《掌声》教学设计.docx

文山市第五小学课堂教学备课方案主备教师：解兴娟 授课教师：解兴娟 授课时间：2016年10月19 日第2课时 总2课时课题29、掌声课型新授课学情及教材分析学情分析：经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。本班学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有少部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。教材简析：这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。教学目标知识与能力：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语，会写“鼓励”二字。2、理解课文内容，了解两次“掌声”的含义，感受同学们对英子的爱。过程与方法：抓住关键词、句、段，深入理解课文。情感态度、价值观：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。教学重难点：1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2、难点：通过语言和动作描写来体会英子的心理变化。教学具应用：生字课片，多媒体课件任 务学习目标学习过程的导学要点学习方法及设计意图游戏导入，激发兴趣出示课题1、课前，老师带学生玩听音传花的游戏，由此引出掌声。2、请学生伸出小手跟着老师一起写下课题，注意掌的上面是尚的变形，要写的扁一些，高尚的行为表现在手上，那就是 “掌声”。通过游戏导入，激发孩子的学习兴趣。初读课文，整体感知1、根据读书要求，自读课文，整体感知。2、复习词语。1、读准字音，读通句子；课文中共写了几次掌声；勾画出描写掌声的句子。2、读词语。（默默 麻痹症 落下残疾 姿势 情况 慢吞吞 犹豫 骤然 镇定 情绪 讲述 忧郁 歧视 鼓励 鞠躬）（强调多音字“落”和“忧郁与犹豫的区别”）整体感知课文，为下一步学习做准备。品读课文，体验情感一、明白同学们为什么要两次送掌声给英子？二、获得掌声后英子的心情怎样？三、英子掌声前后的变化。1、第一次同学们为什么要给英子掌声呢？ 学习句子： “英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。” （1）理解“犹豫”（2）了解 “小儿麻痹症”的资料。（3）理解“歧视”。（4）理解英子委屈的心情。引出第一次掌声的句子： “就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。” （1） 读句子。（2） 理解词语“骤然”（3） 得出掌声的意义。（4） 板书“鼓励”，学习书写“鼓励”二字。2、获得鼓励的掌声后，英子心情怎样？引出第二次哭的句子：“在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”。（1）、出示英子两次哭的句子，体会英子第一次哭和第二次哭的不同心情。（2）、再次品读，感受感人瞬间。引读第二次掌声的句子：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”第二次掌声的含义包含什么？板书“赞赏”得到后心情怎么样?3、故事会之后，英子的变化。（1）读开朗的句子（第四段）。（2）变得开朗活泼，和同学们有说有笑的英子原来是什么样子的呢？（课件出示前后英子的句子，男女生对比读，体会前后英子的变化）（3）英子的命运是不幸的，但是她因同学的鼓励和赞赏的掌声而发生了改变又是幸运的，她一直珍藏着这份关爱，后来她长大了，有许多话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中出示来信，读来信。 引领学生从阅读出发，钻进文字里面，透视到文字背后蕴藏的情感，主动索取文字里巨大的财富，亲历情感体验。基于以上理念，本教学着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指导学生“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。两次掌声指向不同，却