王瑛小学倾听能力培养策略的研究（结题报告）

小学倾听能力培养策略的研究（结 题 报 告 ） 李连华一、课题研究的背景我新接班后发现班里的孩子都挺爱说的,说起话来有声有色的。可是最让我头疼的是:一张张小嘴总爱叽叽喳喳说个不停。你瞧,当你在讲台上讲解重要内容时,总有学生在下面或是小声交谈或是搞小动作，或眼神茫然神游在课堂之外；再者最让人头疼的是学生不等你说完,就忙着插嘴弄得你很扫兴。有时候提出一个问题来总有孩子一边举手一边还高喊我来,我来!甚至已经站起来了。当我喊别的同学回答时候，他们会发出一声长长的叹息或是相当气馁与前后左右同学窃窃私语，说些与问题无关的话；或是急不可待不等发言的同学讲完，就跳着喊着举起了手；更有甚者此时就已经在大声发表自己的高论。为了让孩子们能听得更加清楚些，我只好声嘶力竭地放大音量，久而久之嗓子严重受损。而且教学效果并不佳。课堂上小手林立、竞相发言的场景此起彼伏，好不热闹。然而，在热闹的背后存在着一个共性问题：不少学生只想着发表自己的看法，很难静下心来听别人说，缺乏倾听的意识与能力，缺少“取人之长，扬己之短”的心向。面对这样的浮躁现象，课后我反复思考这一问题。倾听，是人的一种基本素养，是有效学习的必备条件。倾听是一种真诚、积极、自主的态度，是一种非智力因素，是一种良好的课堂学习习惯。于是如何培养学生良好的倾听习惯已经是迫在眉睫的事情了,应该值得关注并研究。二、课题的界定所谓倾听,是指“把感官、感情和智力综合起来，寻求其含义和理解的智力和情感过程。把包含两个层次的功能既帮助听者理解字面的意思，也促进听者理解对方的情感。“小学生倾听能力培养策略的研究”，就是针对小学生的特点，运用调查培养的方法深入了解学生课堂倾听情况，培养学生倾听能力培养策略的研究。三、课题研究需解决的问题由于年龄和心理的原因，小学生缺乏倾听的意识和能力，这就导致了学生学习效率的低下。为了提高课堂教学效率，达到高质量轻负担的要求，我们进行了培养学生倾听习惯和能力的研究。 我想通过本课题的研究，培养小学生认真倾听的习惯，促进学生的可持续发展。四、课题研究的政策或理论依据数学课程标准在基本理念中明确指出：“要让学生学会倾听”。学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。1、心理学理论教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这说明“听”在信息交流中占最重要的地位。学会倾听，培养良好人际交往能力，对小学生来说有着特殊的地位。2、主体性教育理论学生是教育的主体，人的主体性是素质教育的灵魂。学会倾听，不仅是学生学习习惯的培养，对学生的学习有帮助，也是学生综合素养的体现，它体现了学生对说话人的尊重，学生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，有助于帮助学生培养更健全的主体人格。实践证明，同学间的相互倾听评价，能激活学生思维，让学生对某个问题的认识更加深刻。这样的评价也真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲，符合新课标积极提倡的理念。3、教学法理论课堂教学的进行需要学生学会倾听。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因为倾听的机会人人都有。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识、培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。 五、课题研究的过程（方法和内容）本课题研究是要揭示小学生数学课堂上倾听的现状、成因以及对策。因此，探索培养学生倾听能力的对策是研究的因子。要通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施。本课题的研究思路是以数学课程标准的基本理念为指针，积极开展实践研究，并及时总结反思，本课题研究分为以下3个阶段：1、前期准备阶段（2012年3月)运用调查研究的方法，对任教学生倾听能力情况进行了细致的调查分析，还进行了相关的问卷调查，了解学生倾听能力的现状。为课题研究提供充足的事实依据，明确研究的主攻方向。同时运用文献研究搜集整理运用国内外与课题相关的教育理论，为课题研究提供科学的理论依据。 研究初期，我从调查问卷和个别访谈中了解到学生在课堂教学中的倾听状况主要分以下五种：第一种，不听不闻；第二种，听而不思；第三种，边听边思但不发言；第四种，边听边思积极发言，但自己不作深入思考，只是基本重复别人发言；第五种，认真倾听积极思考，善于将老师、伙伴发言进行归纳，提出自己的意见或建议。对以上五种学生，不发言的学生是第二种居多，从讨论状态而言，是第四种情况较多。我们还发现，学生对于倾听的内容主要是倾听新课内容为主，但不注意倾听与学生的对话 。与前期学生观察记录相结合，我们进一步分析了学生倾听现状的成因如下：1、小学生表现欲强，总认为自己想的都是对的，总是迫不及待地想要将自己的意见表达出来。有时候学生虽然在听，但听的注意力大多只是集中于谁在说，或者是想抓住别人错误的地方进行狠狠地反驳，而往往忽略了别人说的完整内容。2、班额人数太多，造成教室拥挤，互相影响，尤其是孩子们就是发出一点轻微的声音，汇集起来也会影响学生听课的效果。