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高考议论文复习.txt心态决定状态，心胸决定格局，眼界决定境界。当你的眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼，你会看到世界由清晰到模糊的全过程。 本文由花雨的宝贝贡献 ppt文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 议论文写作 一、整体骨架 一 第一段：引（事情、现象、言论、感 第一段： 事情、现象、言论、 ? 悟等） 悟等） ? 第二段：提出中心论点（最好放在最 第二段：提出中心论点（ ? 后一句） 后一句） ? 第三段 主体（三个分论点） ? 第四段 主体（三个分论点） ? 第五段 ? 第六段：总结 第六段： 二、论点分解 及其对应的结构 （一）并列式议论文结构 下定义 ? ? ? ? ? 读书的艺术 中心论点：读书是一门人生的艺术，因为读书， 中心论点：读书是一门人生的艺术，因为读书， 人生才更精彩！ 人生才更精彩！ 读书是一种享受生活的艺术。 读书是一种享受生活的艺术。 分 论 读书是一种提升自我的艺术。 读书是一种提升自我的艺术。 点 读书是一种充实人生的艺术。 读书是一种充实人生的艺术。 读书是一种感悟人生的艺术。 读书是一种感悟人生的艺术。 语言是沟通的钥匙 ? 中心论点：语言是沟通的钥匙 中心论点： ? 分论点： 分论点： ? 恰如其分的语言表达，才利于亲情的沟通。 恰如其分的语言表达，才利于亲情的沟通。 恰如其分的语言表达，才利于友情的沟通。 恰如其分的语言表达，才利于友情的沟通。 恰如其分的语言表达，才利于爱情的沟通。 恰如其分的语言表达，才利于爱情的沟通。 作解释 拟写并列分论点的角度 1.是什么 1.是什么 2.为什么 2.为什么 3.怎么办 3.怎么办 注意： 注意：平行排列的各个分论点是按照同 一的划分标准概括出来的， 一的划分标准概括出来的，各分论点之间具 有逻辑性， 有逻辑性，几个并列的分论点的内容不可交 不可重复，不可包容，不可矛盾。 叉，不可重复，不可包容，不可矛盾。 课堂训练 角度一： 角度一：是什么 以“诚实是财富”为中心论点 诚实是财富” ? ? ? ? 示例 分论点1 诚实是做人的根本。 分论点1：诚实是做人的根本。 分论点2 诚实是处事的原则。 分论点2：诚实是处事的原则。 分论点3 诚实是求知的惟一途径。 分论点3：诚实是求知的惟一途径。 角度二： 角度二：为什么 以“人要有意气”为中心论点 人要有意气” ? ? ? ? 示例 分论点1 人有意气才能有豁达的胸襟。 分论点1：人有意气才能有豁达的胸襟。 分论点2 人有意气才能摧不垮，压不倒。 分论点2：人有意气才能摧不垮，压不倒。 分论点3 人有意气才能千古留名，流芳百世。 分论点3：人有意气才能千古留名，流芳百世。 角度三： 角度三：怎么办 以“坚持就是胜利”为中心论点 坚持就是胜利” ? ? ? ? 示例 分论点1 坚持需要韧性。 分论点1：坚持需要韧性。 分论点2 坚持需要不坠之志。 分论点2：坚持需要不坠之志。 分论点3 坚持需要耐得住寂寞的孤独。 分论点3：坚持需要耐得住寂寞的孤独。 （二）对比式议论文结构 ? 学然后知不足 ? 学习能丰富我们的知识， （正）学习能丰富我们的知识，开阔我们 的视野，使我们认识到自身的不足， 的视野，使我们认识到自身的不足，从而更加 谦虚地去学习。 谦虚地去学习。 ? 不学习的人，看不到自己的不足， （反）不学习的人，看不到自己的不足， 总是自高自大，不可一世。 总是自高自大，不可一世。 ? ? 拟写对比分论点的方法： 拟写对比分论点的方法： 一正一反，辩证分析。 一正一反，辩证分析。 