新2015美术教学论文

2015美术教学论文（新） 延展美术教学空间 提高学生审美修养苏霍姆林斯基说:“美是一种心灵的体操他使我们精神正直,心地纯洁,情感和信念端正.”对小学生审美情趣的培养不是一朝一夕就能够实现的,要循序渐进.在美术教学中努力培养小学生的审美情趣是提高小学生审美修养的有效途径.美术教学中那些形式各异，丰富多彩的艺术作品的有效欣赏无时不影响着小学生的情感和正确的审美观，对小学生进行美的情感渗透对小学生的健康成长，心灵填满高尚的情趣都会会起到良好的启迪.每个教育工作者都必须树立新的审美教育理念，加强对审美教育的全程引导，培养学生的审美能力，提高学生的全面素质。美是客观存在的，而且是无处不在的，但是，人们明明生活在“美”的身边，却往往感不到美的存在。其原因就是缺少“美”的发现，所谓“发现”，就是我们常常挂在嘴边的审美，人们通过审美活动，才能对美的事物感受到美感。可见，审美过程是与“美”相联系的，是我们美术基础教育中不可缺少的一个过程。在小学美术教学的内容中，我们的审美教育理念应该放在最重要的位置上：我们应该抓好这一内容，努力提高学生的识别水平和鉴赏能力，来达到培养学生健康，高尚的审美观的目标。小学六年，是孩子们年龄跨度较大、同时身心发展速度也较快的一段时光，他们的审美心理有这么一种特点：就是出于明显的由低级到高级变化发展的动态过程之中，根据这个特点，我针对不同年龄段制定了不同的审美培养教学方法和手段，并坚持下来，成为一种先进的思维模式和教学指导理念。关键词：素质教育 校园文化 审美途径 能力培养 道德情操（一） 低年级：精美的教具以及氛围的设计来引发学生审美学习的愉悦感，直观手段来刺激发展审美能力。在低年级的审美品位的培养上，我注重他们的年龄及心理特征，小学生热爱生活，热爱大自然，自然界绮丽多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是他们获取表象的丰富资源，所以我们应该让学生有更多的机会去观赏大自然和接触生活，我们的美术课本上许多的图片都是来自于大自然和生活的体验，都是单纯的平面图片难以让低段的孩子们充分感受到美的熏陶和享受，从而产生在脑子里将文字变为表象，从而形成较为清晰具体的印象。因此，我们在低段的美术课中提出了“走出去”的审美教育形式，乐学是学习的最高境界，丰富的教学实习和多种途径是产生愉悦教学氛围的润滑剂，凸显审美对象的直观感受，新奇而有趣，让学生徜徉在玩与学之间，有助于学生体验审美学习的乐趣，从而愉快地，积极地，主动地去探索“美”的事物和创作“美”的作品。课例一：在2014年10月，我们就带领着低年级的一个班级接受了武汉教育电视台创意课堂栏目组的邀请，赴武汉市珞珈创意城糖果创想世界拍摄了一节别开生面的美术欣赏及创意绘画课，在这次活动中，不仅对外展示了我们美术校队同学的风采，同时也锻炼了我们学生的心理素质，以及在拼贴画上的空间想象能力，以及对于颜色的搭配能力。很好的为学生提供了学习交流的平台。附活动图片： 课例二：2014年11月在几位美术老师的带领着部分低年级的学生，前往武昌洪山区野芷湖创意天地参观了跨域多维城市创意展。美术校队的同学们在这次的校外艺术拓展活动中非常认真，很有收获，不仅看到了大量的特色艺术品，开阔了眼界，更重要的是对于培养艺术感悟能力和创新艺术表现手法上有了直观的突破点，美术校队的同学们对艺术品的欣赏态度认真，感悟独到，在整个观展的过程中思维活跃，一直在欣赏的过程中和老师交流自己对于作品的材质，创作形式，内容以及自己的看法及观点，反响热烈。活动的预期效果全部超期达成，值得推广。此次展览作品涵盖了油画、国画、水彩、漆画、版画等门类，一幅幅精美的作品唤起了学生极大的热情及求知欲，对于学生的审美诉求起到了极为良好的作用，参观期间，教师向学生详细介绍了部分作品的内容、艺术风格，引导学生由外在形式美到内涵的深入欣赏。学生们流连忘返，都深受触动，感叹画家的精湛画技。回到校园把自己的参观感受绘成一幅幅精美的观后小报。这次参观之行不仅给学生们带来了视觉享受，更让学生们对绘画产生了浓厚的兴趣。通过此次活动，不仅提高了学生的艺术鉴赏和创造能力，还陶冶了学生的情操，为学生的全面发展创造了良好的条件。 创意天地的作品欣赏室外活动附图： 这种对于美术课程审美性质整体理解基础上的，形式多样的创意教学，为学生提供了充分参与美术审美活动的机会，从而也激发了学生美术学习的积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的美术审美能力，从而也获得了丰富，广泛的美术活动的审美经验。