语文人教版四年级下册25、两个铁球同时着地说课稿

两个铁球同时着地两个铁球同时着地 说课稿说课稿 今天我说课的内容是人教版四年级下册第七单元第 25 课 两个铁球同时着 地 下面我从教材特点 教学目标 教学重难点 以及如何在教学过程中突 破教学重点难点 教学板书这几方面进行说课 一 说教材一 说教材 两个铁球同时着地 是九年义务教育人教版第八册第七单元 认准目标 不懈努力 主题单元的第一篇文章 本篇文章讲述了 17 世纪意大利著名的科 学家 伽利略在追求真理的过程中 敢于挑战权威 对亚里士多德的所谓真 理产生了怀疑 经过反复试验求证后 在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔 用事实验证了真理 赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精 神 两个铁球同时着地 全文分为两大部分 第一部分作者采取了花开两朵 各表一枝的方法 先写伽利略 再描写亚里斯多德 第二部分抓住亚里斯多德 的一句话 写出了伽利略同这位理论权威挑战的全过程 最后以 两个铁球同 时着地 照应文题 结束全篇 形成了一个圆合自如的完整结构 二 设计理念二 设计理念 古希腊学者普罗塔戈说过 头脑不是一个被填满的容器 而是一束点燃 的火把 在本课教学中 教师力争做学生思维的激活者 情感的激发者 学 习的引导者 以读书训练为经 语言文字训练为纬 采用了 学 议 练 结合的教学模式 以学生读 说 议 写 画 去代替教师单一的讲授 通 过对课文重点词句的感悟 理解 品味 积累 运用 使学生得到思想的启迪 思维的发展 同时获得语言的增量 三 说教学目标三 说教学目标 结合语文课程标准对第二学段阅读的要求和文本本身的特点 预设本篇课 文分两课时来完成 第一课时的教学目标如下 1 结合具体语境认识 3 个生字 违 妄 执 辨析 5 个多音字 着 的 当 更 为 在文中的正确读音 并能区分 1 组形近字 辩 辨 辫 2 能正确 流利地朗读课文 了解课文所写的典型事情的主要内容 3 联系上下文理解 信奉 胆大妄为 固执 的意思 了解伽利略和 亚里士多德当时在人们心目中不同的地位 并在对比品读和想象写话中初步体 会伽利略不迷信权威 执著求实地探索科学真理的精神 这样确定教学目标 使传授知识 发展能力和陶冶情操紧密结合 在同一 教学过程中 互相渗透 共同完成 四 说教学重 难点 四 说教学重 难点 1 运用课文中的重点词句 丰富学生的语言 训练他们的思维 培养说话 和写话能力 2 了解伽利略和亚里士多德当时在人们心目中不同的地位 并在对比品读 和想象写话中初步体会伽利略不迷信权威 执著求实地探索科学真理的精神 五 五 教学准备教学准备 1 学生认真预习课文 结合课外搜集到的资料 了解伽利略和亚里士多德 的生平及主要成就 了解伽利略所处的社会背景 2 教师准备简单的教学课件 六 六 说教学流程说教学流程 根据课文文本的特点 中段阅读教学的要求以及学生的实际 我预设了以 下三个版块的教学 一 名言引路 走近 伽俐略 二 整体感知 初识 伽俐略 三 情境体验 感动 伽利略 下面我将着重说说我在教学中如何发挥学生主体作用 突出本课的教学重 点 突破教学难点的 首先 我在第一个板块的教学中以名言谈话引路 先猜作者而后揭示并介 绍名言作者 初步了解事件发生的背景 拉近了学生与课文主人公伽利略的距 离 情感上有一种自然的亲近 学生无论从知识还是心灵都得到了一次熏陶和 感染 这样的引入 水到渠成 其次 在 整体感知 初识 伽俐略 板块中 我以本课的词语为平台 为学生架设一个有梯度的训练提升空间 第一组词语是本课中一些难读的多 音字 重点指导学生自己想办法正音 纠错 读准字音 第二组词语让学生自 己辨析三个同音字 辩 辩 辫 共同归纳辨析形近字的方法 最后运用这 3 个词语介绍读书时代的伽利略 第三组词语是本课中一些带生字的词语 因 此让学生读好很有必要 然后引导学生在这些词语的帮助和启发下 回顾并尝 试概括故事的主要内容 虽然有一定的难读 但学生通过 跳一跳 摘到的果 子格外具有兴趣 体验到的成功分外激动 本课的词语教学是一大亮点 打破了传统词语教学的方式 把词语组块归 类出示 将词语与课文内容整合 将语言和思维的训练进行到底 对语文的工 具性与人文性的关系做了有效的处理 对于基础知识的学习和基本能力的训练完成后 此时学生已扫除了阅读课 文的障碍 这时教师帮助学生进一步梳理文脉 找到亚里士多德和伽利略争论 的焦点 引起学生质疑 在这个问题上究竟谁是胜利者 教师用语言过渡 让 我们这群 21 世纪的孩子们一起跨越时光隧道 亲临当时意大利举世闻名的比萨 斜塔 去见证这个伟大的实验吧 叶圣陶先生说过 入境始于亲 这样的过渡激活了学生的思维 激发了 学生的兴趣 最后在 情境体验 感动 伽利略 板块中 重点抓住第 5 自然段的两 句话 这个青年真是胆大妄为 竟想找亚里士多德的错处 和 等会儿他就固执不了啦 事实是无情的 会让他丢尽了脸 引导学生畅 谈自己听到这样的议论所产生的疑问或者感想 重点突出伽利略的胆大妄为和 固执己见 对比细读第 2 自然段 那时侯 研究科学的人都信奉亚里士多德 把这 位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理 谁要是怀疑亚里士多德 人们就会责备他 你是什么意思 难道要违背人类的真理吗 知道亚里 士多德那个时候在人们心中至高无上的地位 就会引发学生的认知冲突 对伽 利略的行为既同情又敬佩 在写话的过程中才会真情流露 情动辞发 而不同 人物的身份对学生来说既是一种选择的自由 又是一次在特定情境下语言的灵 活运用 通过对围观人物言行的侧面描写 伽利略的形象更加鲜活生动起来 最后教师恰到好处地引用伽利略的另外两句名言 当科学家们被权势吓 倒 科学就会变成一个软骨病人 追求科学需要特殊的勇敢 这既是对学生 心目中的伽利略形象的一次质的提升 又是对课始的一次呼应 还是激发学生 再次学习的一股巨大的动力 起到的 一咏三叹 的效果 七 七 说板书设计说板书设计 板书看似简约但不简单 通过对比理清文章脉络 通过对比了解伽利略和 亚里士多德当时在人们心目中不同的地位 通过对比初步体会伽利略不迷信权 威 执著求实地探索科学真理的精神 本课的教学设计我紧紧抓住文本的特点 让学生充分