课堂训练 以“人要有涵养”为中心论点的对比式结 人要有涵养” 构分论点 ? ? 示例 分论点1：有涵养，面对批评和颜悦色， 分论点1 有涵养，面对批评和颜悦色， 洗耳恭听，虚心接受。 洗耳恭听，虚心接受。 ? 分论点2 没有涵养，面对批评面红耳赤， 分论点2：没有涵养，面对批评面红耳赤， 恼羞成怒，一意孤行。 恼羞成怒，一意孤行。 （三）层进式议论文结构 ? 敢为天下先 ? 写下这个题目，便觉得有些唐突古人的味道， 写下这个题目，便觉得有些唐突古人的味道，先 指出为什么要“敢为天下先”：新的形势 指出为什么要“敢为天下先” 圣老子以“不敢为天下先”为三宝之一， 圣老子以“不敢为天下先”为三宝之一，去掉一个 “不”字，岂不成了对台戏?笔者实在没有褒贬古人 岂不成了对台戏? 时刻都在召唤着立志改革的人们先想、 时刻都在召唤着立志改革的人们先想、先 的闲情，因为古人自有他们的处境。 的闲情，因为古人自有他们的处境。我这里说的只是 先干、先攀上高峰。 说、先干、先攀上高峰。 正在建设新生活的人们，应该以何为“ 的问题。 正在建设新生活的人们，应该以何为“宝”的问题。 ? 我们正生活在一个除旧布新的历史时期。 我们正生活在一个除旧布新的历史时期。许多新 的情况需要我们去研究，新的路子需要我们去探索， 的情况需要我们去研究，新的路子需要我们去探索， 含蓄道出建设新生活 新的局面需要我们去开创，新的经验需要我们去总结。 新的局面需要我们去开创，新的经验需要我们去总结。 这一连串的新无不跟“先”联系在一起，新的形势时 这一连串的新无不跟“ 联系在一起， 的人们应该“ 的人们应该“敢为天 刻都在召唤着立志改革的人们先想、先说、先干、 刻都在召唤着立志改革的人们先想、先说、先干、先 下先” 下先”。 攀上高峰，在我们英雄的国度， 攀上高峰，在我们英雄的国度，这样的人物已经和正 在不断地涌现，他们执着地坚持革新、创造、前进， 在不断地涌现，他们执着地坚持革新、创造、前进， 在自己生活的词典里庄严地写上： 敢为天下先!” 在自己生活的词典里庄严地写上：“敢为天下先!” “先”的一端孕育着成功与胜利，另一端则又潜 的一端孕育着成功与胜利， 伏着失败与挫折。 往往是毗邻的， 伏着失败与挫折。“先”与“险”往往是毗邻的，且 不说历史上多少天才的创见、勇敢的改革， 不说历史上多少天才的创见、勇敢的改革，曾被视为 异端邪说，因而厄运连绵；即使是今天， 异端邪说，因而厄运连绵；即使是今天，改革者的道 也绝非平坦大道。为天下先” 路，也绝非平坦大道。为天下先”：要为 指出如何“ 指出如何“ ? 首先，是要担风险的，老子的那个“宝 首先天下先，就要担风险，不能求 ”至今仍 ，是要担风险的，老子的那个“ 天下先，就要担风险， “险”吓出来的。 为一些人所赏识，恐怕多半是被这个“ 吓出来的。 为一些人所赏识，恐怕多半是被这个 平安。 平安。 别人没有说过的话，不说；别人没有走过的路，不走； 别人没有说过的话，不说；别人没有走过的路，不走； 险峰任人占，我自保平安”这就是他们的生活 “险峰任人占，我自保平安”这就是他们的生活 逻辑，以致在他们主管的地方和单位，有如一潭死水， 逻辑，以致在他们主管的地方和单位，有如一潭死水， 很难见一些波澜和生气。 很难见一些波澜和生气。 ? 然而，历史总喜欢捉弄人， 然而，历史总喜欢捉弄人，一味求平安反而不见 得平安， 得平安，因为历史的潮流总是在冲击着那些安于现状 者的地盘，或者把他们卷向波峰， 者的地盘，或者把他们卷向波峰，或者把他们抛进波 正所谓“树欲静而风不止” 而险呢， 谷，正所谓“树欲静而风不止”。而险呢，则恰恰是 通往平安的大道。改革家王安石的名言： 通往平安的大道。改革家王安石的名言：“世之奇伟 瑰怪非常之观，常在于险远。 哲人睿语，颇堪深思。 瑰怪非常之观，常在于险远。”