孩子，在认识到自己的缺点后就应该及时改正过来。五十多双眼睛闪闪发光地看着我，从孩子们的眼神中我读出了他们的感触和领悟。 6、钟声和号声说明放学时间到了，它无情地宣告了最后一课的结束。 听到钟声、号声，为什么韩麦尔先生脸色惨白? -阿尔萨斯人民从此将和自己祖国的语言告别了。先生内心极度痛苦。通过描写人物的动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱，达到此时无声胜有声的艺术境界。 7、书写法兰西万岁这两个大字。含义是什么? -表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这里韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 在学习这一课时适逢雅典奥运会。我国体育健儿的优异成绩极大地调动了全国人民的爱国热情。，我问学生：当你看到我们的五星红旗在奥运会上升起的时候，你最想说的是什么？学生异口同声答到中国万岁！学生的爱国热情着实让在场的每一个人感动不已。 三、通过讨论主题，完成德育的内化与升华 通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。 这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。初中语文学科教学的德育生成：实践案例杜蒙二中 李宏安在教育教学的过程中渗透德育教育是各学科的应尽职责，德国教育家第斯多惠曾说：“任何真正的教学不仅是提供知识，而且是予学生以教育。”也就是说离开了德育的教育去讲纯知识的教学，就失去了教师工作的制高点，也就失去了教学的真正价值。语文新课标给我们指出：要注重学生素质的深层建构和整体提高，变“教书”为“铸魂”教师要善于化知识为智慧，变行为为素养，积文化为品格，可在具体的教学过程中如何生成德育教育？笔者就自己的两个实践案例谈一下。一 以情动人，以情育人苏霍姆林斯基指出：情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。这个过程始终以情感为动力的，因为它是流动的、变化的、起伏的、曲折的，也是美的生成图。可如何让师生在语文课堂上动真情呢？笔者曾执教莫怀威的散步时感觉收获很多。散步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。看似是一次寻常的家庭散步，道出的却是中年人在生命延续过程中所起的重要作用，涉及到尊老爱幼这一亘古常新的亲情问题.读完这篇文章,犹如接受了一次道德的洗礼.可以这样说:读这篇文章的历程,是人的心灵在亲情,人性,生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行.在课堂开始时我用2004年感动中国十大人物中田世国的事迹导入,并引用了评审委员会写给他的颁奖词一个儿子在2004年把他生命中的一部分回馈给病危的母亲,在温暖的谎言里收获慰藉.可以说,在一开始就让学生感受教育,那就是如何来表达对母亲的挚爱,如何来回报母亲,为文章的学习奠定了一个感情基调,这样学生容易进行情感投入.在课堂结束时,我又安排学生观看了在网上下载的邝丹的秘密这个以作为中学生女儿的眼光来感悟父爱和父亲责任的DV,观看DV时很多同学的眼圈都红了,顺势利导我说:想想我们的父母也正处中年，他们也和文中这对中年人一样，和DV中的邝丹的父亲一样,深深地爱着自己的父母和儿女，其实，亲情在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。只是时光的流水把许多宝贵的记忆带走了，匆匆的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了，自私让我们忽视了我们拥有的那份爱，忙碌让我们忘记了品味那份浓浓的情。但是，亲情仍在，她需要我们用善良的心去发现，用感激的心去体会。在今天，就让我们静下心来在记忆中寻找，寻找我们忽视了的亲情，让我们作一次真情告白，讲述一段我们的亲情故事。”这段动情的话语一落，同学们安静下来，表情开始变得凝重起来，看得出他们已经受到了感染了正在寻找让他们感动的亲情。有的先是努力回忆，说出父母亲对自己的一点一滴的关爱，有些还列举了许多生动的事例，讲出自己的心声。这样一来，学生在感染尊老爱幼的传统美德的同时，又增加了对父母亲的感激之情和悔疚之意。英国教育家斯宾基认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”这就强调了教学活动应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。语文课的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受，对生活的体验。二 切身体验 发现碰撞语文教学中渗透德育教育案例杜蒙二中 李宏安古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以载道”。