课例：植物写生课前收集植物图片中体现学生的审美情趣和构图意识（三）中年级：校园文化建设中渗透审美的素质教育（我校定期举办的校园画展，艺术展）为例审美教育是素质教育的重要内容，审美素质教育在造就青少年健全的心态，激活他们的创造力，有着极为重要的意义。加强校园文化建设，将美术课堂教学与其紧密的结合起来，让学生能够积极的参与到校园文化建设中来，是实施审美培养教育的一条有效途径。在针对高年级的审美教育中，我们美术备课组把实施重点落在了校园文化建设的广阔平台上，学校一直持续不断的在每个学期定期举办23次的美术画展，画展内容丰富，形式多样，从校园各处的宣传展板，到教学楼中心的圆柱大厅，方柱大厅，学校的走廊上空，以及班级文化建设的设置与每个教师的小型展示空间，学校的报告厅，都是我们展示各种各样美术创意以及优秀作品的大好舞台，展览设置的主题也是风格各异：有专门针对学生日常美术课堂优秀作业的作业展，有学校各年级美术小人才的个人美术作品展览，有在外参加各级教育部门举办的美术竞赛获奖作品展，班级上也常常即兴和其他学科（例如语文，科学，音乐等等学科）老师共同指导设计的班级文化建设的艺术作品，科技小报，手工劳技作品等等，整个校园洋溢着浓郁的艺术氛围和艺术气息。给每一位学生带来的审美素养的陶冶无疑是积极而充裕的。在这些较为有指导性以及审美性较强的展示活动中，中年级学生无疑是其中的中坚力量，一来因为他们有长久以来的艺术学习和创作的成果积累，二来他们对于举办艺术展览的兴趣和能力已经在老师们长期不懈的培养中得到了不小的进步。在上学期，我们美术备课组在学校的大力支持下，举办了一次大型的美术艺术作品展：学校给我们提供了展览场所，以及宽松的布展条件的支持，通过收集全校范围内的优秀学生平时作业，课余兴趣小组活动成果，全校老师们的业余爱好艺术作品，等等丰富多样的收集途径，从策划，筹备，落实实施，到展台布置，主题规划，以及后期的展示，讲解，我们都全程让中高年级的学生参与其中，他们在教师的指导和协助下，充分调动起了几年来培养的良好的审美素养以及欣赏水平来完成了全部画展的工作和展出，效果也非常不错，我们有理由认为：这种灵活有趣的审美教育，比较将美育简单、机械地“告诉”和“灌输”给学生， 仅仅局限于从美育的内容方面来考虑美育途径，其优越性是不言而喻的。认识，感受美的过程是一个通过审美化及艺术化的教育过程过程，引导学生体验、领悟、探究和发现、把握、发展美的能力过程，孩子们通过一系列的审美活动的参与和工作，既锻炼了自身的综合能力，同时也在不知不觉中在审美的实践活动中通过愉悦、兴奋、满足这样的心理过程来完成这一过程的，我们在校园文化建设中，不仅抓物质文明建设，更要抓精神文明建设，创设优美的校园环境、和谐的人际关系，讲究教育、教学艺术美，使教育、教学过程达到审美化的高度，让美育的具体内容如春风化雨般滋润学生的心田。让学生在“乐学”的情境中开发审美的潜能，陶冶情操，最大限度的利用学校的一切资源来进行审美的得到教育，达到我们审美教学理念中的“立美育人”！附部分校园各类美展图片： （三） 高年级：美术课前的欣赏实践以及资料的收集整理工作的对于审美能力培养的重要性2011版课标指出：美术教育要特别重视激发学生的发散性思维和培养学生的实践能力，让学生通过自身的实践活动来实现审美能力上的体验、感悟和发展，在美术课堂中，学生的发散性思维和实践能力的活动也玩玩从第一阶段的审美活动中直接获得，鉴于此，我在高年级的美术教学中总结出：教师在课堂中要尽量围绕学生感兴趣的事物来进行审美教学，注重知识性和趣味性，将学生的发散思维引向更深存层次。因此我特别注重培养学生在美术课之前的欣赏实践以及资料的收集整理工作，在课例植物写生一课中，我在课前预习上下了大量的功夫，首先给学生欣赏了大量的植物特写图片，而后布置他们自己回家去收集，寻找，拍摄合适的或者是喜欢的植物照片，由于进入了互联网时代，手机，数码相机的普及化，所以孩子们完成这项预习作业自然不难，但对于他们来说：难的是对于摄影对象的合理选材，光影和角度的选取，以及植物不同姿态在构图上的合理呈现，对此我只简单的讲了一下：画面要以植物为主体，注意拍摄时的光线，要保持图片的清晰，学生就兴致勃勃的回家去完成这项作业了，上课时，孩子们把自己拍摄、打印的植物图片都摆放在在桌面上，期待着老师对于这一项资料收集工作的评价，我却只字不提，完整的