哲人睿语，颇堪深思。 ? 那些敢为天下先的改革者形象实在是可歌 可泣的，这不仅是在他们昂首奋进的时候， 可泣的，这不仅是在他们昂首奋进的时候，也 是在他们遇阻绊倒的时候，因为即便是绊倒， 是在他们遇阻绊倒的时候，因为即便是绊倒， 那身躯也是向前的。 那身躯也是向前的。 指出“敢为天下先” 指出“敢为天下先” 的意义：可歌可泣， 的意义：可歌可泣， 永远向前。 永远向前。 优点：论证逐层深入，语言深刻有力。 优点：论证逐层深入，语言深刻有力。 缺陷：标志性的语句不大明显， 缺陷：标志性的语句不大明显， 结尾未回应第一段提出的问题。 结尾未回应第一段提出的问题。 ? ? ? ? 层进式基本模式： 层进式基本模式： 是什么（概念） 是什么（概念） 为什么（原因） 为什么（原因） 怎么办（方法） 怎么办（方法） 会怎样（意义、作用、结果） 会怎样（意义、作用、结果） 课堂训练 ? ? ? ? ? 要钻牛角尖（中心论点） 要钻牛角尖（中心论点） 示例 什么是“钻牛角尖” 对任何事情， 什么是“钻牛角尖”：对任何事情，哪怕是极细小的 事情，都采取认真钻研的态度。 事情，都采取认真钻研的态度。 为什么要“钻牛角尖” 搞学问“钻牛角尖” 为什么要“钻牛角尖”：搞学问“钻牛角尖”才会有 所成就，搞科技“钻牛角尖”才有发明创造。 所成就，搞科技“钻牛角尖”才有发明创造。 怎样“钻牛角尖” 钻牛角尖”要有认真的态度， 怎样“钻牛角尖”：“钻牛角尖”要有认真的态度， 要有锲而不舍的精神，要掌握科学的方法。 要有锲而不舍的精神，要掌握科学的方法。 钻牛角尖”的意义何在：发扬“钻牛角尖” “钻牛角尖”的意义何在：发扬“钻牛角尖”精神会 多出成果，多造就人才。 多出成果，多造就人才。 三、主体段构成 分论点 + 论述 + 论据 + 分析 四、展开分析的方法 四 1.“因果分析法”: 1.“因果分析法 因果分析法” ? 抓住论据所述的事实，并据此推求形成原 抓住论据所述的事实， 因的一种分析方法。 因的一种分析方法。 ? 例1:磨难，能历练人生。贝多芬双耳失聪， 1:磨难 能历练人生。贝多芬双耳失聪， 磨难， 却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲， 却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲， 撼人心灵；司马迁遭受腐刑， 撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在这样 的耻辱中写成史记，汗青溢光；一代 的耻辱中写成史记 汗青溢光； 体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛， 体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛， 却又另辟天地， 李宁牌” 却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用 品风靡中国的体育用品市场。磨难， 品风靡中国的体育用品市场。磨难，能带 领人冲破黑暗，绽放光彩。 领人冲破黑暗，绽放光彩。 修改:有时候磨难，恰恰能够历练人生， 修改:有时候磨难，恰恰能够历练人生， 绽放光彩。贝多芬撼人心灵，那是因 撼人心灵， 绽放光彩。贝多芬 撼人心灵 为他不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运， 为他不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运， 才谱出了人类的心灵之歌；司马迁汗 才谱出了人类的心灵之歌；司马迁 汗 青溢光，那是因为他有坚定如山的信念， 青溢光，那是因为他有坚定如山的信念， 刚毅如铁的意志，于诽谤讥嘲中坚持自己 刚毅如铁的意志， 的志向，才突围成为“史圣” 李宁 的志向，才突围成为“史圣”；李宁 用品市场，那是因为他懂得承受失败， 用品市场，那是因为他懂得承受失败，不 为失败所吓倒， 为失败所吓倒，才能在失败中开拓出一条 新路。