语文人教版六年级下册21、《我最好的老师》教学设计

21*、我最好的老师教学设计安庆岳西包家中心学校 六年级（下） 余娜一、教学目标（一）知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是他“最好的老师”。3、进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法。（二）过程与方法：1、初读课文，把课文读通顺。2、从“为什么说怀特森老师是一个最好的老师”和“课文讲了一件什么事”两个方面来研读、探讨课文。3、通过研读课文，提高认识：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。4、通过有感情的朗读来体会“我”对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。（三）情感态度与价值观：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。二、教学重点把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。三、教学难点认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。四、教法、学法教法：引导、点拨。学法：围绕提示，自读自悟，自主、合作、探究性学习。全班交流，在说、写中拓展。五、教学准备生字、新词、教学课件。六、教学时间一课时教学基本过程【课前创设情景铺垫。听歌曲老师你好吗，说感受。创设情景，引导学生说听后，你想到了些什么，有感触吗？说说。及时评价学生。六年就这样悄然而逝，还有一个多月我们就要毕业了，老师有一个提议，给我们所有听课的老师以最深的敬意，真诚的说一句：老师，您辛苦了！】一、课堂情境设置，导入课堂教学。1、六年的学习中，你经历了很多位老师，你心目中的好老师是什么样的？（学生交流、讨论汇报）（设计这一环节，主要为引出课题做铺垫，激发学生热爱老师的情感，凝聚课堂。）2、导入新课，板书课题同学们对好老师有这么多的要求，关键有一点，老师在课堂上应该传授给学生正确的知识，对吗？可有一位老师，一堂课下来，传授给学生的是全部错误的知识，这样的老师，你们认可吗？可文中的作者却认为他是自己最好的老师。这是为什么呢？我们一起学习21我最好的老师（板书课题，读课题，提示这是一篇写什么的文章？板书：写人）二、通读全文，了解课文内容。1、出示阅读要求，请同学们读阅读提示，明确本节课的学习目标。（这一环节的设计，主要是让学生明确学习目标，有目标可依。）2、学生带着问题大声读文本，初步了解课文内容。3、检查学生读文和预习情况。检查学生是否会正确读记“编造、破绽、教训、颅骨、驳倒、论证、权威、糊弄、猫猬兽、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、侃侃而谈”等词语。（这一环节的设计主要是处理文中的生词）。4、快速回顾课文内容，让学生说说课文讲了一件什么事？（课文讲述了“我”六年级时的科学老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。）三、检查反馈学生读文情况。读议结合，深刻理解“最好”（1）课文中有这样一句话。课件出示：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？我们该如何读呢？（气愤）探究：是什么原因？我们为什么气炸？假若当时你也在场，你做何感想？（让学生入情入境地读，体会我们为什么会气炸？充分激发学生的情感，让学生从他们的角度去推想怀特森先生的种种不可理喻。）（2）怀特森这么不可理喻，那么怀特森先生在我们心中是一位怎样的教师？他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。（相机板书：有个性、教法独特、出人意料）（3）探讨怀特森先生在文中“出人意料”。回忆“出人意料”的意思，课文中列举有哪些地方让人意想不到呢？仔细找找，你看你能找出几处来？生自由读文，回答。后课件展示。（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题,都被画上了红叉叉,我们都得了零分。（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。小结：大家注意，我们找出了至少四个“出人意料”，我得了零分-全班得了零分-老师还不在乎-最后还把成绩登在了成绩册上。你们从这四个“出人意料”中，仔细读读，看看它们在文中是什么关系啊？（递进）它就好像悬念一样的，使文章内容不断往前面推。同学们说说，这几个“出人意料”是为下文做什么的啊？师小结过渡：做铺垫，埋伏笔。嗯，非常好。现在请你们来反驳我。一个老师，在第一堂课上肯定不能把错误的知识传授给学生，而怀特森偏偏把全部是错误的知识传授给学生，传授了错误的知识就是误人子弟，他误人子弟了吗？（反驳时，要联系课文的内容，即要用课文的内容来告诉我他是不是误人子弟。）快速默读课文,在书中找出相应的语句（1） 使我们对学习产生了浓厚的兴趣,“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；（2）使“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；（3）使我们明白了一个道理：“不要迷信书本，也不要迷信权威”。】（4）感悟怀特森先生的个性，让学生通过效仿怀特森先生的语气读、悟这句话。他想用这堂课告诉我们什么？课件出示：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。让学生模仿怀特森先生的语气，读这句话，进行情感感悟。“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”这是真知，这是准则，你们怎能忽视？每个人都不应该忘记（引读）（生齐读）【每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。】既然如此，大可以直接告诉我们这个道理，为什么要采用这种极端的方式呢？（他是为了让我们留下深刻的记忆）这种教育让所有孩子终生难忘，他让大家明白一个道理课件出示：（板书）不要迷信书本，也不要迷信权威四、交流体会。让学生读三遍，读进去，想出来。这句话怎么说。古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？【（画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。）】【这一环节的设计主要让学生通过回忆更深刻的理解文中重点句子。】五、说写结合，拓展延伸。1、说一说，老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服。（1）引导学生归纳:通过一件事，写出了一个人，告知了一个道理的写作方法叫做一事一议。（2）课文教学于此，怀特森先生不是教孩子们一时，而是教孩子们一世，谁说他不是我最好的老师呢？你喜欢这样的老师吗？喜欢他的什么呢？你有最好的老师吗？仿照课文内容，用一个具体的事例把自己喜欢的老师写下来。2、写一写。（1）说说自己最难忘的老师、最尊敬的老师。（2）音乐声中小练笔我最好的老师我看怀特森先生（由我最好的老师所想到的）假如我是