2013——2014第二学期教研计划-刘文武

20132014学年度第二学期教研计划在集体教学中培养幼儿学习品质的实践研究红桥区第十九幼儿园刘文武20132014学年度第二学期教研计划大班幼儿集体教学中学习品质培养的实践研究（二） 刘文武一、 问题提出：“重视幼儿学习品质”的培养是为了儿童后继学习和终身发展奠定良好的素质基础。指南指出“幼儿在活动中表现的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质，让幼儿积极地、自由地、愉快地去探索问题，并最终形成学习品质。上学期，我以贯彻指南精神，结合我园教研专题，以“促进大班幼儿积极主动地学习”为重点内容，以有效的集体教学为载体，研究了大班教学的游戏化方式，使我班幼儿学习品质得到了很好的发展。本学期，我将从“游戏贯穿学习情景真诚、游戏解决学习茅盾自然、游戏搭建学习支架平和”着力，在集体游戏中进行教学活动，培养幼儿良好的学习品质。二、 教研名称：大班幼儿集体教学中学习品质培养的实践研究（二）三、教研目标：1、明确游戏是课程实施的手段，并在课程中实施。2、研究大班集体活动游戏化教学的策略，促进学习品质形成的策略的提高。3、提高研究中的对关键事件反思迁移的能力。四、研究内容与步骤：（一）明确游戏是课程实施的基本手段 积极主动、好奇探究是幼儿最重要的学习品质，也是幼儿在游戏中最鲜明的行为特质，教师在游戏中对幼儿的支持和鼓励，就是顺应幼儿天性的前提下，在幼儿内部动机的驱使下对学习品质的养成。1、 游戏是一种活动形式。 含义解读：游戏是由特定的、可见的行为或行为系列而呈现出的一种活动形式。 构成要素：物的形式材料 设备 场境等 人的形式语言 动作 角色等 关系形式规则 情节 玩法等2、游戏在教学中的手段价值。 含义：体现于把游戏作为一种活动形式来组织和开展教育教学活动，以确保教育教学的高效和顺利地完成。宏 观：凸显学前教学的形式特色；凸显学前教学的独特规律；凸显活动性、直观性、情境性、行动性。 微 观：融洽民主的师幼关系；教学形式的优化组合；教学效率的提高。3、 游戏在教学中手段价值的实现。 主要体现在集体化的教学活动的组织形式上的支持辅助和补充。一个教学过程就是一个游戏的过程。游戏是为目标、为过程服务的功效发挥。 在教学中，游戏无处不在，贯穿始终。 把游戏作为课程实施的手段，凸现出游戏作为现行课程的有效形式资源。（二）本学期研究的重点内容“学习品质”主要指学习态度、学习行为习惯、学习方法等与学习密切相关的基本素质。它比知识、技能的学习有着更加深刻的长远的意义。学习品质不是孤立存在的，它是在各领域的具体学习活动中表现出来的，是在幼儿的生活中、游戏活动中显露出来的。本学期以“大班集体活动游戏化教学的策略”为研究重点，在有效的集体教学中促进大班幼儿学习品质的发展。游戏是“促进大班幼儿积极主动地学习”的基本途径。1、游戏情境要真诚提高教学游戏设计水平真诚来源于对孩子的真爱，自己持有对专业的信仰。以“游戏”理念调整自身“教”的方式，使幼儿“学”的方式发生转化，通过教育范式的转变让幼儿学习品质有所突破，奔向美好的未来。（1）在幼儿的一日生活中创设真诚游戏环境来落实长期目标，如：创设“营养塔”环境，“看天气”“我的时间我做主”环境，玩“我是新闻播报员”“我是小小统计员”游戏落实了解食物金字塔的结构、主动平衡饮食、正确评价自己和他人、观察周围有趣的人和事、用语言和绘画表达自己的新发现以及统计、认识时间、学习自己制定计划并按计划执行等教育目标。（2）在集体活动中创设游戏情境促进和引领幼儿发展。如：在科学领域的活动“认识动物界”中，可以引领幼儿通过多种途径收集信息，开展“动物专家”游戏“智力抢答”游戏“手绘报展览”游戏等落实教育目标。（3）继续创设“封官冠长”环境，学习玩我是长游戏，落实愿意为集体做事情、及责任感和责任意识目标，让幼儿感受到我是大一班的家庭成员，我有责任和义务来做的班里的事情。2、教学活动游戏化在规划班级教学内容时做好统筹安排，整体性考虑集体教学价值，确定实施教学游戏的内容，全面均衡落实课程内容。在组织教学的过程中，准确的把握每一个教学活动的核心价值和学科特点，设计符合幼儿实际水平的游戏过程，使用该领域的概念性语言，提升认知结构的严谨性。使幼儿学习效能保证在教学中紧紧抓住游戏化的核心：“将教师预设的教学目标”转变为“幼儿现实的努力学习目标”。变“要我学”为“我要学”。如：（1） 、语言活动中创设适宜大班幼儿游戏情景，鼓励幼儿在集体面前用完整地语句梳理并表述自己的已有经验，通过“我是今天的小老师”“答问题”等游戏活动变幼儿被动吸收为主动学习再交流。（2） 、计算中数量关系的目标，可以用“丰收的果篮”“学做解放军”“分果子”感受生活中和游戏中事物的数量关系。在教学中多多使用游戏化的手段。在组织教学的过程中，准确的把握每一个教学活动的核心价值和学科特点，设计符合幼儿实际水平的游戏过程，使用该领域的概念性语言，提升认知结构的严谨性。使幼儿学习效能保证。（1） 、抓住大班幼儿好奇心强的特点，在活动中多使用探索性游戏、操作性游戏、自己搜集信息等自我提升性质的游戏。（2） 抓住大班幼儿好胜心强的特点，在活动中多使用竞争游戏、竞赛游戏、团体游戏。如：餐前活动，以组为单位进行绕口令竞赛、歌曲表演等活动，给幼儿更多合作表现、分享交流的机会。（3） 抓住大班幼儿具有了初步的审美，爱美心强的特点，在活动中多使用展示性游戏、创造性游戏、把技能融入美的音乐形体和艺术美等形式的游戏活动。如：下学期我的亮点内容是刮画，我将继续培养幼儿绘画的技能，同时，提供不同材料和多种范例，教授幼儿学习刮画的方法和技能，使幼儿不仅掌握刮画的技能而且让幼儿感受到刮画艺术的美，更还感受到自己成功完成作品的快乐！（4） 根据大班幼儿的兴趣和学习需要，我会精心创编一些棋类游戏，注意观察幼儿对棋类游戏的喜爱程度及玩法是否掌握，注重对个别幼儿的指导和幼儿间的学习效应，减小幼儿间的差异。科学领域的集体教学中，多提供操作方法具有一定探索性的材料。（5） 活动区材料提供更要低结构，开放性，如：计算区的扑克牌，创意区的“百宝箱”，美工区各类工具书的提供让幼儿依据自身经验在游戏中在“玩”和“做”中发展。通过教师游戏素养与能力的提高，有效的将“游戏形式”转变为游戏状态。使孩子们对学习乐由心生、专注投入、乐此不疲、流连忘返。（三）教科研策略1、尊重欣赏自己，相信“我的研究