青泥湾中学2014语文适应性考试质量分析VIP

2014适应性考试语文质量分析一、 试题分析（一）命题指导思想 本次试题遵循语文学习规律和考生全面发展的需求，坚持“以人为本”稳中求变、变中求新、新中求活”的原则，既注重考查考生的语文基本素养，又加强考查考生的综合学习能力和探究能力；既体现毕业学业水平考试的功能，又充分体现中考的选拔功能。做到学科特点鲜明、难易程度适中，没有偏题、怪题，更好地评价了考生的语文水平，全面反映了考生的语文素养。二、考试成绩 三、卷面分析 （一）：积累与运用。1、改错并书写。本题有两个要求：一是改正错别字，二是将整个句子用正楷字抄写在田字格内。整体完成情况错误最多的是“岘”字，另外还有部分考生书写不规范、不整洁、不美观的问题。 2、汉字注音。大部分考生能正确答题，部分考生不会读这两个字，因而未能正确注音造成失分；二是书写不规范：部分考生汉语拼音与英语字母不分，还有的考生声调标注不规范，第二、四声写得像一声。 3、成语运用。本题得分情况较好。因为这些词语学生大都学过。 4、病句辨析。本题得分情况较好。少部分考生对病句常见病因掌握不牢固，不能准确判断语病出现的句子而失分。 5、排序训练题，本题失分情况严重，考生缺乏一定的答题技巧和方法。由于最后一句的误导，大部分学生选的是（C）项。6、名著导读。本题得分情况较好。 7、古诗文默写。绝大多数考生能按要求默写出诗文名句，本题得满分的考生并不多。失分大致有以下几种情况：一是错别字现象严重，如把“识”写成“似”；把“历历”写成“沥”；把“齐”写成“其”等；二是写字不规范，字迹潦草，卷面模糊，涂改严重。（二）：口语交际与综合性学习。8、口语交际。有三分之一的考生能得满分，这些考生都有一个共同点，审题到位，有称呼，语言得体，理由充分。失分原因大都是是审题不准，题意为小军劝说同学，有的同学把称呼写成小军。 9综合性学习。第1、2小题写宣传标语和给明星下定义，得分情况较好；第3小题人均得分不高，问题有两点：一是审题不清，未根据例句仿写，句式不统一。；二是主题不统一，未能围绕明星活动来写；第4小题得分很低。第一则材料概括不到社会责任感，没有一个学生答对，第二则材料能抓住关键句子的学生非常少，不能准确表达意思。（三）：阅读与欣赏。1011.诗歌赏析。第10题得分情况较好。第11小题失分较多，原因主要是答题不够完整；还有考生背记混乱，与归园田居的理解混为一团。1216.文言文阅读。第12小题文言实词、虚词的解释不准确，解释“曾”的意思，有的考生没有写出通假字，有的考生没有写出意思。第13、15小题得分情况较好，但也有学生不理解意思而做错。第14小题，还是有错译、漏译现象；第16小题有一部分学生没有围绕勤奋来写，大多数同学做的较好。1721.记叙文阅读。第17题，得分率较低，事件概括不全面，语言啰嗦，无法做到简洁准确，第18题，考查赏析句子，大部分学生能得2分，最后一个要点答对的很少，没有结合中心来答题；第19题，主要考查考生插叙的理解，大部分考生未能想到插叙，所以答对的很少；第20题，得分率更低。学生都答的是对最后一段内容的理解，而没有想到从最后一段的作用上来答；第21题，此题是一道拓展题，考查考生对文中父亲形象的分析，得分率较高。 2226.议论文阅读。第22题主要考查考生对中心论点的把握，得分较好，但判断依据答错的非常多，知道找论点的方法，但不会用语言来表达；第23题，失分较重，能找到句子，但写的不完整。第24题理解句子含义，失分较多，很多学生找不全关键词：悟性、创造性、问题意识。第25题考查的是议论文的论证方法及作用，本题共3分，得2分的居多。本题出现的问题主要有：一是论证方法表述不准确，有答成“举例论证”的；二是考生无法找到准确的论证观点，大都写的是本段的第一句，也有写最后一句，但是没写完；三是答题不规范，关键词使用不当，知识点混淆。第26题，属开放类试题，但学生水平有限，积累不多，不能补充与本文内容相一致的事实论据，失分较重。 （四）：写作与表达。大部分考生能联系生活实际，结合自己的情况，展开联想和想像，说真话，诉真情。但在阅卷中也发现考场作文存在很多“失分文”。造成失分的原因是多种多样的，具体表现在以下几个方面：一是语文基本功不扎实。有的考生书写不规范，马虎潦草；有的不会正确使用标点符号，甚至一逗到底；有的考生错别字很多，语句不够流畅、语言表现力不够强。二是偏离主题，游离题目。三是选材没有新意。四是语言干瘪，缺乏感情。四、教学建议1、注重培养学生的基本素养。 培养基本素养就是要落实基础知识、形成基本能力。在后一阶段的复习中，要求学生必须写字规范、减少错别字，提高语言运用能力。简单说就是从听、说、读、写抓起。即指要一“听”，听老师讲，重“听”知识，听同学讲，重“听”理解，听周围的人讲，重“听”运用，从“听”中去学习去体会；二“说”，回答老师的提问，与同学家长和其他人交流，从说中锻炼表达能力；三“读”，读课文，读课外名著，读佳作范文，通过大量读书增加阅读量，增强理解能力；四“写”，写字，大量听写，做阅读训练，作文训练，用“写”来检验听、说、读的成果。在此基础上还要重点培养考生良好的“五种习惯”：培养多听多记的课堂习惯，培养清楚流畅的朗读习惯，培养认真仔细的阅读习惯，确立规范表达的语言习惯，保证审题清楚地答题习惯。 2、注重培养学生的阅读能力。通过以上的分析，学生在阅读上失分较多，除了对文本的理解不够外，还缺乏一定的答题技巧。今后我们训练的重点在答题技巧上，引导学生解析文本，充分挖掘模本的示范作用，举一反三，这样学生才能掌握阅读技巧，形成基本的阅读能力。另一方面，我们还应抓好“课外读”。有计划有序列地为学生推荐优秀阅读材料，用大量阅读，积累语言材料等方式培养学生语感，拓宽其知识面，培养学生阅读兴趣。在现代文阅读训练中，多一点过程的引导和方法的指导；多一点培养考生审题能力；多一点对思维的培养。相信灵活多样的课堂，生动适量的训练，必能让考生乐于阅读，并在阅读中提高和发展。 3、做好训练，提高学生写作水平。可从学生的生活体验入手，让学生在自我回顾、感知、揣摩、深思的基础上写出个性化的东西，鼓励学生说真话、写真事，让他们敢说敢做敢写。二是小处着眼的细节训练。对学生应有一整套完整的训练系列，从基本功开始，多写日记，从描写一个表情，一处风景，叙述一 个场面，一个事件开始，都有做到一线贯之，以点带面，以面挂点。三是深入思考的思维训练。要打开学生思路，开阔学生视野，就要进行相应的思维训练，培养学生会横向和纵向思考的习惯，善于联想和想像的习惯，积累和灵感一触即发的习惯等等，用活思维、多点发散思维，长期训练的结果也让学生能够写出思想深刻、的文章。4、注重修改，加强互助，以改促写。应引导学生明白：好作文是什么样的；如何改好作文；如何自改及他改。可从以下几个方面入手，一是明确文体基本要求。学生应该根据表达的中心，选择恰当的表达方式，确定文体。写记叙文，要交代清楚记叙的要素，要