磨难，是祸，又是福。 新路。磨难，是祸，又是福。它对于意志 坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨， 坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨， 只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。 只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。 2.“假设分析法”： 2.“假设分析法 假设分析法” ? 假设分析法：运用假设推理对所列举的论 假设分析法： 据进行分析，来证明自己的观点， 据进行分析，来证明自己的观点，使事例 和析例正反映衬，很有说服力。 和析例正反映衬，很有说服力。 ? 注意：对语段进行假设分析时，如果举的 注意：对语段进行假设分析时， 例子是正面的， 例子是正面的，那么就应从反面来假设分 如果举的例子是反面的， 析；如果举的例子是反面的，那么就应从 正面来假设分析。 正面来假设分析。 论点：只有打下扎实的基础， 论点：只有打下扎实的基础，才能成就 一番事业。 一番事业。 ? “世界上没有完全相同的蛋，当你画了一 世界上没有完全相同的蛋， 再去画另一个时，形态又不同了。 个，再去画另一个时，形态又不同了。即 使同一个蛋，从不同的角度去看， 使同一个蛋，从不同的角度去看，其形态 也有很大的区别。 也有很大的区别。只有把画蛋的基本功练 好了，才能画出更好的画。 好了，才能画出更好的画。”达芬奇的 芬奇的 老师的谆谆教导，说出了一个真理： 老师的谆谆教导，说出了一个真理：基本 功训练很重要。由于达芬奇从师阶段培 功训练很重要。由于达 芬奇从师阶段培 养了扎实的画画基础， 养了扎实的画画基础，他后来成为了欧洲 文艺复兴时期的卓越的画家。 文艺复兴时期的卓越的画家。 试想，他没有扎实的绘画基本功，不能从 试想，他没有扎实的绘画基本功， 不同角度观察到同一对象的细微差别， 不同角度观察到同一对象的细微差别，不 能发现创作对象随着光影、 能发现创作对象随着光影、色调的变化而 变化，不能认识到“ 变化，不能认识到“世界上是没有完全相 同的鸡蛋的” 同的鸡蛋的”，他能创作出被誉为世界画 坛一绝的蒙娜丽莎 坛一绝的蒙娜丽莎吗？那“神秘的微 决不可能是信手就能抹出来的。 笑”决不可能是信手就能抹出来的。干什 么事，都要从打基础开始。俗话说得好， 么事，都要从打基础开始。俗话说得好， 万丈高楼平地起，这也是达芬奇画蛋的 万丈高楼平地起，这也是达 芬奇画蛋的 故事给予人们的深刻的教育意义所在。 故事给予人们的深刻的教育意义所在。 3.例后解说法 3.例后解说法 ? 或解说它的中心是什么，或解说它与观点 或解说它的中心是什么， 有什么关系。 有什么关系。 从前有一种怪病，它使人食欲不振，最后导致 从前有一种怪病，它使人食欲不振， 死亡，在当时几乎是不治之症。有一位化学家， 死亡，在当时几乎是不治之症。有一位化学家， 也得了这种病。有一天他路过一个村子，村里 也得了这种病。有一天他路过一个村子， 人听说他有这个病，就告诉他， 人听说他有这个病，就告诉他，我们村里有一 种神水，一口井里的水能治你的病。 种神水，一口井里的水能治你的病。化学家听 就去喝那水，结果病好了。病好了以后， 了，就去喝那水，结果病好了。病好了以后， 他就想：为什么这水能救我？ 