12大一统的汉朝

年级 ： 七年级 学科： 历史 课题：第12课大一统的汉朝课型：新授 备课时间：11月8日 主备人： 授课人：李朝霞学习目标：通过本课的学习，使学生了解两汉兴衰的基本脉络，掌握文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。 通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。 通过本课的学习，使学生认识，汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。教学流程导航台知识链接自主探究环节1 西汉建立以后，汉高祖及其后继者 、 等，吸取秦亡教训，减轻农民负担，注意发展农业生产。2 、 奖励努力耕作的农民，劝诫百官关心农桑，他们亲自下地耕作，给百姓做出榜样，并且提倡节俭，以身作则，其中以 最为突出。这一时期，社会安定，百姓富裕，史称为 。3 西汉 在位时，采取了一系列的措施，加强中央集权。4 为加强中央集权，汉武帝接受 的建议，实行“推恩令”；为加强思想控制，接受 的建议，“ 、 ”，把 作为封建统治正统思想；他还大力推行 ，在长安举办 ，它是我国古代最高学府，以 为主要教材。5 公元25年， 建立东汉，定都洛阳，其统治时期，社会安定，经济好转，史称为 。6西汉初年，汉朝统治者为恢复经济采取的主要措施有哪些？7列举汉武帝为加强中央集权而实行的重要措施。通过本课的学习，使学生认识，汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。民失作业，而大饥谨。人相食，死者过半。自天子不能具醇驷（chn，s)而将相或乘牛车。汉书食货志海内安宁，家给人足。 资治通鉴“都鄙廪庾（ln,y)尽满，而府库余财。” 汉书食货合作交流环节1 分析汉武帝时期为甚西汉能够达到鼎盛局面？如何评价汉武帝。2 思考汉朝为什会出现盛世局面？问题一：诸侯王国的权力很大，想搞分裂 问题二：地方的富商大贾拥有铸币权而 且经营盐铁，非常富有，严重影响了中央的财政收入问题三：北方匈奴十分强大，经常骚扰西 汉的北部边疆，夺人、夺财。问题四：面对法、道、儒三家，采用哪家学术思想统治人民？展示点拨环节1、在学生讨论的基础上，教师总结并对其主要措施进行分析：（1）汉初恢复经济的措施及文景之治的出现为其奠定了基础；（2）善于用人；（3）削弱诸侯国的势力；（4）罢黜百家，独尊儒术；（5）统一铸币，盐铁专卖；（6）打击匈奴。其中重点分析（3）、（4）项的内容，在此基础上，引导学生对汉武帝进行评价。2、秦始皇与汉武帝在我国历史上的功劳有哪些相似之处？谁的功劳更大？A. 都在国家统一方面作出了杰出贡献：秦始皇建立起我国第一个统一的中央集权的封建国家，他所采取的巩固统一的措施，影响到中国2000多年封建社会的各个领域。汉武帝虽然不是开国皇帝，但他从政治、经济、军事、文化等方面加强了中央集权，实现“大一统”，开创了汉朝乃至中国整个封建时代的鼎盛局面。因此，他们的功劳难分大小。B. 他们在历史上都是有功也有过。汉文帝、汉景帝以后，汉武帝登基，他是中国历史上一位杰出的皇帝，在他的统治下，中央集权进一步加强，出现了“大一统”的局面，西汉达到鼎盛时期。巩固达标环节阅读材料并回答问题材料一：“愿陛下令诸侯推恩分子弟以地，彼人人喜得所愿；上以德施，实为其国，必稍自弱矣。” 材料二：“诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进”。请回答（1）材料一是谁向哪位皇帝所提出的建议？其目的是什么？（主父偃。削弱诸侯国的势力，以加强中央集权。）（2）材料二又是谁的建议？请你用一句话来概括材料二的观点？（董仲舒。“罢黜百家，独尊儒术”。）（3）材料二中的“六艺之科孔子之术”是指哪家学说？为了推行此学说又采取了什么措施？ （儒家。在长安兴太学。）（4）两则材料反映了西汉在哪两个方面完成了大一统？（政治上和思想文化上。）填空1.史书记载：“主父偃说上曰：愿陛下令诸侯得推恩分子弟以地，侯之。 于是上从其计。”文中“上”指： A汉高祖B汉文帝 C汉景帝D汉武帝 2.假如你生活在汉武帝时期，要进入全国的最高学府接受教育，必须到： A长安 B洛阳 C咸阳 D开封 3.汉武帝的“罢黜百家”是指： A诸子百家 B.除儒家以外的诸子百家 C法家和墨家D.道家和兵家 4、汉武帝削弱诸侯国势力的实质是： A剥夺王国的封地 B.加强中央集权，巩固封建统治 C分割王国的封地 D.收回王国官吏的任免权教学反思：导入时以猜谜激发了学生的兴趣，这种高昂的情绪持续到学习完第一部分文景之治，在学习第二部分汉武帝的大一统时，学生略显疲劳，我还是按照教案设疑、组织学生阅读教材，用笔勾知识要点，由于文字多、难度大外加学生疲劳等课堂气氛不够活跃。对这部分教学可以把汉武帝大一统的原因、措施、意义分3部完成，先分析原因，再引导学生阅读政治上措施，然后思想上措施，由此教师自己归纳意义，（因为比较抽象）引导学生理解记忆。再如，学习汉武帝的大一统政治措施的背景由学生介绍完毕后，过渡“如果你是汉