语文课程标准指出：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。因此，在语文教学中，教师应充分利用课文中生动、丰富的德育材料对学生进行德育教育。学生素质的提高，思想道德教育是前提，是关键。语文教育是具有生命性的教育，要求我们教师的心目中，要处处关注学生、关注他们的生命成长。叶圣陶先生说过：“作为一个教师，只要把功课教好还远远不够，最重要的是关心学生健康成长。”在教学上，坚持教文育人，要利用文质兼美的名家名篇，挖掘从文内涵和美学情趣，以美怡情，使学生的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到文善，从而使身心得到和谐发展，成为更纯洁、更善良的具有美好心灵的健全的人。语文教材本身具有较强的思想性，对学生的思想教育是显而易见的，但我们不能仅仅停留在使学生了解文章的中心思想及一般的思想教育上，而应该根据不同的文章，采用灵活多样的方式，对学生进行深入的细致的多方面多角度的思想品德教育，即：“见缝插针，随机育人”。下面仅就我爱这土地一课谈谈语文课中如何适时渗透德育教育。一、在审明课题、介绍时代背景中渗透课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，我每授一课，必定紧扣课文题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。二者都是教学中必不可少的环节。在教学我爱这土地时，出示课题，引导学生读题。问：作者深爱这土地，说明了什么？他为什么要深爱这土地？不用多说，学生肯定被作者的爱国主义情感打动。接着时代背景的介绍，问：1937年至1945年在我们的国土上发生了一件什么事？日本侵略者在我们的家园都干了些什么？从学生的神情上便能感受到他们对侵略者的憎恨，学生的爱国情感进一步得到加深。二、在观察图片，领悟图意中渗透用多媒体展示一些日本侵略者在我国土地上的惨无人道的画面，其中有老人、小孩、妇女等。一张张画面向下翻滚，一声声感叹声油然而生。老师问：看到这些画面，你有何感受？（举手回答）顿时，学生纷纷站起，控诉着日本侵略者的罪行，憎恨之意尽显其颜，爱国主义情感得到升华。三、在朗读课文中渗透一篇课文的朗读，往往能让听者感悟到作者的思想感情，从而达到情感的交融，思想的共鸣。我爱这土地是一首抒情诗，更是要读出感情。首先教师范读，接着学生自读，再请学生试读。问：我们应该用怎样的感情来读这首小诗？（悲痛中更有憎恨）那么，哪些地方要重读？哪些地方要低沉，要放慢速度？哪些地方要高昂，要愤怒？分析后，教师再范读，学生再试读，这次效果明显提高，学生的爱国情感得以表达。四、在分析讲解课文时渗透“文以载道”，课文是思想内容的载体，两者密不可分。因而在教学中如能把二者紧密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育达到“润物细无声”境界。我爱这土地这首小诗，全诗只有短短10句话，110个字，却句句流露出诗人强烈的爱国情感；字字控诉着侵略者灭绝人性的暴行。用多媒体出示几个问题，小组自主、合作学习，然后中心发言人汇报。1、诗中是通过什么形象来表达出诗人的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。2、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？3、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。4、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？在第三个问题的总结讲解中，问：喉咙嘶哑了还要歌唱，说明了什么？学生不难体会到诗人的爱国情深，并隐含着献身之意，崇敬之情不言而喻。特别是第四个问题的深刻含义不容忽视，诗人愿为祖国献出自己的生命，这是一个德育渗透的良好时机。教师问：“天下兴亡，匹夫有责”。艾青，他深爱着自己的祖国，他表示：为了祖国愿意牺牲自己。那么今天，没有战争了，和平了，我们年轻的一代该怎么做呢？（思考后举手回答，至少请5个学生。）五、在歌声中渗透在分析讲解课文结束时，我设计了一个flash媒体文件我的中国心，让学生一起齐唱。让学生记住：记住血，记住罪恶，记住耻辱，记住历史。让学生的爱国主义情感得到升华：明白今天的幸福生活来之不易，作为中学生的我们，应该发奋学习，献身祖国，让祖国屹立于世界的东方。六、在练笔教学中渗透诗人艾青，亲身经历了这场灭绝人性的侵略，亲眼目睹了这场惨无人道的屠杀。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首我爱这土地。今天，我们过上了幸福的生活，坐在窗明几净的教室里，读书不要钱，还给生活费，这美好的生活是谁给予的。我们是不是也该写一首新世纪的我爱这土地呢？让学生课余抽时间认真写，并交老师评改，选