3、学生年龄小，自控能力差，还没有获得倾听的技巧和能力，良好的学习习惯尚在形成之中。4、个性的差异造成孩子在课堂不同的学习方式，特别外向的孩子由于表现欲极强，当老师没有给他机会发言时，更难以集中注意力倾听其他孩子的发言。那么在课题研究中我们的首要任务就是让学生明白倾听，不是一个简单的动作，而是一种能力，一种素养，一种品质。在活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上要能认真倾听倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。2、实施研究阶段（2012年4月-6月）运用文献研究、案例研究、行动研究等方法，积极探索小学生倾听能力培养操作策略的研究。通过对学生倾听的差异分析，研究小学生倾听能力培养的方法途径，进行倾听能力培养的专项训练。（1）积极开展各种活动，在活动中让学生养成倾听的习惯，开展班级数学沙龙，畅谈倾听的重要性。每周评选倾听小明星、倾听明星组。极大地调动学生倾听的兴趣。加强专项训练，综合提高学生的倾听能力。（2）家校合作，形成合力。制定倾听情况的对照记录表和师生倾听评价记录表，师生评价，亲子评价，采取 “每天自评、每周互评、每月展评、每期奖评”的跟进措施，调动学生认真倾听的积极性，以此督促学生重视倾听，养成倾听的好习惯，提高倾听的能力，师生得到共同发展。（3）小学生倾听能力培养个案研究。选择一、两个学生，观察他们在数学课堂过程中的倾听的态度、兴趣及能力的变化，针对性制定引导措施，并采用行动研究的方法，激发学生倾听的兴趣，从而提高倾听的能力。案例分析：在我班上选取两名男同学，一个叫高逸航，一个叫张羽含，通过一个长期的研究过程，在老师们经常的提醒、督促和长期的指导下，使两位同学逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。两位同学改变了喜欢插嘴，喜欢做小动作，心不在焉的毛病，变得越来越活跃，越来越喜欢参与讨论，善于倾听了，这个可喜的变化真让人欣慰！不仅这两位学生改观了不少，全班同学都有大的进步。3、总结题阶段（2012年7月初）整理有关资料，对课题的实施与经验进行全面汇总与总结，形成课题研究的工作反思与实验报告，研究成果展示，汇总课题成果材料。 六、课题研究的成果通过一学期在以上各方面的实践探索，在以下几个方面取得了一定的成果：（一）现状调查，引发我的思考从现状调查中我发现学生、老师、家长都对学习要有一个良好的倾听习惯提高了认识，但是对怎样提高倾听的有效性做的不够到位，具体集中在：（1）有的不喜欢倾听，（2）一部分学生不会倾听，在很大程度上降低了课堂学习效率。而造成现状的主要原因是平时教学上的忽视和对学生个体的认识不够，我们老师要树立以人为本的科学发展观，以布鲁姆的掌握学习理论为理论依据，肯定学生的学习能力不是天生的、固定不变的，而是后天形成的，是可以改变的，学生之间存在个别差异，倾听能力是存在差异的。因此我认为：数学教师要首先转变自己的观念，不断去发掘提高学生的倾听能力，细致入微地评价引导，平时注意要从几方面入手：1、营造倾听氛围，调动学生倾听的兴趣，-引导学生“会听” ；2、加强专项训练，综合提高学生的倾听能力，-督促学生“善听” ；3、注重恰当评价，体验倾听的喜悦感，促进学生-“乐听”。促进其可持续发展。（二）基于思考，展开我的实践在调查分析、深入思考之后，我还通过：“营造倾听氛围加强专项训练注重恰当评价”的三步曲来改变现状，和学生共同培养倾听习惯和提高倾听能力。1、在“营造倾听氛围”环节，我设计数学沙龙，班队会主题教育“学会倾听”，并到上一节数学课分数的意义，为学生创设有趣的情境教学，让所学内容或所采用的形式对学生具有一定的吸引力，学生在生动有趣的情境里会乐于倾听他人。2、在“加强专项训练”环节，我在教学中，注重专项训练结合，培养学生的倾听能力，听说结合，听画结合，只有听的对，才能做的对，对哪些只知道一味操作，不认真听的学生提出了要求，如果通过加强专项训练，学生的倾听能力会得到不断提高与完善的。3、在“注重恰当评价”环节，我将每位同学的倾听表现记录下来，注重恰当评价，开展“倾听小明星”、“倾听明星组”评比活动。开展亲子评价，师生评价等， 让学生每天对照填写“一周倾听情况的对照记录表”。采取 “每天自评、每周互评、每月展评、每期奖评”的跟进措施，极大调动了学生倾听的积极性。一学期下来，纵观学生的倾听情况，变化非常的大：1、克服了学生对上课不倾听的心理障碍，消除了他们上课不认真倾听影响学习的成绩。2、课堂上，学生能基本做到倾听同学回答问题，并认真去思考。在平等和谐的教学氛围中，学生之间更加团结，学生能畅所欲言，心情愉悦，乐于思维，敢于表达。3、激活学生倾听的兴趣，变学生的被动倾听为主动倾听。使他们把倾听作为每天生活的一部分，成为他们的习惯行为。应该说此项研究是比较成功的，也是具有可操作性的实践研究。 七、课题研究的反思经过这学期的努力，虽然取得了以上的成就，但还在某些方面存在问题，有待进一步提高。1、要注意不同学生的差异性，通过研究可以看出还是有部分学生没能很好地进行倾听，因此，对这部分学生的指导还应继续改进。2、倾听习惯的养成需要每天不间断进行有意识的训练，需要持之以恒。仍然有部分学生缺乏恒心，在教学过程中仍要注意采取多种有效的激励策略，不断鼓励学生树立信心，持之以恒的养