他就想：为什么这水能救我？结果就是这么一 个村里的人从来不曾想过的问题， 个村里的人从来不曾想过的问题，促使化学家 去研究，最后化学家发现水里含有芒硝， 去研究，最后化学家发现水里含有芒硝，是芒 硝救了他，因此他发现了芒硝的药用作用。 硝救了他，因此他发现了芒硝的药用作用。 正所谓“于不疑处有疑，方是进矣” 正所谓“于不疑处有疑，方是进矣”。 在别人没有产生疑问的地方， 在别人没有产生疑问的地方，你产生疑问 你这就是比别人前进了一步了。 了，你这就是比别人前进了一步了。村里 的人就知道能治病，想了没有，从来不想； 的人就知道能治病，想了没有，从来不想； 化学家想了，发现芒硝了。 化学家想了，发现芒硝了。“疑”是发现 矛盾的钥匙， 矛盾的钥匙，“思”与“学”是解决矛盾 的方法，发现矛盾是解决矛盾的开端， 的方法，发现矛盾是解决矛盾的开端， 便是“ “疑”便是“思”与“学”的“端”和 “始”了。 4.正反对比法 4.正反对比法 ? 正反对比有两种情况：一是摆出一正一反 正反对比有两种情况： 两个例子，同时还要对它们作进一步分析。 两个例子，同时还要对它们作进一步分析。 一是只举一个例子， 一是只举一个例子，这个例子里面含有正 反两种因素， 反两种因素，作者从正反两个方面进行对 比性分析，重在分析，不是例子。 比性分析，重在分析，不是例子。 孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人可说是精于 孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。 谋略，都是不可多得的人才。 谋略，都是不可多得的人才。但是当孙膑来到庞涓任 职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬， 职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬，内心狠 多次向魏王进谗言，以致孙膑被挖去膝盖骨， 毒，多次向魏王进谗言，以致孙膑被挖去膝盖骨，不 得展其才志。而转到另外一个方面，齐王听说孙膑之 得展其才志。而转到另外一个方面， 不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。 才，不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。齐 军终于有了马陵道之胜。 军终于有了马陵道之胜。 同是孙膑，为何落得两种境遇呢？ 同是孙膑，为何落得两种境遇呢？ 就是因为他效劳于优劣不同的两个统治集 在魏国，庞涓只为私利，妒贤嫉能， 团。在魏国，庞涓只为私利，妒贤嫉能， 魏王昏庸，偏听偏信， 魏王昏庸，偏听偏信，而且缺乏识别千里 马的伯乐眼光。 马的伯乐眼光。试想孙膑在这么一个集体 如何施展大志呢？而齐王任贤用能， 中，如何施展大志呢？而齐王任贤用能， 身边的臣子也不像庞涓那样谋私， 身边的臣子也不像庞涓那样谋私，因而上 下齐心，孙膑在此，可说计出即行， 下齐心，孙膑在此，可说计出即行，正得 以充分发挥作用。可见， 以充分发挥作用。可见，好集体不会埋没 人才。 人才。 5、阐述含义法 ? 在引用含蓄性或哲理性较强的名言名句后， 在引用含蓄性或哲理性较强的名言名句后， 要对某人的话分析一下， 要对某人的话分析一下，不能停留于简单 地引一下。 地引一下。 ? 常见有这种人，遇事总是自惭形秽。我认 常见有这种人，遇事总是自惭形秽。 做人还是不要妄自菲薄。 为，做人还是不要妄自菲薄。俄国作家契 诃夫曾经说过： 有大狗，有小狗， 诃夫曾经说过：“有大狗，有小狗，但小 狗无需因大狗的存在而惶惑” 狗无需因大狗的存在而惶惑”。 小狗，比喻那些初出茅庐的青年人， 小狗，比喻那些初