我的历史教学课堂

我的历史教学课堂-信息技术与历史教学的整合湖北省襄阳市第三十三中学 张志玲【摘要】本文主要叙述信息技术与课程整合的概念，理解信息技术与课程融合的内涵，目前教学整合的必要性。研讨技术整合于课程的表现方式，信息技术与历史教学整合的方式方法，信息技术在优化七年级历史教学方面的作用，以及在整合过程中常见的问题。 【关键词】课程整合 信息技术 历史教学 表现方式 常见问题【引言】在今年的国培学习中，我了解到在信息技术支持教和学的过程中，常常会涉及到“信息技术与课程整合”这一概念。事实上，我国新一轮课程改革十分重视信息技术在课程教学中的整合作用。国家基础教育课程改革纲要(试行)指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 【正文】 一、了解信息技术与课程整合的概念国培中提到：在信息技术支持教和学的过程中，常常会涉及到“信息技术与课程整合”这一概念。事实上，我国新一轮课程改革十分重视信息技术在课程教学中的整合作用。国家基础教育课程改革纲要(试行)指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”对于“信息技术与课程整合”这一概念，存在多种的定义。其中，具有代表性的定义包括：我国中小学教师教育技术标准-信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机的结合起来，构建有效的教学方式，促进教学最优化。美国美国学生教育技术标准课程整合是指在学术性知识的日程学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。二、理解信息技术与课程整合的内涵有关信息技术和课程整合：当信息技术与课程教学进行整合时，其教学应用功能主要体现在下列几个方面：资源获取、加工、利用：用来获取资源信息，并对所获取的资源进行加工和进一步利用。例如，Google、百度等搜索引擎；知识创建、展示、演示：用来创建或形成新的知识，或呈现和展示这些知识。例如，概念图、PowerPoint等；情境创设和实验模拟：用来模拟事物或实验发生的真实情境或活动过程。例如，交互动画、微世界等；交流、通讯、协作：用来为教学参与人员提供交流、通讯或协作功能。例如，QQ、MSN等。练习、测试、评估：用来为教学提供练习、测试、考评或评估功能。例如，智能题库、测试软件、电子学档等。三、信息技术整合于课程的表现方式具体表现：信息技术与课程整合不是零敲碎打的行为，而应该进行系统性的思考与规划，要有明确的目标，找到整合实践点，形成一套比较全面的、切实可行的解决方案，才能使课程整合有效进行和持久发展。上海市浦东新区金英小学多年探究性实践，形成了将信息技术整合到基础课、探究课、拓展课的整体思路，并找到了在课前、课堂、课后开展整合工作的具体办法。该校的信息技术与课程整合实践模式（如右图所示）值得借鉴。 四、信息技术与历史教学整合是老师的必修课 我们现在是信息化的时代，作为新时代的教育事业，理应充分运用科技革命的成果，服务于教育科研，并为科学事业培养创新型人才，推动人类社会经济、政治、文化领域的变革，使人类社会生活和人的现代化向更高境界发展。历史学科，肩负着人类文明传承的使命，更应将信息技术作为自己教学过程中重要的教学方式和学习方式，改革传统的教育模式，无疑也是当前老师的必修课。在我们平时的教育教学过程中，我一般都利用信息技术进行课程整合，大多是使用PPT课件。把这一节课所需要的视频、图片、声音等信息适时地插入到我的PPT课件里，使这节课的教学任务能高效地完成。同时能突出重点和突破难点。这也是我平时运用的最多的课程整合。其实在历史课的课堂教学中，也需要和别的学科进行整合。例如：在讲隋朝的历史的时候，因为隋朝的大运河是本课的重点和难点，那么就需要和地理知识进行整合。把隋朝的地图展现给学生看，利用地理知识来有效地记忆大运河经过的河流、地域等信息。这样学生也能快速地、牢固地完成对重难点的知识的识记。大思想家、教育家孔子曰：“因材施教”。可是现在的教育教学有几位老师能真正做到呢？我们都知道每个学生都是一个个体，都有个体差异，每个人能理解和学习的百分比都不一样。那么，在这样的一个时代，不得把信息技术作为学生学习的工具，因为信息技术会支持我们的教育教学达到好的教学效果，提高我们的课堂效率，学生也乐学，老师只需要把好的东西整合到课堂教学中来，教学就可以事半功倍。所以我们要学会整合，必须整合。 五、信息技术与历史教学整合的方式方法 我们都知道历史学科是门特殊的学科，它讲述的是过去和现在刚刚发生的事情，具有不可再现性；它又包含了政治、经济、军事、文学、宗教、艺术、科技、民族关系、国际关系等方面，具有庞大的信息量。如何将它真实的、完整的、快速的、便捷的再现给学生，一直是历史教育工作者所追求的梦想。而现在不断进步发展的信息技术就为我们提供了这种媒介和手段。经过几年的教学实践，我将信息技术和七年级历史教学的整合方法概括为以下几种： 1、精选导入，创设情境。我们所学的历史知识并不是单纯、机械枯燥的文字表述，生动真实的历史场景靠语言很难再现的，而信息技术的多媒体特征可以使历史知识的呈现声形并茂、情景交融，充分展示历史知识的个别属性，让学生用感官全方位接触历史事物。利用情境进行导入，往往会事半功倍。例如：七年级下册第6课对外友好往来这节课，我就把电视剧西游记的视频作为导入。对于鉴真东渡的历史，我则创设情境：如果你是鉴真，东渡日本三次而没有成功，你会怎么办？还会继续吗？通过这种方式，激发了学生学习的兴趣，并且这部电视剧可以说是妇孺皆知，学生很快就进入学习的状态。并且，学生通过当时傲居世界文明之首的东亚文明及其中心唐朝的了解，使学生为自己祖先的业绩感到骄傲。2、立足中考，打好基础。 虽然七年级历史在中考中所占分值只有百分之十左右，但为九年级打好基础也是不容置疑的。这个时候很适合用多媒体课件以提纲的形式展现给学生。比如在复习文化课的时候，考虑到每个朝代的文化的特征，我就利用表格的形式，用PPT展示给学生，引导学生将每个朝代的文化进行“盘点”，非常有利于学生复习备考。 3、资源积累，打包保存。现在的年轻老师应该都会上网。我就是典型的“网虫”。我喜欢在网上下载好的视频、课件、图片等各种教学资源，把它作为以后教学的素材，充实或者拓展课堂知识。现在的七年级学生很喜欢卡通动画，于是我为了迎合学生的口味，就从网上找到了很适合七年级学生观看的卡通视频中华上下五千年，它里面的视频一集刚好讲一段历史故事，并且时间一般只在六分钟左右，非常适合在课堂教学中播放给学生观看。学生可以把书中单调、抽象的知识，通过视频“消化”，印象深刻，对重点内容记得也很牢固，效果非常好。比如在讲七年级上册第3课华夏之祖我就选择了第四集黄帝战蚩尤，让学生感受当时的战况，同学们不禁“哇-”，原来是这样。从此，学生更爱上历史课了。当然，有时中华上下五千年中的视频需要截取当中的内容，于是我就利用一些软件，来剪辑视频中需要的时段。（刚好国培中有学习一种软件，比我之前用的软件更快捷，更方便，真是！）然后再插入到我的课件中，节省了宝贵的课堂四十五分钟中三两分钟，这样学生可以利用这三两分钟完成练习册中的选择题。不把历史作业带回家去，我则把需要的所有资源打包保存，需要时可以随时的打开来利用。 4、网络学习，提高自己。 通过网络交流，我渐渐提高了自己的教育教学水平。同时也为了加强与同行的交流与合作，我加入了初中历史教师教研群（9807304），群里全是各个年级的历史老师和专家。特别是方明老师，他经常在群里发表自己上课的内容，有时还专门定时组织大伙儿在群里讨论问题。所以我有任何不明白的地方就到群里询问，一般大伙儿都热情地给予解答。我感觉找到“组织”。有时我会在群空间里可以查看前辈们的聊天记录，及时吸收适合我的教育教学的内容。我还加入历史家园人教版5的群（16323392），因为是人教版，所以我们谈论的内容都一样，并且这个群也有属于自己的网址，评价很好，里面的内容可以让群内的成员免费查阅和下载，带给我很多的方便。当然，也能让我和其他省市的历史同行们经常联系，相互交流，相互学习，让我的教育教学水平得到很大的提高。 5、上好活动课，激发学生的学习兴趣。 才开始任教历史课时，我咨询了很多的历史老师如何上活动课。可是，大部分老师都回答根本不上活动课。因为既耽误了课程的进度，又不在应试范围内。而我想，七年级的学生思维都很活跃，喜欢看一些小故事，特别是历史故事。于是，我就大胆地尝试上活动课，并且上好活动课。经过这几年的教学反馈，学生们是很喜欢上活动课的。如果老师不上，学生会感觉很失望，同时也不会很重视历史这门学科。如我在上七年级下册活动课二：历史画配文-话说清明上河图时，我就充分利用我的打包内容中的图片+小品文的方式进行教学，效果非常好。学生也很喜欢表演，特别是有两个学生，把“小二”和“五爷”的对白拿捏得恰到好处。真为孩子们感到骄傲！同时，对学生而言，通过小品的演绎，既让他们感受到我国古代绘画艺术的成就，对绘画艺术作品的鉴赏，又培养了学生的审判感，提高了学生的鉴赏力。 六、信息技术与历史教学整合的常见问题 在今年的国培学习中有这样的讨论问题：探讨整合问题。请你通过比较案例，结合你自己的教学实践，讨论信息技术与课程整合存在哪些常见的问题？请你提供你身边的案例来说明？我的回答如下：1、由于本人带双门学科：思想品德和历史。所以对于信息技术与课程整合过程中出现的问题有一定的认知。如：在讲思想品德课时，我也想利用信息技术，（主要是想减轻自己教学的压力）于是乎就把书中的几个大标题和书中的图片通过PPT课件展示出来。然后引导学生逐一的学习，学生看课本的时间很少，有时就跟着老师把课件看完了，而课本却是根本没动，连个笔记都没有。结果可想而知，学生根本没有渗透，对课本里的句子根本没有印象。理解和考试就有很大的难度了。这是我的教学实践中出现的问题。2、在我的历史教学课堂中，现在的七年级学生很喜欢看动画片，于是我就利用网络资源下载了中华上下五千年的视频。由于视频的有些内容非常迎合我们的课本上的知识，所以我就在历史教学中插入该视频。可是有些视频过长，我所需要的东西只是六分钟视频里的两分钟，而自己又不想积极地学习如何截取视频，就只好把多余的四分钟也花在课堂中。这样极大的浪费了课堂里宝贵的四分钟时间。有了这四分钟我就可以在课堂内把练习册上的选择题和学生们共同完成；有了这四分钟学生就可以利用课堂内的时间巩固今天所学的内容，不把复习的时间带回家去。3、经过这十几年的教育教学工作，我一直在克服我讲课的缺点：满堂灌。加上之前近十年主要担任信息技术课，对电脑软件的操作还是不错的。于是，现在就整天想着利用信息技术来克服我的这一缺点。把书本上的内容通过课件的形式展现在学生眼前，然后再相应地提出问题，开始的时候效果不错。可是一旦学生出现课堂纪律不好，或者是学生回答不出来问题时，我就直接把答案展现出来。没有想方设法地启发学生，这样就把以前用语言的满堂灌变成了现在的用电脑课件来灌。通过本次的培训学习，也让我重新审视这个缺点，课程整合并不代表一味地去信息技术去整合，还应充分调动别的资源来进行整合。这样也能从基本上提高自己的教育教学水平。 六、后记 今年的国培让我受益匪浅，同时也成就了这篇论文。国培中常讲信息技术与历史教学整合是每位老师的必须课，当前的趋势对历史教师也提出了更高的要求。历史教师应具备现代信息理论素养，主要包括有：信息意识素质、计算机基础素质、应用软件操作素质、应用